高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告

(1)当前,中学生心理健康问题受到社会各界的普遍关注,中学生心理健康教育迅速成为教育热点。其中,“中小学生普遍存在心理问题”得到人们的认同。其主要表现在：①中学生进入高中学习后,随着身体发生的巨大变化,思想、行为等都有较大的改变,心理上经历着幼稚和成熟的混杂和交替及高中段学习、升学是人生的转变点,使得很多学生在学习上承受着过重的心理负担和课业负担。②社会变革,新旧体制转换、独生子女家庭、单亲家庭、社会传媒等也带来了很多心理问题。③高中段学习教材以系统阐述知识为主,对问题的剖析较为具体,在教学要求上除理解掌握基本概念、基本理论外,还需掌握知识网络和知识规律,更多地考虑和突出学习能力的要求。学生在学习过程中明显暴露出各学科隐患的学习心理问题,通常直接表现在学习认知上和非认知上的严重两极分化。     

跨学科应用型研究生课程“表面物理化学Ⅱ”建设与实践

在跨学科应用型研究生课程"表面物理化学Ⅱ"问题分析和课程调研的基础上,采取了打破按单一学科组织教学的方式,确定了跨学科课程的知识模块和应用拓展内容体系,探索了行之有效的教学设计和教学方法来保证研究生学习需求和人才培养需求,并解决了部分学生学习基础薄弱的问题,提升了应用型研究生人才培养的质量,收到了明显的实践效果。     

通过课堂观察法比较中等生和优等生的化学课堂学习行为——以"弱电解质的电离"为例

课堂是学生学习的主要场所,本研究通过观察一节化学常态课,对比分析中等生和优等生的化学课堂学习行为.研究发现:学生在化学课堂上体现的主体性不明显,课堂活动以教师为主;优等生在化学课堂表现出学习的投入程度、专注度都比中等生要高;中等生已有的认知结构、元认知策略的不足以及畏难情绪大大影响了他们课堂的有效学习;小组合作学习能大...     

发挥实验优势 加强启蒙教育

初三化学是中学化学的启蒙。几年来,我们在初三化学教学中,对如何发挥实验优势,激发学生的学习兴趣,对如何利用化学实验来启迪学生的思维,开发学生的智力,提高学生的能力等,在教学内容和教学方法上进行了探讨。     

学习化学的点滴体会

自初三学习化学起,四年来的学习过程中对化学产生了浓厚的兴趣,同时在这门学科的学习方法上也有一些体会。1、熟能生巧。在这方面我的感受是很深刻的。参加2月底的全国奥林匹克化学竞赛之前我确实看了不少书,预备题也看了多次,然而,我把学习的重点放在看书上,忽略了解题训练,题目看起来会解就放过去了。这样,在竞赛中我遇到最简单的分析计算题却束手无策—虽然类似的或更复杂的题目我都看过。事实教育了我。     

《离子》的直观性教学

在初、高中和中专化学教材中,都有离子方面的教授内容,如象什么是离子?离子是带有电荷的吗?离子又怎样自由移动?等等一系列问题和基础知识。教师在处理这些教材内容时,往往是通过在课堂上的讲解和在黑板上书写离子方程式,来引导学生相信和树立这些概念。象这种单靠讲述法,要使学生建立新的知识,是有困难的,特别是初中学生和第一次接受这些新概念的学习者。     

把化学工程略图分开使用能帮助学生理解

挂图是直观教具的一种,它能够帮助学生更明确地理解教师所讲述的东西。但是一张完整的挂图,往往又会分散学生的注意力,不容易把学生的注意力按照教师讲述的系统,有步骤地集中在每一个问题上去。因此,学生常感到对每一个问题所得的印象不够深刻。过去我为克服此缺点,曾学习了苏联С.А.巴夫洛维赤的板画法,就是教师按着自己讲话的顺序,随时在黑板上画出图来。这样图和教师讲的话能很好地结合起来;教师讲的话能在图的内容里明显地表达出来,因此也就集中了学生的     

读“一节初中化学课的观摩记”以後

在1955年6月号化学通报上,有黄旭同志的一篇,“一节初中化学课的观摩记”,介绍了某老师讲授“氧气的性质”时的课堂活动,其中有很多值得学习的地方,但也有些地方是值得研究的,姑且提出来和同     

提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用

在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式、探究式学习,关注、关爱每一个学生,优化课堂教学结构等方面进行了一些探讨,以形成积极教学策略来帮助学生,提高化学课堂教学质量,提高课堂教学的实效性。     

共轭体系中极性交替现象在有机反应中的应用

电子效应和空间效应是影响有机反应的重要因素,共轭体系中极性交替的特点在共轭二烯与α,β-不饱和醛酮的1,2-加成和1,4-加成反应、苯环上的亲电取代反应等有机反应中表现明显,掌握共轭体系中极性交替的特点对于此类有机反应的学习可以起到事半功倍的效果。     

“以考促学”的过程考核模式在全英文化学专业课教学中的应用

通过贯彻过程考核理念及精心设计考试内容,采用单元测试+阶段、线上+线下的多元考核模式,配合赏识教育手段,完成全英文化学专业课的教学改革探索。在增强学生自信的同时,实现“以考促学”的目的,让学生的学习有压力和动力,实现高效、明显的教学效果提升。     

对初中化学中合金熔点比较实验装置的改进

初中化学第140页74图“在圆铁片上放有铅、锡、锡和铅的合金小块加热使它们熔化来比较它们的熔点”一项实验,在课堂演示时全体学生不能明显看出。为了克服上述缺点改进教学起见。我先取锡、铅及软蜡各一粒,放在铁片上加热至熔,然后在它们开始冷凝时各插入一段细铜丝(长约4公分),铜丝上端再糊上不同颜色的小纸旗;这样放到铁片上加热。合金先熔,它上面的小旗先倒,全班学生都可以明显看出。实验的直观效果得以提高。     

高职扩招背景下食品化学混合式教学设计的重构与实践*

在全国高职院校扩大招生背景下,高职院校的扩招生表现出与统招生不同的学习特点和学习基础,根据扩招生的学情特点和课程标准,对已有混合式教学模式的食品化学课程,从课时设置、课前、课中、课后等几个方面重新进行教学设计和实施。利用线上学习成绩、线下课堂成绩、期末成绩等多维度评价理论课学习效果。结合调查问卷分析学生对混合式教学的评价,表明扩招生的学习自律性和主动性有明显提高,考试不及格率下降,学生对混合式教学的认同度也较高。通过教学重构力图达到教学形式灵活多样,培养标准不降低的目的,并培养学生良好的学习习惯,树立学好课程的信心。     

以解决实际问题为导向的物理化学教学模式探索

以单组分系统两相平衡的教学设计为例，基于成果导向教育(OBE)理念，以解决实际问题为导向来布置课上与课下的学习任务，通过小组合作学习的方式探索物理化学课程的教学改革模式。     

雨课堂在分析化学教学中的应用

分析化学是一门理论性和应用性都很强的基础学科，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强师生之间的互动，尝试把雨课堂的线上线下教学模式应用到课程教学过程中。实践证明，运用雨课堂教学，学生学习的积极性和考试成绩都得到了明显的改善，极大程度上推动了分析化学教学改革的发展。     

精讲多练 培养能力——初三化学教学试验几议

近两三年来,由于看到毕业班学生不仅在实验操作能力,分析概括能力以及计算能力等方面存在着不少缺陷,而且自学能力也相当差。许多学生不爱看书,不会看书,这就直接影响了各种能力的培养与提高,造成了学习上的被动。     

土壤中全钾测定方法改进的技术报告

在当前伟大的社会主义建设中,技术革新在祖国遍地开花,在土壤分析上也不例外。最近一年来,我在沈阳农学院学习时,在有关教师的指导下,对土壤中全钾测定的比较研究试验的一些心得加以总结,主要是根据过去在分析中存在的问题进行了比较研究,其中关于全钾测定的焙烧温度问题和焙烧坩埚及操作过程中的简化其些手续等问题,进行了比较试验,根据一年来试验的成果拟分如下的几个问题提出和读者商讨:     

介绍两种普通化学教材

在大学化学教育中 ,教材除了辅助课堂教学之外 ,还对学生的学习兴趣和学习效率有重要影响。一本好的教材不仅应当能清晰阐述和分析每一个重要的基本化学概念 ,还应当能有效激发学生的学习兴趣和探索热情 ,引导学生进入广阔的化学世界 ,向学生展示化学对于人类思想和生活的重大影响。 2 0 0 2年 9月 ,美国化学会主席EliPearce教授在Chemical&EngineeringNews上撰文指出 :“当真正令人兴奋的、与现实相关的化学被冷落在教材后面的时候 ,我们怎么能期望把年轻人吸引到我们的领域中来呢 ?”“化学是一门赋予人能力的科学(anenablingscience) ,…     

化学核心素养视域下初中化学主题情境教学——饱和溶液与不饱和溶液

从童年玩具——纸树开花入手，通过配制药水来引导学生主动探究饱和溶液和不饱和溶液的定义以及相互转换的条件，通过降温结晶解释纸树开花的原理，并了解自然界中一些常见的结晶现象，让学生在课堂上感受化学学习的知识趣味和艺术之美。     

基于图形组织者的深度学习研究与实践*——以无机化学课程为例

在无机化学教学中引入图形组织者,引导学生使用不同图形组织者来整理和激发思维,构建思维网络,实现深度学习。实践表明,这种教学策略可有效激发学生的学习动机,促进深度学习的产生,对学生高阶思维能力和自主学习能力的养成起到积极作用。