共查询到20条相似文献,搜索用时 828 毫秒
1.
论证了中学教材为什么要引入化学平衡常数,讨论了中学教材中的化学平衡常数是经验平衡常数还是标准平衡常数,指出了应用平衡常数表达式进行计算时须遵循的规则。重现了人教版、鲁科版和苏教版《化学反应原理》教材中与化学平衡常数有关的几道例题及其解题过程,分析了解题过程中存在的问题,并提出了解决问题的策略。 相似文献
2.
高中《化学反应原理》新增设了化学平衡常数、电离常数、盐的水解常数、溶度积常数4项内容。通过分析得出,化学中的平衡常数是经过长期实验、推演得出的综合数值,它不但蕴含着化学平衡的知识内容、科学的实验方法,同时包含着丰富的人文精神。基于此提出平衡常数的教学可以增强学生的科学本质观,培养学生的科学方法观以及人文精神,利于提高学生的科学素养。 相似文献
3.
4.
中学化学教学中关于化学平衡的认识存在多种误区,本文先从科学概念本体的视角系统考察了化学平衡的相关概念,对各种认识误区进行了分析,明确了原有分析化学平衡问题的视角的缺陷;再从科学概念发展史的视角探讨了化学平衡问题的分析方法,确立了符合热力学基本规律的更科学、更实用的化学平衡问题的分析工具——平衡常数;最后明确了基于平衡常数的化学平衡的相关认识及其基于平衡常数的平衡观构建的重要价值,可促进教师更加科学地认识化学平衡问题,关注并在教学中落实化学平衡常数的教学价值,为中学化学中四大平衡的教学提供借鉴和参考。 相似文献
5.
6.
7.
对大一化学中引入标准平衡常数的几点看法 总被引:1,自引:0,他引:1
自70年代末开始,我国大一化学教材中普遍开设专章介绍化学热力学基础知识,并将化学平衡的有关问题同热力学联系起来。进入80年代之后,教材中开始全面采用SI单位制。与十年前相比,大一化学教材的面貌已发生深刻的变化。最近出版的教材在平衡常数的处理方面又有了新的进展。有的教材引入标准平衡常数K~(?),并以之完全取代过去的浓度平衡常数 相似文献
8.
9.
10.
某一反应物在反应达到平衡时转化的百分率——平衡转化率(以下简称转化率),是基础化学课化学平衡部分的重要概念。转化率虽然不如平衡常数更能代表一个可逆反应的本质,但它能更具体地说明某一种反应物的情况,其变化可以体现化学平衡的移动。因此,转化率的作用是平衡常数代 相似文献
11.
在化学平衡教学中, 引入教学思维, 引导学生利用数学工具解决压力对化学平衡移动的影响、稀释过程中弱电解质的电离度变化、疑难化学方程式的书写以及判断酸式盐溶液酸碱性等问题, 有利于培养学生的理科综合能力。 相似文献
12.
13.
运用溶度积计算出与氢氧化镁沉淀相关的反应、与硫化铜沉淀相关的反应、与碳酸钙沉淀相关的反应的平衡常数。通过以上的计算与分析,让学生熟练掌握了运用溶度积计算化学平衡常数,从而判断反应能否发生。 相似文献
14.
化学平衡常数是基础化学中一个重要的概念。学习时常有人提出:平衡常数有没有单位?一般教材中是不标明单位的,但在计算中又为什么特别强调所用量的单位?在推行国际单位制后,对化学平衡常数的计算带来什么影响?关于第一个问题已有多篇文章阐明,这里不再赘述。本文就后两个 相似文献
15.
16.
将"定性与定量相结合"的思想方法运用于化学平衡常数的教学,利用经典实验和简单反应,以已有定性认知为基础,突出定量探究,彰显平衡常数定性和定量的双重特征,关注定性分析和定量分析的差异性和统一性,突出化学平衡常数的应用价值。 相似文献
17.
化学平衡知识是中学化学教学中的一个难点,学生在运用勒沙特列原理判断化学反应进程和判断平衡移动方向时,经常会碰到与勒沙特列原理有矛盾的问题,特别是浓度对化学平衡移动影响,其判断更是感到束手无策.下面举2个比较常见的例子.…… 相似文献
18.
化学平衡知识是中学化学教学中的一个难点,学生在运用勒沙特列原理判断化学反应进程和判断平衡移动方向时, 经常会碰到与勒沙特列原理有矛盾的问题, 特别是浓度对化学平衡移动影响, 其判断更是感到束手无策。下面举2 个比较常见的例子。 相似文献
19.
化学平衡知识是中学化学教学中的一个难点,学生在运用勒沙特列原理判断化学反应进程和判断平衡移动方向时,经常会碰到与勒沙特列原理有矛盾的问题,特别是浓度对化学平衡移动影响,其判断更是感到束手无策.下面举2个比较常见的例子. 相似文献
20.
热力学标准状态与平衡常数 总被引:2,自引:0,他引:2
平衡常数是化学反应的重要热力学量,它在处理化学平衡问题时起关键作用。在目前的化学教科书中,对平衡常数的处理比较混乱,标准平衡常数K(热力学平衡常数)和经验平衡常数同时共存。其中后者是以质量作用定律为基础导出的,由于质量作用定律的局限性,这种导出是不严格的。另外在用于定量计算时在压力和浓度的单位上容易使人产生误解。为此,国际GB3102.8-86不再采用经验平衡常数,只在备注栏中列出了它们的定义及性质。因此为了热力学学科的严谨性,同时有利于不同学科的交叉,在化学热力学和物理化学教学中不宜介绍经验… 相似文献