到底哪边便宜

今天是周末,爸爸妈妈带我去欧尚超市购物.来到超市,琳琅满目的商品让人眼花缭乱,我和爸爸妈妈穿梭在各种货架之间,挑选着商品.     

哪家更便宜

1.今天开学啦!古拉格和谷拉拉准备去商场选购几本笔记本,用来写数学日志。他们就近先去了A商场。谷拉拉:哇,快看,这里的学习用品全部打九折耶!如果10元的东西,我只要付1元,省了9元呢。2.古拉格:哎呀,不对,你这样算是不对的!折扣不是越高越好,而是越低越好。九折就是原价的90%,所以打一折会比打九折便宜得多。     

一元化还是多元化

多年来,在投资价值理念的驱使下,企业的投资行为一直在理性与非理性之间游走、碰撞;在多种选择与诱惑之间徘徊、进退,成功与失败交织在一起,经验与教训纠缠在一身,一元化还是多元化之争形成一个死结。有人说“术业有专攻”,企业应集中资源、力量与精力长时期坚持在熟悉的专业上发展、壮大,做强、做精。有人说“不能把鸡蛋放在一个篮子里”,要有逐利避险的多种选择,东方不亮西方亮。     

先知还是乌鸦嘴？

时间定格在公元前的西汉时期,一场惊心动魄的真人版宫廷大戏正在徐徐拉开序幕—— 镜共一 未央宫 夜深了,天上的星星在寂寥地眨着眼睛,未央宫内万籁俱寂。虽然已经到了休息时间,但西汉王朝的最高领导——汉宣帝刘询的办公室里还亮着灯,皇上还在挑灯夜战批阅文件。     

平年还是闰年?

"数学医院"来了一位"急症患者". 问:哎呀,我的头好疼啊!这道关于闰年的题目我一直想不明白,为什么我的答案会被老师判定为回答错误呢?我真是搞不清楚自己的"病根"在哪儿. "病情"诉说完毕,开始"诊断"! "医生"开始"诊断": 2008年正好是闰年,但以后的奥运会不一定都是在闰年举办.本题当中的小"患者"误认为所有4...     

交集还是并集

<正>给定集合,求它们的交集,并集,同学们都非常熟悉,也容易掌握.但在实际解题过程中,特别是遇到涉及分类讨论的问题时,对最后的结果怎么处理,是求它们的交集还是并集,同学们往往分辨不清,出现错误.下面给出一例,并予以剖析,以期对同学们有所启迪.     

是对还是错

几何第二册第146页B组第二题:一组对角相等一组对边相等的四边形是平行四边形吗?李俊杰同学认为是对的,他的证明如下: 已知如图1,四边形ABCD中,∠B=∠D,AB=CD, 求证四边形ABCD是平行四边形. 证明分别过A、C作AE⊥BC于E,CF⊥AD于F→∠AEB=∠CFD=90°,∠B=∠D,AB=CD,则Rt△ABE≌Rt△CDF→①BE=DF,②AE=CF.连结 AC.在Rt△ACE与 Rt△CAF中,∠AEC=∠CFD=90°,AC=CA,已证AE=     

先知还是乌鸦嘴？

时间定格在公元前的西汉时期,一场惊心动魄的真人版宫廷大戏正在徐徐拉开序幕—— 镜共一 未央宫 夜深了,天上的星星在寂寥地眨着眼睛,未央宫内万籁俱寂。虽然已经到了休息时间,但西汉王朝的最高领导——汉宣帝刘询的办公室里还亮着灯,皇上还在挑灯夜战批阅文件。     

是弧还是点?

许多初中数学参考读物上都有这样一道习题(如江苏教育出版社出版的《初中几何基础训练》P33第5题等).已知△ABC 中,底边 BC 为定线段,顶角 A 为定值 a,求△ABC 的外心的轨迹(设 a 为税角)一般给出的答案(如上述《基础训练》P60)     

是椭圆还是双曲线?

题目 z∈C,试判断适合方程|z i| |z-i|=1的点z的集合是什么图形? 解一根据复数减法的几何意义和复平面上两点间的距离公式,可知上式表示与两个定点的距离的和等于常数的点的集合。从椭圆的定义判断上述图形是椭圆。解二设z=x yi (x,y∈R),把原方程化为:     

还是叫开发智力潜能好

珠心算的基本功能是开智。然而在这里有两种说法,有人认为开智是开发智力,有的说开智是开发智能。笔者认为完整的说法应该是开发智力潜能。理由如下:     

增解还是失解

题目:试求。为哪些自然数时,方程2 cosx=(2 sinx)。有解? 解一:山一r《eosx(z得一《2 eosx《3(z) 同理可得3》2 sinx》一(2)从(”及(2,推出音(粼了器《3即去、。、3故”=x,2,3.解二:同解一知卫《2十cosx‘3,于是一《(2 sinx),《3.即l一《2 5 in二《多一,从而1-一Zn《51。二《冬     

是巧解，还是巧合

在数学资料中,常常会见到一些很巧妙的解法,简捷、流畅、优美,令人赞叹不已,但静下心来,仔细去研究,就会对有些解法产生怀疑：是巧解,还是碰巧正确,只是巧合？下面就遇到的几例加以剖析,供大家参考．     

还是忽视定义域惹的祸

函数是由定义域与对应法则(解析式)构成的一个整体,定义域是函数的重要组成部分.在解题过程中,常因忽视定义域导致错误.本文针对求解对数问题中常见的一些错误进行剖析,以引起大     

是理解取向还是研究取向

1该如何导入 人们认为教育价值是教学设计的灵魂.价值涉及到一种判断,是"值不值"的问题,不同的人有不同的价值观同样,对于教学设计,不同的人也有不同的价值判断.写在教材中的知识,既可以理解成一种结果,也可理解成一种过程.