高中化学学习质量“多维控制题的理论与实践──会考、高考、竞赛三维控制研讨

教材是教师传授知识,学生接受知识的主要依据。在教学中,如何按照会考、高考、竞赛大纲的要求,控制好信息传递的“质”和“量”,提高化学学习的质量,实现多元化教育目标,是化学教学研究中的一项重要课题。     

加强中师化学教学中环保教育的尝试

开展全民性的生态环境教育,增强全民族的环保意识关键在教育。尤其是师范教育,在环保知识教育普及中能发挥巨大作用。重视向中师生传授环保知识,结合教学的“四大块”渗透环保教育,有着重要而深远的意义。     

在复习课中培养学生灵活应用知识的能力

在化学教学中,设法提高学生灵活应用知识的能力,是贯彻教学中的自觉性原则的重要标志,也是衡量教学质量的主要客观尺度。有的学生能把元素周期律和周期表的一些重要规律及电离学说的要点背诵下来,却不知道如何运用这些知识去解决实际问题。这种死记硬背,不能灵活应用所学知识的情形,是形式主义的教学法所必然产生的结果。向这种形式主义的教学法进行斗争的基本方法之一,是在教学中彻底贯彻自觉地掌握知识的原则。在复习课中,不但要使学生对所学的知识起巩固的作用,同时应贯彻自觉性的原则,在把所学知识系统化及加深的过程中,教导他们应用所得知识、技能与技巧去解决实际的问题,这对培养学生灵活应用知识的能力,有着重大的意义。     

关於在中学化学教学中培养学生辩证唯物论世界观的基础的一些体会

不管我们教那种科目,在教学过程中,不应只限于对学生传授知识,而且还应对学生进行政治思想教育。所以前中央人民政府政务院于1954年发布的“关于改进和发展中学教育的指示”中规定了:“今后我们的中学教育既要加强政治思想教育,又要重视系统的科学知识的教学,同时还要注意体育卫生教育。”这一指示很明显地告诉我们,贯彻政治思想教育应当是中学里各科教学的基本任务之一。政治思想教育的任务就是政务院指示中所说的“树立社会主义的政治方向,培养辩证唯物论世界观的基础和共产主义的道德。”这里把个人对在     

我在化学教学中是怎样进行课堂提问的

一、先弄清课堂提问的作用是最重要的。我从自己的工作实践中,深刻的体会到课堂提问的作用很大,好处也多。分别的说,有下列的几个主要方面:1.能够及时了解学生掌握知识的情况,及时发现问题,便于改进自己的教学工作;2.能够及时纠正学生知识上的缺陷,帮助学生巩固已得的知识;3.能够鼓励学生的学习热情,培养学生坚持学习的劳动习惯和正确的学习方法;4.能为讲授新课打下良好基础。二、正确地拟定提问的问题是十分重要的。我常常根据以下几个原则编拟各种问题:1.注意联系学生的知识。如讲“水的组成”时,在进行新课前,提问过去讲过的“定组成定律”和“水是由什么元素组成的,它的分子式怎么写”。这就能了解学生掌握知识的程度,利用已有的知识导入新课。既便于学生接受新知识,又可以巩固旧知识,进而使获得的知识系统化,也促使学生经常注意记住那些学到的知识。2.多提教材中的重点问题。如,我在讲完“中和反应”以后,提问了“什么是中和反应,举例说明,写出反应的化学方程式,并说出这个反应的本质”。只要学生弄清这个问题,其它所有围绕这个问题的枝节部分     

传授知识与培养能力——谈讲授“磷”的体会

教师不仅是知识的传播者,更重要的是能力的培养者。知识与能力必须兼顾。在讲授“磷”这节内容时,着重解决三个问题:讲什么(知识的传授),怎样讲(能力的培养),如何进行思想教育(唯物主义观点的形成)。     

论化学史教育的职业教育功能

在化学教学中适当地穿插化学史事例进行的教学,一般称之为化学史教育。学习和研究化学史的重要意义已为化学家和化学史家所重视,并且也为教育领导部门所重视。在1988年,我国著名化学家和化学教育家戴安邦教授就说过：“全面的化学教育既要传授化学知识与技术,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和科学品德。”著名化学家傅鹰也说过：“化学给人以知识,化学史给人以智慧”。因此,化学史教育也是全面的化学教育的一个组成部分。通过化学史教育,不仅可以培养学生的职业道德,还可以培养学生的科学实践意识,发展学生的创造力。     

复习提问的体会

课堂“复习旧课”的环节,是贯彻巩固性原则的一个重要因素。苏联专家叶布绍夫在北京机校所作“课时授课计划和教室日志”的报告中指出:“复习旧课对学生所以需要是因为:这种经常的课都有提问,使他们有系统地掌握这门课……。”经过半年来的摸索和听到学生的反映是:迫切需要在上课时,进行多种多样的提问,使学生容易抓住课程内容的重点,不断地将新旧知识巩固地联系起来。所以我体会到复习旧课是在     

我在初中化学盐酸性质的教学中是这样贯彻巩固性原则的

使学生获得巩固的知识是教师的重要任务。因此,在课堂教学中,应该经常注意巩固性原则的运用。现在我来谈谈自己在初中化学盐酸性质的教学中是怎样贯彻巩固性原则的。按教材的内容,盐酸的性质可分为两个课时讲授。这节是本章学习物质分类的开始,因而对本章学习的好坏起着一定的作用。在备课时我就考虑到:如何联系与巩固已学得的知识,     

高中化学新教科书有关“硫”教学内容的呈现比较

教科书的内容呈现可以从微观和宏观2个层面来研究。在微观上,可以从教学的三维目标来进行比较,即“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”;在宏观上,可以从教科书的一体化原则、程序化原则、最佳化原则和可接受性原则4个方面来进行比较。本文以3个版本的教科书关于“硫”知识呈现为研究对象,从宏观和微观2个层面,对有关“硫”的教学内容进行比较,供高中化学教师教学参考。     

在课堂提问及课后作业中贯彻巩固性原则之我见

化学通报1956年12月登载了张希谦、张振麒、周从弼三位老师发表的关于如何使学生获得巩固的化学知识的文章。我很同意他们的看法,就是抓紧课堂上及课后的每一个环节来贯彻巩固性的教育原则。但是,在课堂提问及课后作业中如何贯彻巩固性原则,我有不同的意见。张希谦老师对如何进行课堂提问没有具体提出内容来,而张振麒和周从弼老师则提出了在每一节课的复习旧知识环节中一定要提问前一节的知识,我认为这样做未免有些机械。侭管前一节的知识和新教材是有联系的,但也未免有点公式化。我的意见是:课堂提问不仅为讲授新知识作基础,也不单纯是为提问而提问;课堂提问必须还要结合学     

以活动为导向的有机化学知识图谱构建与实践

教育的全面数字化转型已成为我国教育发展的新赛道和突破口,规模化因材施教已成为数字时代教学新范式。知识图谱由于具有可视化知识关联、科学化教学决策和个性化自适应学习等教学优势,已成为教育数字化转型的重要抓手。基于超星泛雅平台知识图谱技术,提出以活动为导向的多模态知识图谱构建模型框架和知识图谱构建五原则,并通过“梳、导、联”三步构建了有机化学课程知识图谱。在此基础上,以“羟醛缩合和Claisen酯缩合反应”知识点教学为例,展示了知识图谱如何应用于有机化学混合式教学。本研究为化学教育领域基于知识图谱的教学改革提供了新的思路和实践参考。     

从教科书在教学过程中的作用谈化学教科书的编写问题

教科书在教学过程中起什么作用？这个问题在有的教育学书籍中讲得很明白：教科书是对学生进行文化科学基础知识教育和思想政治教育的专用书籍,是学生在学校获得系统知识的重要工具。     

化学教学中的“点拨”艺术

点拨是指教师用简炼、精辟的语言,或鲜明生动的实验等方式,指示或指点学生,让学生通过自己的努力去获得知识。提高能力、发展智力的一种教学手段。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是化学教学中的一种艺术。点拨是否恰当,也是教师是否成熟的标志。本文仅就“点拨”时应遵循的原则、“点拨”的类型作些探讨。一、”点拨”的原则1．启发性原则点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却能一针见血,达到“。已有灵犀一点通”的最佳效果。2．适度性原则点拨得…     

谈寓德育于化学教学之中的方法

在中学化学教学中进行德育要以渗透为原则、把握教育契机,在“授业、解惑”中“传道”。怎样寓德育于日常化学教学之中呢?笔者根据自己的实践和认识,谈谈化学教学中的榜样教育法、灌输教育法、情景教育法和实践教育法。1.榜样教育法这是以先进人物的好思想、好品质、好行为去影响教育学生的一种教育方。     

如何在化学教学中进行爱国主义思想教育

通过各科教学向学生进行政治思想教育是学校教育贯彻政治思想教育的主要途径,也是中学化学教学和其他各学科的重要任务,中学化学教学大纲明确指出:“在化学教学中应该培养学生的辩证唯物主义世界观的基础和爱国主义精神”。因此,每个化学教师在教学中都必须研究如何进行政治思想教育的问题。下面我来说说个人的一些做法与认识,希望大家指正。(一)通过介绍我国历史上的伟大化学发明与创造向学生进行爱国主义思想教育。中国是世界上具有悠久文化历史的文明古国之一。我们的祖先在长期的生产实践和生活实践中积累了许多宝贵的化学知识与经验,有着许多伟大的创造与发明。如冶金、陶瓷、酿酒、造酱等。但由于长期的封建统治,化学和其他科学一样都没有得到充分的发展,虽然经过了几千年我     

化学通识课程“人文化学”中的文化自信培养——中国陶瓷的魅力

通识教育是引领广大学子形成完整的知识架构,走向智与美兼具的人生的重要课程。本文以笔者所开设的化学类通识课程“人文化学”中讨论中国陶瓷的部分为例,介绍了中国陶瓷发展的几个重要阶段的艺术特色及其背后的化学基础,探索了如何在通识教育中将科学知识与文化底蕴有机结合,激励学生增强民族文化自信,培养学生提高科学和人文素养。     

关於初中化学教材体现辩证唯物主义思想的一些体会

(一) 化学教学大纲要求教师在讲授化学知识的过程中培养学生的辩证唯物主义世界观。因为化学,它“对于形成辩证唯物论世界观的基础,供给了丰富的材料。”(苏联学生的思想政治教育(四),19页,人民教育出版社,1953年版)所以在化学教学中的政治思想教育主要是通过化学知识的传授,并培养学生辩证唯物主义思想。如何在化学课中培养学生辩证唯物主义思想来贯彻政治思想教育呢?凯洛夫曾说过:“苏联人底世界观是辩证唯物主义。这种世界观奠基在科学知     

晚清书院读报活动与时务新知的传播

晚清以降,教会书院在引入西学和传播“世界知识”的过程中起着先导作用。传教士将教会书院作为传教事业和传媒资源的重要组成部分,客观上促进了新式报刊在教会书院的组织化传播。维新前后,随着一些地方大员对书院西学教育和报刊阅读的重视,报刊作为思想纸和知识纸的价值被许多书院师生所体认。书院师生的读报活动具有公共与私人阅读相结合的特点,尤其是一些经学大师在书院的读报活动,起到了引领风气和改变知识架构的作用。书院规章对读报与评报的制度性约束,有利于学生了解时政、开拓视野、讲求新学;报刊、书院与学会的互动,则进一步推动了书院师生思想观念的转变。因此,探究晚清书院报刊阅读的发展历程,对于进一步认识新式报刊对书院师生“知识仓库”和“思想世界”的影响有重要价值。     

我在高中化学“硝酸的制法”一课里是如何启发学生积极思维的

在教学中启发学生的积极思维,使学生能自觉地掌握知识,是今天改进教学提高教学质量的重要环节。但如何通过具体教材来贯彻这一原则呢?我现在把我在高中化学“硝酸的制法”一课里,如何启发学生积极思维的过程及分析写在下面,供同志们参考。这种讲法不一定正确,希望能得到批评和指正。