如何提高高中学生学习物理的兴趣

进入高中阶段,学生普遍反映高中物理抽象、难理解、难学。特别是高中第一学期,几次物理考试后,很多学生对能否学好物理产生了质疑,甚至有的学生放弃了学习物理,过早的产生了弃理从文的念头。怎样帮助学生克服这种无形的心理障碍,提高其学习物理的兴趣,是每个物理老师必须慎重考虑的问题之一。本文就如何提高高中学生学习物理的兴趣展开分析和探讨。     

浅议对学生物理学习兴趣的培养与稳固

1前言 物理是一门重要的学科,无论是在日常生活中还是在先进科学技术中都多多少少涉及物理学.初中物理是学生物理学习的开始阶段,是学生在理科学习中奠定基础的时期,也是培养学生理科学习兴趣的时期. 就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物产生兴趣,富于幻想,同时又具有感性思维的特点,学习积极性与兴趣关系密切.一时产生的积极性可能在遇到一些小困难时便马上失去,尤其是在遇到抽象理性的物理知识时表现地更加明显,从而直接导致初中物理学习的失败.因此如何培养和稳固学生对物理的学习兴趣,并使其保持持久的积极性成为初中物理教学中需要解决的头等大事.     

浅谈初中生物理学习兴趣培养和稳固的策略

〇前言物理在我们日常生活中的应用越来越广泛,如应用在航天等先进科学技术方面,其已成为了一门非常重要的学科。学生都是在初中阶段开始接触和学习物理的,这个阶段对于学生今后的物理学习起着至关重要的作用,因为它为今后学习物理奠定了基础,同时也是学生物理学习兴趣得到培养的关键     

非物理专业大学物理实验课应对教育创新挑战的研究

通过对近几年我校非物理专业本科学生大学物理实验课学习兴趣的详细调查,发现学生对传统物理实验的兴趣明显下滑,而对半定量和定性实验、计算机仿真实验等表现出很高的学习积极性。对非物理专业物理实验课兴趣培养作了一些尝试,提出了一些新的教学改革设想。     

医学专业学生对物理实验课学习兴趣的调查研究

本通过对医学生物理实验课学习兴趣调查结果的详细分析,发现学生对视觉性强的物理实验、计算机仿真实验有强烈的学习兴趣,而且它们的学习兴趣与任课教师的指导方式关系密切．学生们普遍希望多增设一些与医学专业有关的物理基础实验内容。本还提出一些建设性的教学设想。     

高中物理学习兴趣差异测量的研究

学生对物理学习兴趣存在较大的差异。这些兴趣上的差异不仅对物理学习的成绩产生影响；而且还对于今后接受更高层次的学习，或者直接从事社会生产活动也有一定的影响。学生兴趣差异本质上是学生个体差异在学习物理过程中的一种反映。这种兴趣差异本质上具有不确定性，因而对其测量具有一定的难度。     

开放实验室,促进学生实验能力提高的探索

物理实验是物理学产生、建立和发展的坚实基础，是检验物理学理论的标准．同时，它也是帮助学生完成物理学习目标、促进学生学习兴趣提高的一个重要途径．学生通过物理实验探索，不仅可以获得生动具体的物理图景，而且可以受到科学方法论的训练，养成严谨、实事求是的思想与精神，并有利于培养创新意识和实践能力．     

物理学习兴趣与学习成绩的相关性研究

通过问卷调查得出学生学习高中物理的兴趣等级，再计算兴趣等级水平与物理学习成绩的相关系数。结果表明：物理学习兴趣与物理学习成绩的相关系数在0．73左右，有约45％的高中学生物理成绩明显地受物理学习兴趣的影响，物理兴趣教学是提高物理教学质量和教学效率的有效途径。     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

探讨初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的途径

对物理课堂教学而言,初中是学习的起点,是学生奠定学习基础,养成良好习惯的关键时期。作为初中物理教学教师,必须在心理上和实际行动上对学生给予足够的重视,培养学生的兴趣,提高学生学习的积极性。鉴于此,本文主要探讨了初中物理课堂教学中提高学生学习积极性的主要途径,希望对改善初中物理教学水平,提高初中生物理学习成绩能够有所帮助。     

中学生物理实验学习心理探究

掌握中学生物理实验学习心理是教师上好实验课的基础. 从物理实验心理学角度出发, 探讨中学生物 理实验学习心理. 系统阐述中学物理实验过程中学生思维障碍, 提出解决学生实验学习心理的问题对策, 有助于提 升中学生物理实验课堂的有效性, 充分激发学生对物理实验的兴趣, 调动他们的课堂积极性     

生活中的物理在物理教学中的应用

部分中学生在学习物理的过程中感到物理难学,枯燥乏味,所学的东西没用,挫伤了学习的积极性．让学生还原到现实生活中去,从生活中寻找物理知识的规律。有利于提高学生学习物理的兴趣．下面谈谈生活中的物理在物理教学中的应用．     

关于初中物理习题课的几点思考

习题课是初中物理教学课程中的重要环节之一.本文就初中物理课程中习题课中如何改善并创新教学手段,提高学生的学习兴趣提出了几点意见. 习题课是对已学知识的复习和巩固,同新授课相比,习题课的课程内容是对学生掌握的的知识的重复,学生在进行习题课程的时候相比新授课缺乏学习兴趣.     

着力培养学生学习兴趣 做学生喜欢的物理教师

在物理教学中,就如何培养学生的学习兴趣进行了初步的探讨.     

调动高中生物理课堂学习兴趣的策略

基于高中生的个性发展特点,在物理课堂教学中,有效地调动学生的学习兴趣,是实现其教学效果的关键所在,本文主要结合实际的教学实例,对如何调动学生学习兴趣展开论述.     

初中物理高效课堂浅见

浓厚的兴趣将是人们刻苫钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。、     

对物理实验课程兴趣的分析和研究

讨论了在校大学生对物理实验课程学习的现状,以及应采取什么方法去引导和激发学生的学习兴趣。     

直面物理课堂教学观念

物理课堂教学观念是教师对物理课堂教学功能的总体认识，是教师进行课堂教学组织和实施的指导思想。在新的物理课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进而使学生获得对物理知识的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此教师在拟定教育目标，安排教学内容，制定授课过程，选择教学方法，     

激发和保持学生物理学习兴趣的策略

从多个方面分析、讨论了激发和保持学生学习物理兴趣的策略.     

一题多解的训练

在物理学习中，加强一题多解的训练、可以帮助学生从不同的角度来思考问题，活跃学生的解题思路，开阔视野，锻炼学生思维的敏捷性，提高学生的思维能力和灵活运用知识解决问题的能力，同时还可以加深对物理过程的理解，激发学生的学习兴趣，学习达到事半功倍之效，下面举例说明．