基于乘法策略的数字电子实验教学模式研究

运用微创新理论中的乘法策略,将传统数字电子实验课复制为预习课、实践课和复习课,形成"三课合一"的实验教学模式."三课"连续进行并互为补充,为微课、翻转课堂和虚拟实验等教学方法在实验教学中的应用设计了系统化、规范化的教学模式.实践结果表明:所设计的实验教学模式提升了学生自主学习的动力,增强了课堂教学的效果,提高了学生实验的效率、学生的创新意识和实践能力.     

慕课模式下物理实验教学方式的研究与思考

本文根据当前物理实验教学特点及本校的实验教学情况,对如何合理利用慕课的优势来提高物理实验教学质量进行了研究。利用慕课的优势和特点可以有效协调课堂内学习与课堂外学习关系,强化课前和课后两个重要实验环节,增强教师与学生之间的互动与沟通,实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的新模式转变,真正做到课堂翻转,全面提高大学物理实验的教学质量。     

基于MOOC创新物理实验教学模式的研究与实践

提出了组织物理实验慕课视频的思路,探讨了设计慕课教学过程,阐述了利用慕课来实现物理实验课堂的翻转.实践表明:在实验教学中引入慕课的教学模式提升了实验教学效率,提高了学生的自主学习能力和科学实验素养.     

基于微信平台的大学物理实验考核系统构建与使用

利用微信平台构建了大学物理实验考核方式系统,保证考核方式在实验教学各环节的有效实施,进而保障教学目标的实现,如进行实验预习与测验、实验考试方式与安排及学生成绩评定.系统还可以进行实验室开放管理,也可以作为学习平台为实验课程提供微课化的课程资源,开展慕课和课堂翻转.     

利用微课和云存储提升大学物理 演示实验的探讨

近年来微课教学模式在教育界发展迅速,已获得学校教师的广泛关注。分析与探讨微课和云存储在大学物理演示实验中应用的可行性、策略性与实施性三个方面,旨在推动大学物理演示实验微课教学模式的发展,为提升大学物理实验教学课堂提供理论和实践指导。     

基于翻转课堂的中学物理实验教学模式探究

教育信息化是当今教育发展的必然趋势, 学生主体地位是教学活动设计必须考虑的首要问题, 翻转课 堂教学模式已成为对传统教学改革创新的有益尝试. 基于此, 本研究结合中学物理实验教学的特点及现状, 提出将 翻转课堂理念引入实验教学, 分析该模式适用于中学物理实验教学的优势, 着眼于构建基于翻转课堂的中学物理实 验教学模式, 并提出相应的实施建议, 以期为中学物理实验教学改革创新提供有效参考     

基于翻转课堂的大学物理实验教学模式的探究

翻转课堂颠覆了传统教学模式, 利用信息技术和网路教学环境在课前进行课堂知识的学习, 在课堂教 学中通过教师的指导完成知识的内化, 这种教学模式在提高学生的学习兴趣、 提高课堂教学效果方面都有促进作 用. 将翻转课堂融合进大学物理教学中, 可以弥补实验教学资源有限、 课时不足、 简单模仿等缺点, 因此根据大学物 理实验教学的特点, 进行基于翻转课堂教学模式的探究, 以期能够切实提高大学物理实验教学质量     

基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践

本文以作者实施基于SPOC的大学物理课程混合式教学5年的教学实践以及部分研究结论为载体,以教学模式实践者的身份,通过探讨慕课、微课、翻转课堂、混合式教学的基本特征,分析大学物理课程教学3种可能的教学目标定位,构建了"在线学习+课堂讨论+实践环节"的"互联网+教学"模式,提出了各学习单元3个环节的设计要素和讨论题目设计时应关注的7类问题。本文还以自主研发的"基于WiFi的课堂互动系统"应用为例,介绍了教育技术在课程混合式教学设计中的应用案例和教学效果。希望对刚刚起步或有意愿开展基于SPOC的混合式教学的老师们有一定的参考价值和借鉴作用。     

翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用

翻转课堂是通过将传统课堂知识传递与知识内化2大阶段颠倒,实现对传统课堂教学进行变革的教学模式.针对大学物理实验的特点,分析了大学物理实验课程中存在的问题,探讨了基于"微课"的大学物理实验翻转课堂教学模式,并对实施关键点进行详细阐述,以达到提高教学效果和培养学生实践创新能力的目的.     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

信息环境下以能力培养为导向的大学物理实验教学体系构建

本文针对高校大学物理实验课程存在的问题,针对性地提出能力培养导向的教学体系。依据实验项目的重新调整,通过信息化视频微课、仿真软件等内容的建设,形成了软硬件结合的"实验超市"。采用翻转课堂的教学模式,并重点强化了课前预习、课堂交流互助等环节,着力于学生独立实验、解决实际问题等基本能力的培养。经过教学实践证明,可以大大提高实验课程的教学质量。     

大学物理实验微课设计与制作

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等学习方式已经越来越受到重视,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。如何设计和制作一节精彩的微课,值得大家思考和探索。以大学物理实验——迈克尔逊干涉仪为例,从选择实验项目、进行教学设计、视频的录制与拍摄、视频的编辑和优化四个环节介绍了大学物理实验微课的设计与制作方法。     

翻转课堂教学设计案例

翻转课堂是一种新型的教学模式,其利用微视频进行教学,将传统课堂在课中学习,课后练习的模式转变为课前学习、课中练习。本文以《欧姆定律》教学设计为例,简单阐述了如何在中学物理中应用翻转课堂教学模式进行教学。     

浅谈分类体系课堂观察系统的应用--针对高中物理规律教学实验环节

选取优质规律课《牛顿第三定律》进行课堂观察,参照弗朗德斯编码分析系统,利用建构的中学物理规律教学中有关实验部分的分类体系课堂观察系统,结合定性方法,分析了课例中的实验教学环节,总结出规律教学中实验环节的教学策略,为中学物理规律教学实验环节设计及课堂定量观察提供参考。     

在大学物理实验课程中培养学生的自主学习能力

本文结合地方高等院校大学物理实验普遍存在的问题,提出了基于自主学习的大学物理实验教学模式。在教学过程中重组教学内容,充分利用现代信息手段,合理进行教学设计,将"翻转课堂+实验超市"的新型教学模式用于大学物理实验的教学实践中,增强了学生自主学习和解决实际问题的能力,真正实现个性化学习,提高了大学物理实验教学质量。     

微课提升大学物理实验教学效果的探究与反思

在线学习、远程学习越来越普及,微课在教学中的应用也越来越广泛。微课已成为一种新型的教学模式。与传统实验课堂教学相比较,分析了微课对大学物理实验教学的作用,最后提出对微课教学的几点反思。     

微课在大学物理实验教学中的研究与实践——以光的圆孔衍射为例

探索了如何有效利用微课解决大学物理实验教学中存在的问题.以光的圆孔衍射实验为例进行了微课与传统课堂相结合的教学实践,为大学物理实验教学水平的提高和培养新时期创新型人才起到了重要作用.     

翻转课堂和互动教学在物理基础课程中的实践

翻转课堂和互动教学是互联网普及与信息技术融合下现代教育的热点。本文探讨了翻转课堂的实施条件,介绍了互动教学的作用。结合物理实验课程的特点,在微课设计上将实验项目的原理、方法、应用、仪器结构与工作原理、操作示范、数据处理等进行模块化处理,编制测试问题,在SPOC平台实施翻转课堂教学。而在学时多的大学物理课堂教学中则通过设计分段式的课堂测试题,通过互动教学软件实现有效的课堂互动,并借助"雨课堂"混合式教学工具参与两门物理基础课程的课外辅导。最后比较了不同教学形式下课程考试的结果。     

树莓派在物理实验教学中的应用

树莓派是近年来新兴的微型计算机,它造价低廉但功能强大,目前正被广泛运用于青少年编程学习等方面.树莓派在物理实验教学领域同样具有应用价值.从"互联网+物理"和"实验数据绘图"两个方面对树莓派在物理实验教学的运用进行展开介绍和示例展示.互联网+物理不仅能实现班级实验数据的上传和分享,还能实现对课堂进行摄录,完成物理微课堂、云课堂的录制;实验数据绘图,充分利用了树莓派的运算、渲染能力以及丰富的音视频输出接口,能实现实时数据的图表绘制,摒弃传统实验教学中课上记录、课下绘图的方法.     

智慧课堂在物理实验教学中的应用研究——以初中物理《凸透镜成像规律》实验教学为例

随着教育信息化建设进程的推进,智慧课堂在安徽省各中小学已陆续走进课堂。智慧课堂的出现打破了在传统教学模式下物理实验教学对知识的传授及操作技能的训练的局限,有利于培养学生的探究意识,提高学生的创新能力。本文主要以“凸透镜成像规律”实验教学为例,围绕“实验前”、“实验中”、“实验后”三个环节,分析与阐述智慧课堂教学设备帮助物理实验教学过程中的有效应用与优化。