微课在大学物理实验教学中的研究与实践——以光的圆孔衍射为例

探索了如何有效利用微课解决大学物理实验教学中存在的问题.以光的圆孔衍射实验为例进行了微课与传统课堂相结合的教学实践,为大学物理实验教学水平的提高和培养新时期创新型人才起到了重要作用.     

大学物理微课教学的探索与实践

针对大学物理教学中存在的内容多与学时少、大班教学与学生差异、内容拓展与学时有限等矛盾和问题,尝试将微课引入大学物理教学过程中,建立了一批微课资源,开展了翻转课堂和混合学习模式的探索与实践.教学实践表明,大学物理微课教学能充分发挥学生学习的自主性,增强课堂互动,提高教学效果.本文总结了大学物理微课教学的经验做法,以期与同行探讨交流.     

光栅衍射的微课视频设计与制作

信息技术的发展不断促进教育模式的变革,基于互联网的微课教学可谓是近年的热门教学模式。大学物理实验是物理学专业学生的一门重要课程,但其传统授课方式存在不足。将微课与大学物理实验教学结合起来,不但能提升教学效果,还能提高学生的学习主动性。光栅衍射在光学课程中处于重要地位,学生在理论学习中只理解了光栅衍射的原理,对于其应用不太熟悉。本文从教学设计、课件制作、脚本设计、视频制作方面介绍了光栅衍射的微课视频设计与制作过程,对探索大学物理实验教学新模式有一定意义。     

微课在大学物理实验教学中的应用

微课是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。介绍了微课的概念和特点,探索了如何将微课与大学物理实验课程教学相结合,以达到提高教学效果和培养学生创新能力为目的。     

基于“互联网+”的大学物理实验教学改革与实践

随着互联网技术的飞速发展，传统大学物理实验教学已很难适用于新时代的复杂教学场景。针对传统大学物理实验教学的不足，分析并对比了线上与线下教学模式的优缺点，通过将线上教学资源、居家物理实验和虚拟仿真平台的联合使用，构建了大学物理实验线上智慧课堂，探索新型大学物理实验教学改革策略，以期改进传统实验教学模式，推进高校实验教学改革，提高学生的物理思维能力及独立实验能力。     

基于clicker的大学物理研讨课的初步研究

大学物理对理科生来说是一门非常重要的专业基础课,然而,大部分大学生认为大学物理很难,甚至有恐惧心理,这对大学物理教学提出了很大的挑战。本文以大学物理电磁学部分为例,通过文献研究和对比分析等方法,讨论了基于clicker的大学物理研讨课的实施流程和评价模式,然后从学生的学习状态和学习效果两个维度分析了该模式的教学效果,并详细分析了助教参与研讨对学生的影响。研究结果表明,基于clicker的大学物理研讨课能提高学生对大学物理课堂的满意度,提高学生的学习兴趣,促进学生积极思考物理问题,加深学生对问题的理解,进而提高学生的学习成绩。助教的参与能使这些促进作用更加明显。然而,助教的参与对B等学生的学习成绩有促进作用,而在加深对物理知识的理解方面的促进作用不够明显。基于clicker的大学物理研讨课取得了一定的成功,但在后续研究中仍需继续改进。     

中心化开放式大学物理实验教学管理系统的设计

研究型大学建设背景下,农林院校大学物理实验实行中心化开放式教学,有效发挥公共基础课教学的基础性作用,具有十分重要的意义.根据高等农林院校中心化开放式教学的特点,采用B/S和C/S混合模式,设计了中心化开放式大学物理实验教学管理系统.该系统的使用保证了中心化开放式大学物理实验教学体系的运行,实现了多元化的考核方式,使物理实验教学中心资源发挥了最大效益,在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面发挥重要作用.     

大学物理实验教学发展历程中的组织模式

大学物理实验教学是理工类专业实践教育的重要环节。纵观物理教学的变革历程,发现大学物理实验教学的组织模式与所处社会经济发展水平、教育规模密切相关,大致可以归纳为师徒式、班组式和开放式三种基本模式。分析和理解这三种基本教学组织模式的特点及内涵,对当前深化大学物理实验教学改革,提高实验教学质量,优化实验室管理具有重要的意义。     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

基于微课和翻转课堂的大学物理基础性实验教学研究

在大学物理基础性实验教学中融入微课和翻转课堂的教学模式,可以分为利用微课资源支持课前预习、课堂实验教学、课后反馈和复习3个环节。对微课的视频设计和翻转课堂的问题设计进行了论述,对该模式的3个教学环节进行了详细说明。实践表明,该种教学模式能提高实验预习的效率和质量、实验数据的处理能力和操作能力。     

应用型工科院校大学物理实验改革初探

本文分析了当前工科大学物理实验教学的现状,针对不足提出了将课堂理论教学与实验教学相结合的教学理念,对大学物理实验教学模式、考核模式进行了改革初探。以适应工科院校以应用型人才培养为定位的教学要求。     

大学物理教学研究现状与展望——基于10年核心期刊论文分析

本文基于核心期刊论文,采用静态分析法,分析了近10年大学物理教学研究现状.研究显示大学物理教学研究可以概括为二个方面:一是大学物理课堂教学,主要研究高校大班物理课的教学方法,以慕课、翻转课堂最具代表性;二是物理实验教学,包括有实验课程教学体系的建设和研究性实验教学的开展.其中,特别值得注意的是,现代信息技术对大学物理教学的影响越来越大,在物理课堂教学和物理实验教学中都有很多应用.最后,基于近10年的大学物理教学研究发展,提出了对其未来的展望     

新建本科院校工科专业基础实验教学模式改革——以大学物理实验为例

结合新建本科院校工科专业学生的专业特点及"90"后学生的时代特征,以大学物理实验为例,揭示基础实验教学模式的不足。针对大学物理实验传统教学模式与新建本科院校培养目标的矛盾,提出改革实验教学内容、将"微课""大学物理仿真实验平台"引入实验教学过程的教学模式改革并分析其必要性。     

大学物理实验微课建模的探讨

针对目前高等院校大学物理实验教学的现状与困境,提供了以微课制作的形式,进行实验建模教学的方案,并以RLC幅频特性的实验研究为例对微课制作的流程、实验建模教学的设计进行了详细的阐述.     

如何做好大学物理演示实验教学

随着素质教育的逐步深入,传统的大学物理演示实验的教学模式已逐步显露出缺点和弊端,结合实际教学,总结出一套大学物理演示实验选修课行之有效的教学方法,为探索新的物理演示实验教学模式提供了新的途径.     

将物理文化融入大学物理实验教学的思考与实践

针对当前高校物理实验教学的实际, 讨论了物理文化的内涵及物理文化在大学物理实验教学中的作 用, 并结合大功率白光L E D发光特性研究的实际教学案例, 阐述了如何将物理文化融入大学物理实验教学, 简要评 述了相应的教学效果并对物理实验教学提出了一定的建议     

翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用

翻转课堂是通过将传统课堂知识传递与知识内化2大阶段颠倒,实现对传统课堂教学进行变革的教学模式.针对大学物理实验的特点,分析了大学物理实验课程中存在的问题,探讨了基于"微课"的大学物理实验翻转课堂教学模式,并对实施关键点进行详细阐述,以达到提高教学效果和培养学生实践创新能力的目的.     

基于回音壁微球腔的共振现象实验教学设计研究

大学物理实验教学是巩固理工科类专业学生大学物理基础知识、培养其实验方法和创新技能的重要教学手段。本文探讨了将当前热门研究课题回音壁微腔中蕴含的共振现象引入到大学物理实验教学中，利用回音壁微球腔中共振模式的测量实验开展完整、新颖的实验教学设计和实验流程，达到丰富大学物理实验教学内容，同时提高学生分析问题、动手实践和创新思维能力的教学目的。     

基于微课和翻转课堂的大学物理实验教学改革

探索了如何将微课和翻转课堂应用于大学物理实验课程教学,用以提高教学效果和实现深层次教学目标。学生在课前通过观看微视频进行基本内容的学习,在课堂上,教师提供由易到难一系列问题,学生通过这些问题,在完成基本实验目标的基础上,学会观察实验现象,分析物理原因,并运用物理知识解决实际问题。针对不同的学生,教师提供不同的指导,帮助学生实现个性化的学习目标。     

合理组织教学梯队,提高大学物理教学质量

本文探讨深化教学改革,加强队伍建设,提高教学质量,以精品课程建设为基础构建物理课程教学平台,以物理实验教学中心为依托打造物理创新实践基地,以教学团队竞争机制为核心营造人才进步模式。介绍了我们构建教学梯队,促进大学物理教学发展的一些做法。