论提高现代教育技术与中学物理教学整合效度

新课程改革大大地推进了现代教育技术在各学科教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．另一方面，在教学实施中充分发挥现代教育技术的优势，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．现代教育技术在教学中的广泛运用可以说是对传统的教学过程的一个重大的变革，是教学方法、手段上的一次重大的革命，必将对新课程改革产生深远影响．     

开展物理学科研究性学习方法浅谈

①什么是研究性学习素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式．时代的发展已使人们充分感到，必须按照时代特征和变化特点在教学中使用新的学习方法，即创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对信息的收集、分析和判断，增进应对急剧变化环境的能力和发展其创造力．研究性学习关注的是学习过程而不是结果．     

构建物理课堂心理环境的"六剂"

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境和教师教的心理环境构成的．学生学的心理环境是通过学生的学习态度、学习品质、学习行为、团结协作、自学互励等方面表现出来的；教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、道德品质和行为等多种心理因素构成的．教的心理环境是影响学生的认识发展的重要因素．现对物理课堂心理环境的构建作一粗浅的剖析，愿与同仁共同探讨．     

"研究性学习"教学模式的探讨

所谓“研究性学习”，是指学习者仿照科学研究过程来学习科学知识，在掌握科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成科学研究能力的一种学习方式．其基本理念是从过去学生单纯的、被动的学习方式向开放的、主动的学习方式转化；从知识的被动接受向通过实践、研究获取知识的学习模式的转化．其目的是提高学生的全方位素质，促进学生的全面发展，使学生学会学习，为学生获取知识并综合应用于实践拓宽渠道．其过程一般包括提出问题、搜集资料、解释问题、评价结果和验证结果五个环节．其特点有整体性、实践性、自主性、开放性、生成性等．     

浅析多媒体技术在物理教学中的应用

1多媒体技术走进课堂教学的时代背景 信息化是当今世界经济和社会发展的趋势．它对社会各行各业带来了很大的冲击，改变了人们原来的生活方式、学习方式，教育也不例外．现代化信息技术为教学模式的变革提供了新的物质基础．一方面使得信息技术成为教和学的重要工具；另一方面知识经侪时代信息素养已经成为科学素养的重要基础．因此我国的基础教育正在积极探索信息技术与课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境、信息化课程资源和有力的学习工具．作为信息载体的多媒体技术正是在这样一种时代背景下进入教学领域的．     

巧妙评课促进反思--原子核式结构教学案例

1背景 在课改的大背景下，教师通过各种教学研究活动和自身的学习，其教学方式发生了很大转变．同时，学生的学习方式也发生了很大变化．物理教育应倡导学生学习的自主性和创造性，课堂教学则要营造宽松、和谐、平等、有利于弘扬个性的学习氛围，提倡参与、体验、开展探究式学习，在做中学，以促进学生创造性思维能力的培养．但这样的教学往往受到教学仪器和设备的制约．有条件的可以进行．那么，农村条件较为薄弱的学校是如何进行呢？我们以高中近代物理教学为例，带着这个问题到一所农村高中进行了调研．     

新课程与物理学习方式的变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，这也是新课程实施中最为核心和最为关键的环节，它关系到新课程改革的成败，关系到素质教育目标的实施．因此，研究学生学习方式的转变自然成为课改实践中的重要课题．现就物理学科学习方式的变革谈一点粗浅看法．     

以新课程理念为指导,改革物理实验教学——"改进输液管提示装置"的教学实验设计

1设计思想 目前，国家正在实施新课程改革，目的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生正确的情感态度和价值观。新课程带来了新教育，正确把握新课程的“新”特点，是教师学习新课程、研究新课程、适应新课程、实施新课程、发展新课程的起点．新“课标”取代了过去的教学计划和教学大纲后，课堂教学的改革要求教学方式的转变和教师角色的转变，强调学生学习方式多样化，     

信息技术与物理教学模式的探讨

与现代教育理念所倡导的学习方式相适应的物理教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的课堂教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式．     

物理教学与"挫折教育"

在传统的物理教学中，教师总是习惯于把物理规律的演绎过程和正确结果一步一步地传授给学生，把教学的重点放在知识的理解和应用上．这种作法似乎是无可非议的．然而，从现代教育的角度看，它忽略了一个非常重要的问题——应当重视对学生进行物理学习的“挫折教育”．     

计算机技术对教学评价的影响

现代计算机技术以多媒体技术和网络技术为依托，能够同时传播声、图、文等多媒体信息，能够快捷地收集数据信息，能够实现双向交互和实时多点交流，还能够使教学环境虚拟化，并脱离物理空间的限制．因此，计算机技术已成为迄今为止最高效的传播媒介和学习方式．随着计算机技术日益应用于教学，它深刻地影响着教学过程中的各要素，     

平抛运动实验装置的改进——研究性学习案例分析

研究性学习是一种全新的学习方式，以“培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，以项目设计、作品设计与制作等为学习载体，在提出问题和解决问题的过程中学习科学研究方法、获得多方面体验以及科学知识．这种在教师指导下，以学生自主研究为主要学习方式的课程教育，与高中物理新课标的思想吻合，对增强学生的创新精神和实践能力，形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，逐步树立可持续发展的思想，都有十分积极的意义．     

浅谈新课程改革中的探究设计

随着高中新课程改革的全面展开，科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点和难点．这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘出教材所蕴涵的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好地培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．现根据笔者的教学情况，略举几例，以求抛砖引玉．     

谈美国研究性学习教材的特点

研究性学习是基础教育课程改革的重要内容，其核心是改变学生的学习方式。作为一种学习方式，其特点是不把现成的结论告诉学生，而是启发学生按科学方法进行探索，从而获得知识或应用知识解决问题．随着我国基础教育改革在全国的推进，研究性学习也从最初的兴趣小组、活动课，逐步发展向学科渗透．但如何将研究性学习与学科教学有机地结合起来，由于缺乏相应的配套教材，许多中小学教师在实际教学中感到比较难以操作，这是教育研究工作者和广大教师面临的一个重要课题．最近笔者阅读了一套美国最具权威的研究性学习教材——《科学探索者》，     

物理探究学习的课堂评价探析

把物理探究学习融入物理课程与教学实践之中已成为当今物理教育改革发展的一个重要特征．1996年美国《国家科学教育标准》把科学探究列入其“科学内容标准”之首；2000年英国颁布的国家课程把科学探究作为科学课程的四个目标的首要目标；2003年3月31日我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》所倡导的课程理念中明确指出“科学学习要以探究为核心．探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式”．“物理课程的核心理念是培养学生的科学素养”．“发展学生的科学素养又离不开科学的学习过程．科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理课程应当体现这两者的结合，突出物理探究学习方式”．而物理探究学习的课堂评价在学生物理探究学习过程中起着至关重要的作用．     

由一种奇疑的转动现象引发的探究

作为未来教师的师范生,为培养实施科学探究性教学的意识和能力,他们需要有探究性学习的经历．广西师范大学科学教育研究所建设的一个名为“兴华科学探究乐园”的小型校内科学探究馆,为此创设了一个探究性、参与式的学习环境．学生在亲身参与的过程中,在与现象、与他人互动的过程中,学到了许多在书本和一般课堂上学不到的东西,更衍生出许多动人的探究故事．     

优化初中新课程物理实验教学的策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行．这就要求我们在教学中实施新的学习模式，而新的学习模式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力；二是合作能力；三是解决问题和分析问题的能力．在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高，笔者认为应从四个方面入手．     

"进展的物理"对物理教育的挑战

与我国的情形相类似，英国16岁以上学生选学物理的人数逐年下降．“进展的物理”正是英国物理学会(the Institute of Physics)为吸引更多16岁以上学生学习物理而开发的当代物理课程．文章介绍了这一高中物理课程改革的时代背景和基本理念、全新的课程内容和结构、新颖的学习方式和评价模式，试题的形式和例子，对我国正在进行的中学及大学物理课程改革有一定的参考借鉴作用．     

研究性学习中课题研究的一般类型

中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养和学习能力为基础目标．这就要求在教学中给学生较大的自主学习的空间，转变单一、他主的与被动的学习方式，改变过去以教师为中心，教师一讲到底，学生被动接受的局面，提倡和发展多样化的学习方式．在中学采用“研究性学习”是必然的趋势之一．     

学术研讨式学习方式的构建与实施

本文是子课题“ 基于创新素养培育创新学习方式的探索”研究概要总结. 首先, 揭示现行中学物理创新 教育中存在问题, 提出基于拔尖创新人才培育的学术研讨式学习方式的重要性; 其次, 根据学术研讨的一般性结合 中学物理教学实际, 构建学术研讨式学习方式; 最后, 结合具体物理竞赛教学实例, 运用学术研讨式学习方式实施创 新学习的实践探索