超导和超流理论的先驱——2003年诺贝尔物理学奖简介

2003年，瑞典皇家科学院决定将该年度的诺贝尔物理学奖颁给Alexei A．Abrikosov，Vitaly L．Ginzburg和Anthony J．Leggett，以表彰他们对超导和超流理论开创性的贡献。     

2003年的诺贝尔物理奖

2003年的诺贝尔物理奖授予了低温物理领域的三位物理学家，他们是Alexei A、Abrikosov(阿布里柯索夫)，Vitaly L．Ginzburg(京茨堡)以及Anthony J．Leggett(莱格特),此奖用以表彰前两者在超导电性方面的贡献，后者为在超流方面作出的贡献.大家知道，自然界中的微观粒子服从量子力学规律；     

2003年高考力学实验题评卷备忘录

2003年笔者参加了广西高考的物理评卷工作，具体参与评审第二大题的物理实验题，现以第12题为例，分析答卷中存在的问题，摘录一些典型题解，供同学们参考。     

例析与电容器有关的综合问题

电容器是电学中的一个重要元件，它具有贮能、充放电、隔直流通交流的特点，因此，以电容器为物理情景的练习题，知识跨度大，综合性强．本文就此作一归类例析，供同学们参考．     

畅通无阻的流动——2003年诺贝尔物理学奖

 支配微观世界的量子物理学具有在我们普通的宏观世界一般不会出现的广泛而引人注目的效应。然而,在某些情况下,其中的量子现象却是可见的。2003年的诺贝尔物理学奖所奖励的工作就涉及到这样两种情况:即超导电性和超流性。阿列克谢·阿布里科索夫(AlexeiAbrikosov,俄罗斯和美国双重国籍。1928年生于前苏联的莫斯科,现年76岁。1951年在莫斯科的物理问题研究所获得物理学博士学位。美国伊利诺斯州阿贡国家实验室著名科学家。)和维塔利·金茨堡(VitalyGinzburg,俄罗斯人。1916年生于前苏联的莫斯科,现年88岁。     

培养学生的读题能力

在教学中,我们经常会遇到这样的现象:老师指导学生解答疑难时,不少学生会说,"哦,明白了,我当时怎么没想到呢?","我怎么没看到呢?".学生在解题中会遇到困难,出现思维受阻,还会感到题给条件不足.     

例析“当题者迷”

俗话说：旁观者清，当局者迷．部分同学在解答物理问题时，往往受审题不细、思维定势、自信心不足等非智力因素的影响而造成“当题者迷”，致使并不难的问题因错误(甚至放弃)而丢分，真有“一着不慎，全‘题’皆输”的遗憾!本文通过几个典型实例的分析，以启迪迷者的悟性，能让更多的同学从中受益，笔者便不妄费心机一场!     

谈物理信息题及解题方法

信息题又称材料阅读题、物理情景题,这类题在近年来某些省市的高考以及物理习题中偶有出现,在物理竞赛中经常出现.其特点是将一段较为深奥且陌生的物理情景通过材料展示出来,要求学生在较短时间内有效地获取新的知识信息,并运用这些信息结合原有知识来分析、解决问题.由于其知识背景是新的,因而,学生有一种既陌生又相识的朦胧感觉,作为习题或考题有如下优点:     

2003年高考理综物理试题分析

1总体情况 2003年高考理综物理试题与2002年相比,在试卷的形式上有了较大的变化,主要体现在以下两个方面:(1)卷Ⅱ试题布局顺序作了大调整.物理题放在最前面,生物和化学题放在中间,压轴题仍为物理题,这种调整,使物理试题的难度较以往理综考试有明显下降;(2)试题的题量和赋分值也发生了较大的变化.卷Ⅰ选择题由6题增至8题,分值由36分增至48分,占40%;卷Ⅱ物理4题,题量不变,每题分值较2002年相对减少,共72分,占60%,这样调整后,从考生答题的问卷反馈来看,学生物理部分的平均得分率提高了.从试题难度上看,今年的理综物理试题与去年相比保持稳定,难、中、易试题的比例基本体现了"3∶5∶2"的宗旨.从考题内容设计上看,试题严格按照2003年考试说明所规定的要求设计,内容贴近课本,考查的侧重面较合理,强化了对考生基本概念、规律和基本能力的考查,较好地贯彻了近几年来高考改革中所强调的"突出基础,侧重能力"的命题指导思想,对中学物理教学有积极的导向作用.     

与2012年诺贝尔物理学奖有关的几道高中物理试题

以诺贝尔物理学奖为载体编制相关的试题,不仅与物理基础知识相联系,而且可以反映现代科技的成就、水平、潮流和方向,是高考考查的热点之一.在教学中要及时地对诺贝尔奖资源进行开发并有效地加以利用,以促进诺贝尔物理学奖所涉及的科技与高中物理的衔接.     

一道力学题错解的辩析

[题目]:一质量为M,倾角为α高为h的光滑斜面体放在光滑水平面上,在斜面顶端有一质量为m的物块,让物块由静止开始下滑,求物块滑到底端时的速度是多少? 原解:如图1,设物块滑至斜面底端时     

信息题的结构特征与建模途径探讨

近年来,高考物理试卷中出现了一种新题型--信息给予题,简称信息题.这类考题立意高、选材活,具有鲜明的时代气息,对学生的能力与素质,尤其是阅读理解能力、分析推理能力、理论联系实际的能力、心理适应和承受能力均提出了较高的要求.深刻分析这类考题,虽然题设情境充满了时代气息,题目的载体却离不开基本的物理模型,解题的成败往往取决于学生是否能透过纷繁的背景材料,排除干扰因素,捕捉有用信息,构建物理模型.     

中国物理学会2003年秋季学术会议总结

中国物理学会秋季学术会议是中国物理学会的系列学术会议 .它起始于 1999年 ,到 2 0 0 3年已成功地举办了四届 .中国物理学会举办该系列会议的目的是增进国内物理学界的学术交流 ,提高学术交流水平 ,促进物理学的全面发展和人才培养 ,逐步将该系列会议办成像美国物理学会春季会议一样的中国物理学界的品牌学术会议 .中国物理学会 2 0 0 3年秋季学术会议由中国科学技术大学结构分析国家重点实验室协办 ,于 2 0 0 3年 9月 18— 2 0日在安徽省合肥市举行 ,是历届中规模最宏大的一次 ,与会代表近 70 0人 ,其中参会院士2 0余人 .会议由半天的大会…     

相干性与2005年诺贝尔物理学奖--我在该领域的研究经历

本刊去年第11期介绍过2005年诺贝尔物理学奖．历次诺贝尔奖宣布后，争议时有发生，本次也如此．应本刊特别邀请，我国留美物理学家励名强教授介绍他在这一领域的首创性研究成果及其经历．本文不仅深入浅出地介绍了量子光学与高精密原子光谱的物理原理和物理图像，而且提出了在研究方法、研究思路上也应创新，即作者提出的要走自己的路．当我们对诺贝尔奖与华人科学家再次擦肩而过感到惋惜的同时，也要思考在物理教学中如何培养学生的首创精神．[编者按]     

2004年全国高考理综第25题的一题多解

对于2004年全国高考理综试题第25题的物理过程和情景，许多考生都有似曾相识的感觉，但该题比较注重对考生分析能力和推理能力的考查．现摘编题目如下：     

例析现实中几道有创新思维的物理题

【例1】据说某国外餐馆为招揽顾客想制作一块1m^3的特大豆腐，结果豆腐瘫软而告失败．其实即使是坚硬的岩石处在太高山体的底部也会瘫软．这是因为山峰高度到一定程度后，岩石基部压强过大，会发生熔化而开始流动的缘故．     

隐性力矩问题与力矩概念教学——2003全国高考理综19题引发的思考

物体在共点力(力的作用点在同一点或力的作用线相交于一点)作用下的平衡条件为F合=0以及M合=0.在静力学问题中,学生往往善用F合=0这个平衡方程去解决,其实,将M合=0应用于静力学问题有时会更简洁、方便.这样,就要求学生善于在习题中看出隐性的力矩来.下面先以2003年高考理综19题为例,说明这种方法,同时谈一点对力矩教学的拙见.     

2006年高考物理大轴题分析及对2007年命题的展望

1 2006年高考物理大轴题（最后一题）命题特点分析 2006全国高考共命制了6套理科综合卷和3套单科物理卷，纵观这些试卷中的物理大轴题，均突出考查了学生对物理“综合”问题的分析能力，具体统计如表1所示．     

探索提高全体学生科学素质的研究和实践--谈九年义务教育物理课程标准教材编写

上世纪80年代开始的九年义务教育改革，在我国开创了按法制规定普及九年义务教育的时代．这场基础教育课程标准改革，提出了一个按公众科学素质标准在我国普及九年义务教育的宏伟目标，这是一项从根本上提高13亿人口国家的公众科学素养的战略措施，是更深刻的改革，是更艰巨的历史任务．2003年中国科协资料表明，按人口达到公众基本科学素养标准的比例：中国为1．98％、美国为17％、日本为5．3％．这说明，与发达国家相比，我国目前公众达到基本科学素养目标的比例差距还相当大，要消除这个差别，必须采取扎扎实实有效的措施，在全社会普遍地形成一种学习科学文化氛围，形成“学习型社会”。