数学复习课中如何运用小组合作学习

合作学习作为一种教育观念,它以数学教材为中介,通过教师教的活动与学生学的活动的相互作用,使学生获得数学知识技能,发展数学能力,形成良好的个性品质.新教材的教学内容、教学手段和教学方法更符合学生的学习和认识在新教材的数学教学活动中,学生处于学习的主体地位,学生之间的合作交流更为突出.     

初中数学合作学习的现状与思考

《数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程.随着课改的实施,作为新课程所倡导的学习方式之一——合作     

实施小组合作激活学习热情

小组合作学习早在20世纪70年代,已经进入课堂实践研究.目前小组合作学习已为世界上诸多国家所采用,由于其实效显著,被人们誉为近     

高中数学课堂中合作学习实施的设计策略研究

教育部2003年4月颁布实施的普通高中《数学课程标准(实验)》[1]中强调指出:丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念.倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式,明确指出学生学习数学不是接受、记忆、模仿和练习,而应是自主探索、合作交流、动手操作、阅读自学、充满了创新思考的过程.合作学习是新课程所大力倡导的三种主要学习方式之一,如何设计合理、有效的合作学习实施方案,需要有具体的合作学习实施策略为指导.所谓“设计策略”,就是教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式.高中数…     

运用“小组合作”策略 改善学生学习方式

随着课程改革的不断深入,为了切实改善学生的学习方法与习惯,提高学生的交流合作能力,有着深厚教学理论支撑的“小组合作”教学策略,也越来越受到教师的重视,总是被教师在自觉或不自觉中经常应用．     

小组合作学习,注重成果展示

小组合作学习是初中数学课堂教学中的重要学习形式,一般而言,成果展示是展现小组合作学习成果的重要手段.经过教学实践可知,借助成果展示可明确学生在小组学习中的学习成效与遇到的问题,从而实现对小组合作学习成果的评估,以此帮助提升小组合作学习的有效性.对此,笔者结合自身教学经验,就小组合作学习成果展示方面进行分析,以总结相关有益做法,希望为提升初中数学小组合作学习效率提供理论借鉴.     

浅析初中数学课堂小组合作学习存在的问题及对策

自新课改实施以来,特别在"五严"背景下,减负、增效、提质是每一所学校、每一位老师的追求目标.小组合作学习便成了新课堂之中最重要的学习方式之一,它能营造宽松自由的学习环境,使每位学生学习的自主性有了发挥的空间,个性也可能得到     

如何在小组合作中进行纠错的探究

小组合作又称为合作学习,指在课堂教学过程中依学生的认知水平、个性特征、能力倾向或性别等差异组合成3~6人的学习小组,通过小组合作实现每个成员的预期学习目标.这种方式绕开了传统课堂教学中存在的一些弊端,由教师单向的授课转变为师生、生生间更多的合作与交流,既体现了以学生为主体的数学课堂教学,又提高了学生的学习效率,实现了小组成员的共同进步与成长.俗话说:"金无足赤,人无完人."错误是每个学习者难免会碰到的,如何在初中数学课堂教学中通过小组合作学习帮助他人纠正各种错误,是每个师生都值得探究的问题.     

高中数学学习困难生学习能力的培养

初中生进入高中后,由于数学知识难度增大以及对高中生活的不适应,形成了一部分高中数学的学困生,学困生的问题成为焦点;但在现阶段的教育环境下,对培养学困生的自主学习能力的研究还比较匮乏.基于此,当前对高中数学学困生自主学习能力的培养进行探讨具有重要意义.     

注重方法反思培养探究能力

新课程标准强调数学教学的目的既要使学生掌握基础知识、基本方法、基本技能，又要培养学生的数学能力和创新精神．这要求教师在教学设计时，对一些问题既进行横向拓宽与纵向的深入同时，还要引导学生对问题的解法进行反思，以开放的心态接纳不同的观点，从多角度进行沟通与交流和积极思考与探索，以营造一种开放、民主、关怀和自觉探究的学习环境，这样既有利于教师的教学智慧和创造性的发挥，     

数学教学中提高合作探究学习实效性的研究

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,因此基础教育改革的重点在于学生学习方式的改变,也就是改变学生原有的单纯的接受式学习方式,形成主动探索并重视解决实际问题的学习方式．合作探究作为新课程标准倡导的学习方式,被越来越多的教师所运用,也被越来越多的学生所喜爱．笔者曾对所教的一个三年级教学班进行调查,调查内容如下：     

培养学生反思能力三例

新课程标准中指出反思过程是数学思维能力的体现．评价建议中应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程,并改进学习方法”,所以教师在课堂教学中引导学生反思,是提高教学有效性、培养学生数学能力行之有效的方法．笔者通过具体课堂教学中的几则反思案例加以剖析．     

新课程背景下对课堂合作学习的反思

教学新课程倡导的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被学生接受喜欢、在培养合作精神、活跃课堂气氛、提高学习效率、培养学生创新能力方面都发挥了积极的作用．但是，一提“合作学习”，很多人不约而同地把它与新课程改革联系起来，把它作为新课堂教学理念是否先进，     

高中数学课堂“小组合作讨论”中有效提问的策略研究

研究问题的起因:新课程的理念是以人为本,体现这一理念就要求学生更多地参与到教学活动中,小组合作学习的教学模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼的机会,培养学生集体合作的精神,它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一.近两年在淳安县第二中学也实行了"高效合作小组"分组制,每个班根据各班的实际情况,每组六人左右,每组要有优等生、中等生和学困生且都有小组长,小组长的学习成绩     

浅谈高中数学学习过程中的思维短板

随着素质教育的大力推进与高考制度的改革,如何减轻学生的学习负担与提高教学质量成为当务之急然而,面对依然严峻的高考制度与教学现状,达到理想的素质教育水平仍不是一蹴而就的.特别是在数学教学过程中,笔者发现当前学生的数学思维与素质教育的要求相差甚远甚至相悖,特总结如下.     

“小组合作学习”在农村数学教学中的实施研究

为促进城乡教育均衡发展,国家加大了对农村学校的投入力度.近年来,农村学校的硬件设施有了明显的改善,但与城市学校相比农村学校还存在教学质量落后、师资水平薄弱等不足.如何快速提升农村学校的办学质量,改变农村教师的教学观念,本文结合农村数学教学的现状,确立了"问题引入、小组互助、当堂反馈、课后补救"的小组合作学习     

数学教学中导学式小组合作学习的运用——以苏教版小学数学五年级为例

针对小学数学教学活动中存在的问题,导学式小组合作学习是一种重要的教学方式,带领学生融入学习氛围中,有效提高整体教学效率.教师将导学式小组合作学习理念融入教学活动中,为学生提供多样式教学活动,使学生增强团结意识,并在小组合作学习活动中与同学共同进步.本文以小学数学教学活动为例,分析小学数学教学中导学式小组合作学习的运用现状,提出其应用和完善策略.     

高中数学优秀生的数学观和数学行为

1问题的提出社会越来越需要大量的优秀数学人才，培养数学优秀生有其现实和深远意义．《普通高中数学课程标准》强调指出，“高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期，高中数学课程应为优秀人才的培养提供发展空间．”因此，数学教师在教学中要善于发现数学优秀生，关注他们成长，研究他们成功的规律，为他们的脱颖而出提供有力支持．目前，有关后进生的研究成果不断出现．然而，对数学优秀生的研究相对较少．数学教师常有这样的共识，[第一段]     

议高中数学学习迁移的分类及其培养

美国心理学家奥苏伯尔（Ausubel）认为：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响”．而知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次．具体到高中数学教学中，     

数学教学中开展小组合作学习的探究

数学来源于生活,同时又反过来应用于生活．合作是我们生活和工作中常用的方式,而在数学教学中它也发挥着不容小觑的作用．学生之间的合作学习不仅有助于提高学生对知识的分析、综合理解能力,还有助于让学生认识个人与集体的关系,增强学生的集体意识合作学习既突出了学生的主体地位,又照顾了学生之间存在的差异,也能更好地根据学生的个性差异因材施教,满足学生的个陛心理需要,使他们认识自身价值,促进其自身情感的发展,大大提高学生的自身素质,缩小学生之间的差异．但是,在教学中如何使小组合作学习的教学模式发挥其真正的作用值得每位教师仔细思考和探讨。