如何给"运动员"问题建模

所谓理想化模型,就是为能够比较顺利地解决问题,保留对所研究问题起决定影响的主要因素,而建立起来的科学抽象模型.这种模型可以清晰地反映被研究问题的本质特性,呈现问题所包含的主要矛盾,便于我们分析和发现规律.要注意的是,同一个物体现象在不同情况下理想化处理的方法不同,某一因素可能在这种情况下是次要因素,不予考虑.但在另一种情况下可能是主要方面,就必须考虑.如研究地球绕太阳运转时,其大小是次要因素,看作质点处理.但研究地球本身的自转时,其大小就成为主要因素,地球就不能看作质点.     

复旦大学开设"自学物理实验"选修课的情况介绍

全面介绍复旦大学开设“自学物理实验”选修课１０多年来的情况,包括该课程的由来、特点、教学方法和教学效果等。     

谈谈物理课堂教学中问题设计的"度"

心理学研究早已表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程就是一个充满思维、不断发现和解决问题的过程.物理课堂教学中,教师应该适时适度地设置问题,调控学生的学习注意和知觉的选择,开启学生的智慧,打破学生的思维定势,促进学生对物理知识的正确理解和牢固掌握,从而让物理知识和技能内化为学生的个体经验,从中达到培养学生的创新精神和实践能力.……     

物理教学中"问题设计"的原则与方法

1物理教学中问题设计的原则 1．1基础性 基础性包括两方面的涵义：一是设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；二是要以学生已有的经验为基础，学生有能力解决．设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间，而且要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能．     

创设"问题情境"课堂教学案例——"闭合电路欧姆定律"教学设计

为什么教师在课堂上多次强调的问题，学生在学习中却屡屡犯错？学生为什么会提出一些非常简单的问题，甚至存在明显错误的思路和方法？难道仅仅是记忆力不好，学习不专注等因素造成的吗？其实教师有一定的责任．以往一节课基本上是教师一人唱“独角戏”，这种“牵着鼻子走”的教学模式，学生学到的只是这个问题的“是什么”、“为什么”和“怎么做”．一些需要学生一步一步深入思考的问题，却都是教师代替学生“解决”了．     

"电路图"教学设计

1基本要求 1．1教材分析 “电路图”选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册．主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式．     

"向心力"教学设计

1教学设计思路旧教材是从日常现象观察、猜测向心力会与什么因素有关,然后利用向心力演示仪得出向心力的表达式,再根据牛二定律推导出向心加速度表达式．向心加速度表达式没有进行理论推导．总体思路是由向心力这个本质到向心加速度这个现象．     

如何做好高中物理有效的教学反思

着重论述高中物理有效教学反思的四点做法,即全面、深刻、借鉴、坚持.     

初中物理课堂练习的有效设计

课堂练习是初中物理教学的一个重要环节．一个好的物理课堂练习,不但能帮助学生对已有知识的理解和巩固．而且能培养学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望．因此,教师精心设计课堂的练习,是有效教学的前提．     

新课程理念下如何"解惑"

在人们的心目中，似乎能把知识明白地传授给学生，把问题解释得清楚的老师就是好老师．但在大力提倡素质教育，进行新课程改革的今天，这样的观点显然有些偏颇．怎样“解惑”？教师怎样抓住“解惑”这个大好机会扩充学生学习的知识，提高其能力水平，增加师生情感，调动学生学习的主动性和积极性？笔者就此谈一点粗浅的看法．     

如何进行高中物理"反思性教学"

介绍了在新课程背景下,如何进行“反思性物理教学”．     

如何有效开展物理习题课教学

习题课的教学是对学生学习物理知识情况的反馈,是学生应用所学物理知识解决实际问题的尝试.如何在习题课中优化学生的思维,提高学生的综合应用物理的能力是广大高中物理教师思考的重大课题,笔者就自己的做法谈谈高中物理习题课如何有效地实施. 1创设习题情境,贴近学生生活实践 习题教学可以及时的检验学生掌握物理知识的情况和反馈学生应用知识解决问题的能力.物理是一门实用的自然科学,对物理学的研究来源于对我们身边自然规律的研究,脱离实际的物理问题没有研究的实际价值.新课程打破了传统的教学模式,树立了开放意识,创设的习题应该也要有开放意识,让习题走近生活,贴近生活,用生活中的点滴激发学生的做题动机,消除学生做题时枯燥、乏味、难入手的心理状态.     

对"胡不归问题"的思考

从前，有一个小伙子在外地当学徒，当他获悉在家乡的年老父亲病危的消息后，便立即启程赶路．由于思念心切，他选择了全是砂砾地带的直线路径．当他气喘吁吁地赶到父亲眼前时，老人刚刚咽了气．小伙子不觉失声痛哭，邻舍劝慰小伙子说，老人在弥留之际还不断喃喃地叨念“胡不归？胡不归？”．对这个古老的传说，引起了人们很多的思索，小伙子要能稍早些到家，就不会出现这种遗憾了．     

"圆周运动"探究式教学设计

1教学三维目标 1．1知识与技能 （1）知道匀速圆周运动的实质是一种什么运动,理解线速度、角速度的概念,会用相应公式进行相关计算．     

"电源电动势"教学设计

【教学目的】(1)理解电动势的物理意义．(2)电动势在数值上等于闭合电路中内外电压之和     

"功"的教学设计与构思

【教学课题】 普通高中课程标准实验教科书《物理·必修2》（人教社2006年第2版）第七章第2节“功”． 【设计思想】 学生对“功”并不陌生,他们已经知道做功的两个必要因素、功的计算公式和单位等知识．本节课新增的内容主要有功的计算的一般表达式、正功和负功的物理意义、合力做功和分力做功的关系等．通过对教材的分析发现,这些新内容完全可以在原有知识的基础上,运用学生已经掌握的力的合成与分解等方法得出．为此,笔者一改以知识主线安排教学内容的传统做法,依据新课程基于建构主义教学理念,     

物理课堂教学问题有效设计——以“摩擦力”的教学为例

以"摩擦力"教学为例,讨论了物理教学中问题设计的有关问题     

如何让初中物理教学更有效

新的课程改革,让教师更多地关心起自己课堂教学的有效性,都希望自己能够花较少的时间来达到预定的目标,那么如何来提升初中物理教学的有效性呢？本文从导人、探究和拓展这三个教学的重要环节出发谈了笔者自己的一些看法。     

对"自由落体运动"问题的再认识

对空气中的“自由落体运动”问题分别从定性、半定量以及定量的角度进行研究,深入浅出地阐释了自由落体运动“重物比轻物下落快”的规律。