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根据我国社会主义四化建设的需要,遵循党的教育方针,结合中学教育的实际情况,吸取国内外中学数学教育实践的经验教训,对比我国一九六三年部颁《全日制中学数学教学大纲(草案),(以下简称《六三大纲》)和一九七八年部颁《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案),(以下简称《七八大纲》),对《全月制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》征求意见稿(以下简称《八二大纲》)提出几点粗浅看法。一、《八二大纲》是《六三大纲》和《七八大纲》的继续和发展。在《八二大纲》中,关于数学教育的重要性、中学数学教学的目的,与《六三大纲》和《七八大纲》基本相同。在教学内容的确定方面与《七八大纲》基本相同,比《六三大纲》是有所前进的。关于教学中应注意的几点,也大体上与前两个大纲相同。当然,《八二大纲》也有它本身的特点,主要表现在:延长学制,实行选修,精选内容,培养能力等几个方面。就我国情和四化建设的需要来讲,参照国外工业发达国家的学制,中学六年是比较合适的。这是大势所趋,无需赘述。我想就选修、能力、精选等问题,略抒拙见。 相似文献
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《六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿)已于最近发表。这个大纲以1978年《五年制中学数学教学大纲》为基础,坚持了原大纲中规定关于双重任务的普通教育性质、关于“精简、增加、渗透”这个更新数学教学内容的原则,我们认为这些都是正确的。同时,这个大纲又根据各地试行1978年大纲的情况,面向实际,作了比较重要的修订,从而使这个大纲形成了自己的特点,使之更适应于目前数学教学的现实需要。 (一) 六年制大纲与1978年大纲相比,具有下述三个基本特点。首先,六年制大纲兼顾了通用性和灵活性,因而使落实“面向全体学生、因材施教”的要求更有保障。在试行1978年大纲时,各地普遍反映通用教材存在着“一套衣裳要适应各种身材”的问题,文化发达地区、城市学校嫌通用教材内容的深广度不够,边远地区、农村学校则反映教材偏深偏难,完不成进度。即使在同一所学校中,由于社会环境、家庭影响、个人兴趣爱好等方面的差别,同年龄学生在基础知识、 相似文献
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一、苏联中学数学教学大纲 一九六四年,苏联将原来中小学十一年制改为十年,一九六六年完成过渡。一九六五年成立了以A.H.柯尔莫戈洛夫院士为首的苏联科学院和苏联教育科学院确定数学教学内容的委员会,负责制订四一十年级数学教学新大纲。一九六八年初在苏联《学校数学》杂志第二期公布了大纲的草案(这个草案以及下 相似文献
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为了深入贯徹党的教育方针,提高中学数学敎学质量,对现行中学数学敎学大纲是否应加以修订的问题是值得认真研究讨论的。下面刊登匡汗同志的“从是否必要修订中小学数学敎学大纲说起”,北京师范大学数学系中学数学教学大纲研究小组的“对现行中学数学敎学大纲的几点意见”及边叔揚等同志的“关于中学数学敎学的目的任务的一些意见”三篇文章。前两篇文章就现行中学数学敎学大纲修订问题提出了较为系统的意见。他们的意见有一致的、也有分歧的,一併发表出来希望引起数学工作者,数学教育工作者以及广大的同志们广泛的讨论,希望能就现行中学数学大纲是否必要修订,以及应如何修订等问题发表意见。 相似文献
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1.前言根据现行全日制中学数学数学大纲,讲二次根式以前,先讲数的开方和实数概念.这是完全正确的.因为二次根式的理论基础是有理数的平方根,因此必须先讲数的开方,由此就出现了无理数.这就迫使我们非讲实数概念不可.这是初中代数教学中一大难点.对于初中学生来说,要理解实数概念太困难了.可是不讲又不行.二次根式就无法进行了.没办法,只好马马虎虎地讲.目前中学数学大纲就是采取这个方针. 相似文献
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《数学通报》1982,(5)
本刊发表《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿),并进行广泛、充分、深入的讨论。目的是要把大纲修改得更加适应我国社会主义现代化建设的需要,更加符合当今重点中学教学的实际。这对于提高中学数学教学的质量是十分重要的。 我们热诚希望广大读者参加这一讨论。可以对大纲全面提出意见,也可以对大纲中的原则性问题,或者某一具体教学内容和安排提出意见,个人的和集体的都可以。本刊将在今年第7至10期上陆续发表讨论文章。为了便于大家了解这份大纲草案征求意见稿的有关情况,本期同时发表张孝达同志的文章:《〈六年制重点 中学数学教学大纲(草案)〉(征求意见稿)的几点说明》。 来稿或来信请注意具体、简明,要开门见山。本刊限于篇幅而未能发表的来稿和来信,我们将转送大纲起草单位参考。 相似文献
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根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神和我国中等教育的现状,吸收近几年来我国中学数学教学改革的经验,国家教育委员会对1978年制订的《全日制十年制学校中学数学教学大纲》(以下简称“大纲”)进行了修订,于1987年2月颁布了《全日制中学数学教学大纲》(以下简称“新大纲”),作为今后一个时期中学数学教学的依据、考试的依据和教学质量评估的依据,以及编写教材的依据。新大纲与原大纲相比较,可以明显地看出,新大纲不仅体现了1985年国家教育委员会颁布的《调整初中数学,物理、化学、外语四科教学要求的通知》的有关精神;而且在减轻学生负担,降低教学难度、明确教学要求 相似文献
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《全日制六年制重点中学数学教学大纲》(草案)征求意见稿(以下简称六年制大纲)发表了。对照《全日制十年制学校中学数学大纲》(以下简称五年制大纲)有很多改进。使我国的数学教材改革又向前推进了一大步。下面谈几点看法和意见。一、关于教材改革的“六字方针”数学教材改革的“六字方针”是国内外教材改革经验的总结,受到广大教师的拥护。《六年制大纲》在提法上比过去更精确。把“精简、增加”的原则提炼成“精选在数学理论上和方法上都是基本的,在现代生产和现代科学技术中都有广泛应用的,同时,又是学生所能接受的数学基础知识”这为大纲内容的取舍确定了一个正确的原则。在《六年制大纲》中对于数、式的运算比较重视,初中对数中增加换底公式,高中代数的开始增加实数、多项式两章就是这一原则的体现。接受了国外削弱数、式运算与恒等变形的教训。关于“渗透”一些新的数学思想和方法,在教材改革上是十分必要的。“渗透”的目的是有利于对传统教材的改造,有利于思路的开拓,智力的开发,有利于今后的学习。因此“渗透”必须和“精简、增加”相结合,不宜局限于集合与对应。在向量、矩阵、微积分、概率与统计等内容中也应注意新观点、新方法的“渗透”。另一方面在教材编写中还应注意新思想,新方法“增加,渗透”之后要尽可能在后继教材中广泛反复运用,万万不可在引进之后束之高阁,那样既不能生根,更不能开花结果。 相似文献
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《全日制中学数学教学大纲》(以下简称新大纲)中的代数部分,是以原教育部制订的《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》(以下简称旧大纲)为兰本,结合原教育部于1983年11月12日颁布的《高中数学教学纲要(草案)》、教委1985年7月5日在《中国教育报》上颁布的《调整初中数学教学要求的意见》以及近一年半以来所进行的大规模教学情况的调查修订的。 1973年以来的教学的实践证明,全国各地的代数教学质量逐年有所提高。但是,由于我国中学学生文化程度、师资水平和学校条件相差悬殊,多数学生不适应旧大纲的教学要求,学习跟不上,还有相当的学生负担过重,不利于德、智、体、美、劳全面发展,不利 相似文献
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为了适应我国当前高中数学教学改革的新形势、新要求和高考的新趋势 ,教育部《中学数学实验教材》研究组总结了 1 0多年的教学实验经验和研究成果 ,根据“全日制普通高级中学数学教学大纲”(试验修订稿 )的精神 ,对原有的《中学数学实验教材》进行了认真全面的修订。本教材的教学目的、教学思想与部颁新大纲保持一致 ,而教学内容源于大纲 ,包含了大纲中的必修与选修Ⅱ (理科 )、选修Ⅰ (文科 )的内容。本教材的指导思想是 :“精简实用、反璞归真、顺理成章、深入浅出 ,注重实践能力和创新精神的培养。教学部《中学数学实验教材研究组》编著… 相似文献
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我刊本期发表了国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧同志的信和三位数学家、数学教育家对高考改革的看法,值得一读。文章提出了一个严重而又不能回避的问题:随着社会主义市场经济大潮的到来,作为基础教育的数学教育该怎么办?仅就中学数学教学的要求而言,是只要求学生会逻辑推演、掌握一些纯数学方法,还是要求学生有良好的“数感”,正确的“数学意识”,以及“应用数学的观念”,或是两者兼而有之。这个问题涉及大纲的制定、教材的编写、教法的改进,以及对数学教学有较强导向作用的高考的设计等诸多问题。本刊将开辟专栏就“应用数学要不要在高考题中占有一定的地位,以及如何在中学教学中加强应用数学的训练,”为题展开讨论,请读者充分发表意见和建议。 相似文献
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在立体几何教学中,培养空间想象力的重要性是无庸置疑的。在全日制中学数学大纲中关于教学目的部份就已明确指出:在学习数学基础知识和基本技能的过程中,要“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象力,以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。”在这里,不但指明;数学学习质量的落脚点——分析和解决实际问题;并且揭示了三个重要能力与这个落脚处的依存关系,作为讨论空 相似文献
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《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》(征求意见稿)指出:“中学数学教学的目的是:使学生切实学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识;培养学生的正确迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力。在数学教学中,要结合教学内容向学生进行思想教育,激励学生为实现社会主义现代化学好数学的热情,培养学生的科学态度和辩证唯物主义世界观。”我们认为,本大纲所提出的教学目的是从保证贯彻党的教育方针出发,符合普通中学双重任务的性质,也适应国家四个现代化建设的需要和教材改革的时代精神的。原《五年制中学数学教学大纲》虽也符合上述要求,但由于学制短、类型单一,因此在实际执行时感到课时偏紧,内容偏深,要求偏高。本大纲在延长学制且知识总量基本上不增加的原则下,采取对高中的教学计划分“三种类型”。确定必、选修内容,将初中 相似文献
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