在数学教学中結合生产联系实际的几点做法和体会

近年来个人在数学教学工作中結合生产、联系实际方面作过一些尝試,本文中預备談談我的点滴体会。一、在教学过程中結合生产、联系实际 1.用生产和生活中的实际事例闡明数學理論:如在高三讲“排列”时,先让同学考虑这样的問題:“兗、济支綫上有三个車站(济宁,孙氐店,兗州).若仅就这三个車站而言,应有几种不同的     

对数学教学联系实际的几点看法

近来,看到一些談数学教学联系实际的文章,对自己有很大启发。下边,我想談談自己在这方面的几点看法和体会。一、联系实际的目的性数学教学应該联系实际,这一点,已被絕大多数同志肯定下来了。但为什么要联系实际,大家的看法并不完全一致。我认为主要有以下几点: 1.联系实际是党的教育方針的要求。我們的教育目的是要培养有社会主义觉悟有文化的劳动者,要想达到这一目的,必須貫彻党的“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动結合”的方針。这个方針,应該体現在教育工作的各个方面,当然也应該体現在数学教学中。所以,可以說:党的教育方針要求数学与生产劳动結合,那就是在数学課的大綱、內容、教学方式等方面,都应該充分体現这一精神。     

在工科数学教学中渗透现代数学的一点体会

<正> 众所周知,工科数学教学量大面广,是一个十分重要的基础课,对于工科学生素质的培养有着举足轻重的作用。这一方面是工科专业本身对数学知识的需要,另一方面也是对在学习数学知识的过程中,学生所获得的抽象思维能力,逻辑推理能力以及其它各种能力(如计算演绎能力)的需要。从长期效果看,后者可能更为重要。这就是一个工程技术人员后劲是否充足的关键因素。国内不少专家学者认为:如果数学素质或修养高一层次,整个科技研究水平乃至工程技术质量就能提高一层次。而许多科技成果往往是专业问题与数学应用的成果,特别离不开较高层次的近代数学。去国外交流访问过的不少同志回国后,都痛感     

我們在数学教学中是如何联系政治、联系生产、联系实际的

过去对于讲清概念、培养学生的技能和熟练技巧以及培养学生的辯証唯物主义世界观的問題,我們是十分重视的,而且也取得了較好的效果。但是对于数学教学的三結合(結合政治、結合生产、結合实际)問題,由于我們对教育方針的认識不够明确,加之某些教师在思想上存在着二怕三借口:二怕是怕犯錯誤(指联系政治怕出問題),怕麻煩(指搜集資料费力,費时)。借口之一,是思想水平低,生产知識缺乏,作不好;二是測量仪器少,自己又不懂測量,怎样教?三是只有某些科才能結合,我这一科难以进行,如說,代数不好結合政治,几何难于搜集与教学有关的联系当前建設的数字材料。因此,便得出結論:“数学课联系政治,联系生产只能尽力为之”。結果,在教学中,一般是有现成材料就作,有时順便提提,很少主动結合当前形势搜集資料,更少联系生产实际,甚至測量課也变成了机动时間,或者是沒按大綱規定和教材有机地联系起来,而是零碎进行,事后补測,損害了数学知識的系统性,学生对学习数学的目的和它在生产中的作用不够明确,如有学生問:“代数学了有啥用?”学生的知識也不能用于实际,如有一学生成績还好,当他去作一个有一个角度的支架吋,开始觉得太容易了,尚有不屑之感,結果作坏了,重作第二次。所有这些,說明在学生方面已产了一些不良影响。     

在几何作图的教学中联系实际的基本途径

为了使几何教学更加联系实际,应該大大改变几何作图教学的体系。首先,必需要有一套符合制图要求的工具。在中学解作图題时,除了圆規、直尺以外还应該广泛地使用制图三角板和量角器;最好还能教学生使用丁字尺和放縮器。必需使学生掌握使用这些工具作图的各种方法,特别是掌握那些在实际制图中常用的方法(比如,圆心在图紙外的情况下,     

在数学教学中的一点体会

“在数学課上,很多有經驗的教师有时不是自己講述某个定理的論証,而是用一种巧妙地提問題的方法來激發学生自己去找出这个論証。”(波·恩·申比廖夫,伊·特·奥哥洛德尼柯夫兩教授所著教育学197頁。但是我們教师由於受旧的教育思想的影响,仍然擺脫不了旧的講法,实質上还是注入式的教学。如果課堂只是由教师以独白的方式把現成的材料告訴学生,即使講的很好,而学生只能处於被动的地位,学生智力就得不到应有的發展,所謂激發学生自己去找出这个論証,这就意味着以学生为主动。每一堂课不是憑教师的意圖     

联系实际才能发展数学理论

科技界不肯改悔的走资派反对专业人员同工农相结合,反对开门办科研,反对群众办科研,说什么“联系实际多了,理论就压了”,工农兵“文化水平太低”不配搞科研.这完全是闭着眼睛开倒车,不顾事实说瞎话.让我们用具体事例加以反驳.无产阶级文化大革命以前,在修正主义路线毒害下,许多学数学的人越学越玄,只会在洋人的杂志缝里找题     

在数学教学中试用英文教材的几点体会

在数学教学中试用英文教材的几点体会郑郁文（南京金陵职业大学）青年大学生是祖国的未来，大学时期正是他们奋发学习，增长知识．树立正确人生观的关键时期．在商品经济浪潮冲击下，校园这片本该宁静的土地，也开始出现了骚动。不少学生热衷于经商，学习不求上进，马马虎...     

如何在“高次方程”的教学中进行理論联系实际

党的教育方针,丰富了数学的思想性。在当前的数学教学中,必須坚决克服“三脫离”的傾向,使数学理論与生产劳动相結合,同时也应保証学生能自觉和牢固地掌握数学基础知識,并运用这些知識,去研究相接近的学科,和解决实际問題的技能与技巧。但为了切实解决数学与生产劳动的关系,它集中表現在理論与实践的关系上。这里仅就高三代数“高次方程”一章,遵循实践-理論-实践的原則,进行了深入钻研,反复揣摩,似有所得。个人簡陋之見,錯誤难免,玆特草撰     

在数学教学中貫彻讲練結合的点滴体会

在重新学习党的教育方針的吋候,我越来越认識到在教学中貫彻讲练結合原則的必要性和重要性。这是因为:(1)讲练結合能使学生及时巩固所学到的知識,及时把知識轉化为技能,改变“只知不会”(上課能听懂,课后不会做)的状况,从而減輕課外作业負担,提高学习质量,有利于学生在德育、智育、体育三个方面得到全面发展。(2)讲练结合能使练的机会增多,要使学习达到深化,必须有练。多练是学生把知識学到手的必經途径,也是提高学习质量的主要途径。所以贯彻誹絲結合原則不仅关系到教学质量的提高,而且也关系到党的教育方針的全面貫彻,很值得我們重視。下面足我在贯彻讲练結合方面的一些初步体会。     

数学概念教学的体会

中学数学教学大纲指出:“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”概念教学在数学教学中占着重要地应。学生对数学概念如果没有真正理解,或者混淆不清,就会直接影响教学质量。本文就如何进行概念教学,谈几点体会。一、引入概念注意联系实际     

数学教学中培养学生记忆力的几点体会

数学教学中培养学生记忆力的几点体会刘余猛（江苏响水县运河中学２２４６００）记忆力是人类思维的一种素质，不同的人记忆力有一定的差异，一般认为这是先天性的，其实也不尽然．理解性记忆主要与后天培养有关，因此，通过教学不断提高学生的记忆力是教学工作中一个十分...     

数学教学中注意培养学生非智力因素的体会

教育心理学指出,学生的心理素质决定着学习活动和学习效果。而心理素质包括智力因素和非智力因素。就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生两极分化的一个重要原因,就是非智力因素的发展存在着较大差异。非智力因素指的是人的动机、兴趣、意志、情感、性格等心理素质,它在学习中意     

谈谈数学教学的一点体会

数学其自身理论的抽象性、逻辑的严密性等特点 ,使许多学生觉得数学枯燥 ,乏味 ,甚至讨厌数学 .作为数学教师 ,我们有责任也有义务把数学的魅力和美展示给我们的学生 ,使他们真正地喜欢数学 ,主动地学习数学 .一、化难为易 ,轻轻松松学数学许多学生认为数学单调、高深 ,觉得不是学数学的料 ,产生畏难的心理甚至产生厌学的情绪 .老师平时也花费了很大的心血与精力 ,但是效果却不甚理想 .我认为解决这一现象的一个重要途径 ,就是不要让学生感到数学太抽象、太难学 .在教给学生新知识时 ,先仔细分析一下学生头脑中与新知识相关联的熟悉事物是什…     

如何在初中数学教学中渗透数学文化

数学文化有狭义与广义之分,其中狭义的数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言,以及它们的形成和发展,广义的数学文化除上述内涵以外,还包含数学家、数学史、数学美、数学教育,以及数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等.     

在“折叠”中体会数学的奥妙

有关折叠问题在近几年各地中考中频频出现,有图形折叠后再剪裁并判断剪裁后图形形状的、有图形折叠后求折痕或其他线段长度的、有图形折叠后求边或角的大小关系的、有图形折叠若干次后寻找折叠前后变化规律的、还有坐标系下的图形折叠题等。由直接运用折叠相关性质的说理计算题,发展到基于折叠操作的综合题,甚至是压轴题。考查的着眼点日趋灵活,能力立意的意图日渐明显。     

在数学教学中如何調动学生学习积极性的几点体会

关于在数学教学中调动学生学习积极性的问题,是减轻学生学习负担提高教学质量的一个关键性问题,以往我在教学中注意不够重视不足,并错误的认为学生的学习质量是教师逼出来的。学习数学就是要多作题,作多了就熟了,熟能生巧。平时给学生布置的题多,加重了学生的负担,后果不好。教改以来,反复学习了“矛盾论”,“实践论”。毛主席在“矛盾论”中指出:“外因是事物变化的条件,内因是变化的依据,外因是通过内因而起作用的。”“事物发展的根本原因不是事物的外部,而是事物的内部,在于事物内部的矛盾性。”这两段话给我的教育很大,使我进一步明确了在教学中调动学生学习积极性这一问题的根本含义和重要作用。一、在讲解新知识前,必须向学生说明为什么要学,学了有什么用。过去在教学中只注意了教材的科学性、系统性、严谨性等方面。却严重忽视了教学方法的改进。课堂上讲的多,练的少,学生往往方向不明,只是跟着教师跑,感到被动,积极性不高。为了改变这种局面,教改以来,我们经常向学生进行学习目的的教育。在每一门     

在数学教学中培养学生阅读教材能力的一点做法及体会

我在数学教学的实践中体会到:有阅读教材能力的学生一定要比缺乏这种能力的学生学习质量好。我们必须改变那种在课堂上只顾讲和练而忽视指导学生看书的现象,力求在课堂教学中做到讲、练、看相结合。因此,培养学生阅读教材的能力是课堂教学的一个重要任务。教师在课堂教学中应当有意识,有目的     

关于在大学数学教学中培养创新型人才的一些思考与体会

21世纪是知识经济时代 .这个时代的最主要特征是知识和能力将成为主要资源 ,知识的生产和创新、传播和应用是社会发展的核心 ,高素质的创新人才是知识经济发展的关键 .江泽民同志曾在全国科学技术大会上提出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力 ,……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林 .”今后二三十年内如果我们不能培养出足够数量的具有创新精神和创新能力的高素质人才 ,特别是能站在世界科技前沿 ,具有参与国际竞争力的大师级人才 ,如果我们不能创造出具有世界领先水平的新思想、新理论、新方法和新…     

我对于在数学教学中运用精講多練的一些体会

教学改革以来,我們教育工作者,在党的領导下,通过大家的努力,取得了很大的成績,教学质量日漸增高,教学方法也有所改进,特别是在課堂教学方面,不少的教师学习了精讲多练的經驗,在实际工作中取得了一定的成績。現在将我个人对数学教学中运用精讲多练的一些体会提出来和同志們共同研究,并請批評指正。 (一) 对于精讲的精字,很多同志有不同的看法,有人认为精讲就是少讲。例如,在立体几何的教学中,对于多面体和旋轉体的一些求面积和体积的公式,可以不再一一推証,因而从表面上来看,教学的时数可以大大的减少,在实际运用中也問題不大。因此,有人认为这是符合教改的精神的。我认为刪減教材是可以的,但須