基于产教融合的电子信息教学模式创新与实践分析

阐述产教融合模式,分析电子信息课程与新工科人才培养模式特点,包括课程改革、实践环节、实习实训和实践基地建设。探讨创新与实践的成效,提出人才培养模式的建议。     

产教融合背景下推进新工科本科课程建设——以《云应用系统开发》课程为例

产教融合的背景下推进应用型本科的课程建设是各新工科院校面临的实际问题,本文旨在通过一门具体的专业课程建设探讨一种新型的教育模式,阐述一种实践方法,文中提到的构建“线上”+“线下”的智慧学习是对课程建设的一种探索和研究。     

成果导向与产学合作融合的学生培养模式

成果导向教育(OBE)通过一系列有效的教学实践使学生最大化地获得学习能力、实践能力、学习愿望和实践成果,产学合作协同育人项目是一种针对性较强、目的明确的教学实践。描述了研究生主持的英飞凌大学生创新创业联合基金项目“基于iMOTION控制器的PMSM对拖控制系统”的执行情况,包括项目任务、培养模式、成果取得。该项目的实施结果表明,产学合作协同育人项目是一种有效培养高素质研究生的新模式。     

工程教育认证与产教融合的教学实践

以课程教学为例,阐述工程教育认证和产教融合的特点,提出工程教育认证、产教融合的教学实践,设置符合科学规范的课程体系、优化课程教学策略。     

成果导向教育与产学合作协同育人项目融合的研究生培养模式

成果导向教育（OBE）是通过一系列有效的教学实践使学生最大化地获得学习能力、实践能力以及学习愿望和实践成果，产学合作协同育人项目是一种针对性较强、目的明确的教学实践。本文描述了研究生主持的英飞凌大学生创新创业联合基金项目“基于iMOTION控制器的PMSM对拖控制系统”的执行情况，包括项目任务、培养模式成果取得。本项目的实施结果表明，产学合作协同育人项目是一种有效培养高素质研究生的新模式。     

应用型大学软件技术专业“产学融合”模式的应用研究

当前，我国IT产业发展迅猛，软件开发人才的需求越来越大，根据把云南建成中国面向西南开放的重要桥头堡的战略措施，结合云南工商学院应用型人才培养模式，在软件专业的人才培养中实行产学融合的人才培养模式。本文重点探讨了我校是如何开展产与学的融合，如何培养应用型的软件技术专业人才。目的是想通过这样的改革模式，提高学生的专业深度，增加学生在校就参与软件开发的次数，提升学生的软件开发经验，增加学生在校学习时的学习兴趣，为学生毕业就能及时就业打下坚实的基础。     

机器人工程专业卓越工程师产教融合联合培养探究

机器人作为多种技术集成创新领域的重要成果,在推动以智能化为特点的产业发展中承担着越来越重要的使命。为适应新时代国家高端装备制造业发展对高校人才需求的新期望和新要求,需要尽快培养出卓越的机器人工程专业创新型技术人才。机器人行业属于多学科领域汇聚交叉的知识密集型行业,单依靠高校来培养复合型人才有很大难度,利用企业优势资源,产教融合联合培养才是卓越工程师培养的必由之路。太原理工大学机器人工程专业在校企联合培训课程和校内创新创业基地建设上提供了思路,这些实践教学已经实施一段时间,在激发学生的爱国热情,增加学生学习主动性、创造性,接触企业前沿科技等方面显现了良好的效果。     

新工科背景下的线上线下混合式教学改革研究与探索——以“数据科学与大数据技术”专业为例

以新工科背景下的线上线下混合式教学的改革和探索为切入点,贯彻以学生为中心、以成果为导向的工程教育核心理念,对数据科学与大数据技术专业进行了有效的理论研究和数据分析,深入探讨线上线下混合式教学模式的优势和挑战,满足学生多样化的个性学习需求,挖掘知识的深度和广度,提高学习效果及其应用能力,促进资源共享与跨学科交叉融合,为数据科学与大数据技术专业的教学改革提供了深入的理论研究和有效的实践策略。     

基于"课赛创"融合的电子综合实践教学改革

本文针对"单片机原理"与"电子线路综合实践"课程开展研究,提出了基于"课赛创"理念的面向学生创新创业能力培养的教学改革思路.将基于"课赛创"的实践教学和理论教学相结合,充分利用传统实验室及口袋式实验室的硬件条件,借助多媒体互动平台,采用电赛式小组团队合作模式,模拟特定电赛和创业项目,以工程应用为导向,训练学生的综合设计与动手实践的能力,培养学生创新精神,为创新创业打下基础.实践证明,该套教改方法使教学效果得到明显改善.     

“射频集成电路”课程教学改革的探索与思考

随着近年来物联网和5G的飞速普及，射频集成电路拥有着前所未有的发展机遇。本课程教学改革在“新工科”背景下，以学生为中心，从“立德树人”角度出发，优化课程教学结构，积极推动产、学、研互动协作，提高学生的家国情怀和创新能力，推进现代化科学和产业与射频技术教学的深度融合，为培养集成电路领域人才和微电子专业课程教学改革提供了一定的参考。     

产教深度融合背景下高职院校创新创业教育问题与对策研究

产教融合的核心在于实现双创人才培养,通过产教融合使产业需求与人才培养有效对接,形成教育和产业的 融合发展、共生共荣。通过分析高职院校产教深度融合背景下创新创业教育共享合作动力机制及存在的主要问题,从推进 产教深度融合,拓展产教融合路径;引培并举、内部交流,构建产教深度融合的创新创业实践教师团队;完善产教深度融合 的创新创业实践平台,提高项目开发质量;加强产教深度融合协同创新网络建设,促进创新价值转化;加强创新创业中的 知识产权保护,保障产教融合商业利益五个方面探讨了相应对策。     

新时期南通高职院校深化产教融合路径研究

产教融合有助于增强职业技术教育适应性,培养高质量技术技能型人才。调研发现,南通高职院校产教融合 主要面临产教供需对接困难,优质资源共享艰难;专业建设相对滞后,产教融合深度不够;政策评价体系不完善,校企双方 缺少动力三个瓶颈问题。因此,南通高职院校要结合当地经济社会发展情况,从拓宽办学模式,加强专业、师资、课程建设, 推动人才供给平衡,发挥政府统筹领导作用等方面推动产教深度融合。     

高职院校与区域性行业协会发展“产学联盟”的研究与实践

校企合作教育是高等职业教育人才培养的基本途径,是高等职业教育的一个显著特点。目前,在发展高职教育校企合作过程中,仍存在诸多不足。通过研究发现,高职院校与区域性行业协会通过共同成立项目合作攻关小组、共建实践基地、共建培训中心、联合开办项目工作室等模式建立“产学联盟”,将极大地促进我国职业教育的校企合作,更好地培养出符合我国经济建设需求的优秀技能型人才。     

基于电子产品制造的产教融合教学模式实践探索

本文旨在推进产教融合的教学模式,通过构建"半校半厂,边做边学"人才培养模式和基于教学产品的课程体系,开发教学产品,引进SMT生产线和组装流水线,建立生产性实训基地,将企业管理模式引进教学中,校企人员互聘共用、双向挂职,培养学生岗位实践能力,实现在教学内容、实训环境、管理模式、教师能力、学生实践等方面与企业生产实际融合,完成从实训室到"教学工厂"的转变。     

基于产教融合的电子测量仪器实训课程创新实践

文章阐述了以电子测量仪器生产工作过程引领、以"产教融合、校企合作"为途径,以电子测量仪器岗位技能训练为载体,构建基于产教融合的电子测量仪器实训课程的创新实践方案。基于产教融合的创新实践,提高了学生电子测量仪器职业技能,提升了教学效果,创新地培养了就业创业工匠技能人才,体现了"产教融合,校企合作"课程建设的现代高职教育特色。     

新工科双创能力培养的信号处理课程实践

提出基于创新创业能力培养的新工科信号处理系列课程的实践教学模式改革新思路。重点探索了培养创新实践能力的实践教学体系,基于课内外实践教学有机融合,通过实验教学、问题辩论、课题探究和考察体验的改革与创新,实现实践创新能力提高。以培养创新创业能力为主线,采用科研项目驱动、产学研深度融合、线上与线下、虚拟仿真、软硬件结合等多种方式,根本上提升学生创新精神与创业潜力。     

民办高校广播电视编导专业“教赛一体”产教融合模式创新研究

本文通过介绍“教赛一体”产教融合的理论基础,分析广播电视编导专业“教赛一体”产教融合现状及存在的问题,并结合相关实践经验,分别从深化校企对接沟通、寻求利益契合点等方面,探讨民办高校广播电视编导专业“教赛一体”产教融合的实施策略。     

“放管服”视域下西藏职业教育产教融合路径研究

职业教育发展是促进西藏经济社会健康发展的助推器,产教融合是西藏职业教育改革发展的重要途径,“放 管服”给西藏职业教育发展提供了广阔的发展空间。 西藏职业教育的产教契合度有待提高,与区域经济社会发展、行业企业发展及职业教育自身发展等的需求还有较大差距。 基于西藏职业教育的现状,提出从政府引导、行业参与、校企融合发展的维度明晰西藏职业教育的治理路径。     

浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式

针对当前中职校的生源素质,笔者从课堂上分组竞赛及学生参加技能竞赛上分析"以赛促学"提高了学生的学习积极性,促进了学生综合能力的提升。从带技能竞赛及教师自身参加竞赛上分析"以赛促教"提高了教师理论与实践水平。实践证明,"以赛促学、以赛促教"教学模式是适合当前中职教育的。     

国家储能技术产教融合创新平台在创新港启动

2月24日记者获悉,国家储能技术产教融合创新平台建设启动暨高峰会议日前在中国西部科技创新港举行。200余名院士、专家、学者齐聚一堂,共商储能平台建设方案、路径,共探储能前沿技术,共创储能技术产教融合新未来。会上,西安交通大学正式启动国家储能技术产教融合创新平台建设,产教深度融合迈出新步伐。