物理教学中的科学美教育

中学物理课程标准明确指出,物理课程应以提高学生的科学素养为主要目标,要求学生通过学习,体会其中的科学思想与方法,领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲．这些要求体现了科学美教育的内容．因此,在物理教学过程中,应重视科学美的教育．以全面提高学生的科学素养．     

基于科学方法教育的物理教学设计

本文以“ 牛顿第一定律”教学设计为例, 合理利用“ 问题串”教学, 设计了基于科学方法教育的教学目 标、 活动评价、 教与学的活动. 在教学过程中有效渗透了科学方法教育, 以此引导学生的学习, 提高学生的科学素养, 取得一定成效     

实施科学方法教育应处理好七个关系

论述了在中学物理教学中实施科学方法教育需要处理好七个关系:科学方法教育与知识教学的关系;科学方法教育与学生科学素养全面提升的关系;短期目标与长期目标的关系;主要科学方法与次要科学方法的关系;教学目标与教学策略的关系;课堂落实与课外拓展的关系;科学方法教育与中高考的关系.     

物理教科书中STSE教育内容对科学素养的贡献研究

STSE教育内容是科学素养的重要组成部分，是塑造具有科学素养人才的重要方法，也是2017年版普通高中理科课程标准所确立的重点课程目标。教科书作为学生获取知识的主要素材和教学的重要资源，其在一定程度上影响着教师和学生对STSE教育内容的认识与理解，也影响着学生科学素养的达成。为了探究教科书对科学素养的贡献，建立了“科学素养导向的STSE教育模型”,基于该模型建构了STSE教育内容的文本分析框架(包括5个一级维度和17个二级指标)。以人教版高中物理教科书(共六册)作为研究对象，对教科书中STSE教育内容进行了定量与定性相结合的研究，共确定了179个与STSE教育内容相关的陈述。结果表明，该教科书高度强调科学、技术、社会、环境的相互关系，为科学素养的达成提供了重要素材，但也发现五个维度的表征不均衡且部分二级指标有缺失，也存在技术作为应用科学知识论层面的认识。最后，针对研究结果提出了一些建议。     

物理学史在培养科学探究能力中的价值

科学探究是物理学的本质特征之一；新课程倡导物理教学以科学探究为中心的新理念，正是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，也是国际物理教育发展的共同趋势．那么，何谓科学探究呢？现代教育科学使用的“科学探究”一词往往具有两个层面上的含义：一是科学探究活动．二是科学探究技能．探究技能是对学生能力方面的要求，是完成科学探究活动的基础与保证．     

浅析中职物理教材中的科学方法

物理学蕴涵的丰富的科学方法,是物理学发展中的灵魂,学习物理必须领悟科学方法．中职物理教学大纲要求：（通过物理教学）要对学生进行科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育,提高学生的科学素养．     

关于当今科学教育退化的思考

本文所谈的科学教育指的是高中物理、化学、生物的教育．现行的高中教育事实上是一种应试教育，学生为高考而学．这是社会原因形成的个体价值取向，在这种背景下科学课程地位下降，必然导致我国的高中科学教育逐步退化．现以江苏省近几年的高考改革的现实作为论据来开展本命题的讨论．     

物理教学中实施科学方法教育的途径

在中学物理教学中，对学生进行科学方法教育是素质教育的基本要求，也是物理新课程三维目标的要求之一；它有利于提高学生的科学素质，有利于培养创新型人才，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力．     

联合国教科文组织和高等科学教育

UNESCO是联合国教育、科学和化组织的简称。它在这些领域中的计划，其目的在于把具有相似兴趣的人们联系起来，以便使每个人都从中获益，并且大家都为一个共同的目标工作。在这方面以及在很多目的方面，国际科学组织如(在物理学领域里的)欧洲物理学会(EPS)和国际纯粹和应用物理学联合会(IUPAP)，都是相同的。UNESCO的不同之处在于，它的成员不是个人或私人的职业联合，而是国家。     

融科学方法教育于物理教学中

中学物理教学既是科学教育的重要组成部分，又是落实素质教育的重要方面．因此，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育．因为科学方法教育不仅是中学物理教学的重要内容，而且是培养学生能力的重要途径．     

艺术类院校物理通识教育的教学思考

高等艺术院校中, 物理通识教育是提升学生科学素养的最佳学科. 以S POC为基础的混合教育能让学 生获得个性化的学习支持, 多种教学元素的混合应用能在课堂内外都给予学生立体的知识传输     

试论创新教育中物理批判性思维的培养

实施素质教育，其核心就是培养学生创新意识、创新精神和创造力．创造精神和创造力是一个人，乃至一个民族综合素质的最高体现，是推动人的自身发展和社会发展的核心素质．中学物理教学的目的是培养学生的创新能力和形成较高的科学素养，同样离不开创新教育．新的《物理课程标准》明确指出：“通过物理教学使学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神．”人才最基本的和主要的素质是具有高度发展水平的思维能力，     

在物理课堂教学中提高学生的科学素养

《科学课程标准》中指出：科学课程的总目标是全面提高每一个学生的科学素养,而提高学生的科学素养,是离不开科学的学习过程的．因为科学的核心是探究,所以学生科学探究的学习方式,就是科学教育的核心．如何引导学生用科学探究的学习方式学习物理知识,提高学生的科学素养,就是广大物理教师面临的一个新的挑战．     

渗透科学思想科学方法教育的实践与探讨

 在初中《物理教学大纲》中,对学生进行科学态度,科学精神教育有一段总体要求说明(见大纲三:(六)、(七),而对科学思想、科学方法教育却没有明确提出,即使在各章节具体“教学要求”中也只字未提。众所周知,科学思想、科学方法是人类认识自然、社会、自我的惟一正确思想方法,它与科学精神,科学态度同样重要。依据教学内容和教学进度,在初中物理教学整个过程中,反复渗透科学思想、科学方法教育(以下简称“渗透教育”),潜移默化教化感化学生,对他们形成正确的科学人生观、世界观、方法论起到启蒙引导塑造作用,这在其他学科教学中是不可替代的。     

高中物理教育中信息能力的培养

高中物理课程标准的颁布，拉开了高中物理课程改革的序幕，新课标明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养．然而，要真正落实新课标的目的要求，从事教育改革的一个最重要的标识是重视科学过程，即从强调知识内容向获取知识的科学过程转变．从国内外物理教育改革的发展趋势和研究成果来看，应当用科学探究思想指导高中物理教育改革，以促进学生从单纯积累知识向探求知识转变．用科学探究的思想指导物理教学有多种教学方式，其中包括学生动手实验，教师教学渗透和学生进行课题研究．     

利用学科优势强化科学教育

物理学是六大自然学科之一；物理学的研究方法，完整、全面地体现了科学研究的方法；物理学的发展水平，代表人类对自然界科学认识的最高水平；因此，现代物理教学最基本的任务就是在高度重视物理知识教学和能力培养的同时，对学生实施素质教育，尤其是对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育．实施科学教育的主要方面如下．     

物理实验教学与科学素养教育

本文简要论述了在物理实验教学中，对学生进行科学素养教育的意义．内容和方法。     

基于教育游戏数据挖掘的科学探究能力测评研究

科学探究能力的测量已经成为STEM教育领域的研究热点之一.在此背景下,本研究设计并开发了基于斜抛运动知识点的探究性教育游戏,并通过数据挖掘和文本分析法对学习者在该教育游戏中产生的学习行为数据进行分析,探讨了学生科学探究能力的测量方法.结果表明,学生知识水平的增长并不一定能促进探究能力的提高;学生的探究设计能力和归纳总结...     

大学物理教掌的优化设计

物理教育为人类进步提供科学思想、科学方法和科学精神．物理教育为增强学生的创新能力和创新精神,全面提高科学素养提供了科学基础．要使高职高专工科专业的大学物理学,能更好地实现物理教育的功能,将大学物理课程作为整体系统来考察,进行教学优化设计是一条有效的途径．     

融入思政意识的HPS教育在物理学史教学中的应用——以“楞次定律”为例

施行HPS教育是提高学生科学素养,促进对科学本质理解的重要途径,契合当下新课改强调的学科核心素养的培养和立德树人的育人体现;基于六段式HPS教学模式,以“楞次定律”一节为例,于物理学史教学中融入思政元素,以期达到发展学生学科核心素养的目的,促成科学精神与人文素养的整合交融.