物理最值三趣题

用数学中不等式a b c≥3(abc开立方）的基本性质，可以求解某些物理问题的最值．下面介绍3道电磁场的趣题．     

“说题”在高中物理习题教学中的应用

1 引言 物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理等活动,是物理教学不可缺少的组成部分,是物理概念、规律教学的延续和深化,是拓展学生解决实际问题能力的重要途径.     

联想拓展为物理习题教学增效添趣

在物理习题教学中展开大胆的联想拓展,把枯燥的物理习题与学生熟悉的生产、生活和前沿科技联系起来,可以较好地激发学生的兴趣,使学生保持兴奋,有助于构建高效率物理课堂.     

习题教学的好方法—说题

说题是一种全新的习题教学活动 .它可以培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维能力 ;也可以培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力 .因此说题对全面提高学生的素质大有益处 .下面谈谈在习题教学中怎样指导学生说题 .1　说清物理载体　确定研究对象解题首先要     

重视力学题中关键词的理解

每次物理考试后，总会有不少同学因为一时的疏忽而丢了许多冤枉分，要避免犯这种低级错误，除了要仔细读题外，还要从概念入手，把握关键词的理解，下面举几例供同学们参考。     

课后习题作用新探

中专物理教师应挖掘并充分利用教材中有限的物理习题,让它们发挥应有的作用.以下是工科各类专业通用《物理》(下册)P_(110)的一个习题,仅以它在教学中的作用加以说明. 11-1-2如图1所示,闭合线框ABCD的平面跟磁感线方向平行.试问下列情况线框中有无感应电流?方向怎样?为什么? (1) 线框沿磁感线方向移动; (2) 线框垂直于磁感线方向移动; (3) 线框以BC边为轴由前向上转动;     

一题多解博采众长

1习题课教学现状分析 在高考指挥棒的作用下,我们高中的习题课变了味,变成了难题、偏题的展览会,变成了标准化答案的制造厂。我们应该意识到习题是物理问题的反映,问题应存在变化性和具体化,因此,我们在习题教学中追求答案的标准化是违背教学规律的,学生在如此的课堂教学中,接受的物理方法单一化,课堂气氛格外沉闷,直接抑制了学生的积极思维,     

由几道中考题看物理习题价值观的转向

传统物理习题的弊端日益突出:习题内容日益僵化,仅局限学科知识范围,远离生活、社会实际;习题的手段、技术与方法单一,强调死记硬背和机械训练;对知识的动用表现为"直接性",即运用相关知识直接求解理想情景、模型中抽象化的"纯物理"问题;考查的能力只是"题海战术"下的解题能力;习题答案规范唯一;习题评价只是"辨别正误",忽视全面发展的教育激励功能;等等.随着新课程的深入落实,习题的价值观将发生根本性的转向.习题不再只是训练与检测对所学知识的掌握和记忆程度,在"直接性"解题中培养与区分解题能力,而是注重学生对知识的意义构建.而且把解答过程看作学生的智慧、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程,学生主体在解答中消除困惑、解决与生成问题,获取新知、满足需要.创新知识及展示与升华自我的过程是习题求解过程的本质所在.不过分强调评价的甄别功能而是关注学生的全面发展.下面以几道中考题为例予以说明.     

比较图像法在中美高中物理教材中的应用

图像法作为一种定性或定量地描述物理规律的数学工具, 在中学物理教学中显得越发重要. 通过比较 人教版高中物理教材与美国教材《 物理: 问题与原理》中图像法在文本内容、 例题与习题的应用, 发现人教版教材注 重图像法“ 用”的结果, 而忽略了“ 教”的过程; 人教版中的题目在题型、 考点、 难度、 能力等方面不如美国教材, 并指 出教材中的图像瑕疵, 这些特点非常值得我们思考与借鉴     

“习题纠错本”——学习物理的好帮手

在物理学习中，同学们总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于大家在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”，怎样才能减少甚至杜绝这种“顽疾”呢?建个“习题纠错本”可以很大程度上帮同学们走出“屡见屡错”的困境．     

物理教学中如何让学生学会说题

在物理教学中,许多学生在回答问题时,常常说理不清,逻辑混乱,答案不全．而习题教学是解决上述现象的重要手段．解物理题的关键是要让学生了解题目所提供的信息、条件,弄清物理过程,理清解题思路,找到相应规律,将题目说出来．如何让学生说好物理题可采用以下4个步骤．     

物理习题教学应注意科学素养的培养

物理习题教学,在巩固知识,提高科学素养,陶冶情操等方面卓有成效.本文仅就培养科学素养方面作些探讨.