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“教学”的基本含义是“教学生会学” .要使学生会学的必要条件是培养学生学数学的兴趣、会思维 .其核心是会发现问题、会用知识去解决问题 ,而这一切的关键是如何培养学生的创造性个性 .以下是我在初中数学教学中的一些体会 .策略之一 :引导学生头脑风暴 ,培养其开放性开放性表现为对新事物比较敏感 ,不保守 ,不墨守成规 ,有一种探新精神 .头脑风暴也称集体思维法 .实施办法是 ,教学中可根据教学需要 ,对某个问题组织小组探讨 ,通过相互启发、激励 ,让创造性设想发生连锁反应 ,产生共振 ,形成更多的创造性设想 .一般地 ,设想出的方案越多 ,… 相似文献
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价值工程是一门技术与经济相结合的科学．本文通过青岛港所属煤码头供料机电气控制系统技术改造项目的进程，从收集信息资料选定价值工程项目，功能成本分析及评价，方案创造与评价，方案实施及效果评价等四个方面对开展价值工程活动的各个阶段和步骤，进行了系统地阐述，并就价值工程活动中运用巴雷特分析法，系统图展开法。强制确定法（ＦＤ法），头脑风暴法（ＢＳ法），经济、技术、综合系数评价方案法等科学方法进行了探索，效果明显． 相似文献
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[主持人按这一堂"开放性"的数学课,不仅是时空的开放,方式的开放,更还有思维的开放,思想的开放. "开放性"的课怎么上?像本课那样,你试起来再说,在干中学! 相似文献
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爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉."联想是人的头脑中记忆和想象联系的纽带,是由人对事物的记忆而引发的思维过程.联想也是一种极为重要的思维方式,是思维发展的一双金色翅膀!…… 相似文献
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智力激励法又名头脑风暴法 ,集思广益法 ,BS法等 ,是由美国的奥斯本在 1 93 9年推出的世界上第一个创造技法 .智力激励法是一种集体型的创造技法 ,通过集体思考 ,思维交流并开展无拘束的相互间的思维激励以产生思维共振从而在短时间内产生大量的创新设想 ,继而量中求质 ,寻找出最佳方案 .智力激励法必须遵循以下 4条原则 :(1 )围绕议题 ,自由畅想 .(2 )先发散 ,后集中 ,量中求质 .(3 )禁止批评 ,保留判断 .(4 )限人限时 ,制造压力 .为了培养学生的创新意识 ,我试探着把智力激励法应用到数学教学中 ,收到了较好的效果 .以下是本人的一些粗浅… 相似文献
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作文题目 :采访毕达哥拉斯设想你是一位电视台的记者 ,通过时空隧道回到遥远的古代 ,去希腊拜访著名学者毕达哥拉斯 .采访中 ,毕达哥拉斯通过电视向全世界解释他的惊人发现———毕达哥拉斯定理的经过 .写一篇报道 ,描述这次非同寻常的采访 .基本要求 :重视毕达哥拉斯定理及证明 .作业形式 :课外作业 ,给学生一周的时间准备和写作 .关于学生“采访毕达哥拉斯”作文的素描同学们的写作热情被这新奇的情景所激发 .他们的头脑里充分发挥着想象 ,手上不断摆弄着模型进行探索 ,……字里行间透视出学生对毕达哥拉斯定理的理解和掌握程度 ,展示出同… 相似文献
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<正>生活中的数学趣题,往往不需要涉及较深的数学知识,却要求有较强的思维能力.例如,利用生活中常见的火柴棒就能创造出许多有趣又富有机智的问题,这些问题不仅可以锻练我们动手操作的实践能力,更能促进头脑的灵活运转,激发我们探索图形变形的好奇心.而且,趣题中的奥妙,一旦弄懂,必定其乐无穷!例1在图1中移动5根火柴棒,做成2个正方形.分析边长为1的正方形需要占用4根火柴棒, 相似文献
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根据现代教学论的观点,珠算教学不仅是一个认识过程,而且也是师生进行情感交流的过程。教师向学生传授知识和技能,不是简单地把知识和技能从一个头脑装进另一个头脑里,而是每时每刻都在进行心灵的接触和碰撞。优秀的教学设计就是将信息交 相似文献
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一、前言人类的头脑从出生到死亡离不了数字,从启智到失智也离不开数字,加减可以增加宽度,乘除可以增加推理判断及应用能力,如果没有数字,就不可能正确的看、听和表现,而表现的基础上,能够形成比较、判断能力,要头脑更聪明必先有数字反应能力。 相似文献