物理教学中师生的"情感共鸣"

所谓师生的“情感共鸣”，是指师生双方的情感相互感应、相互加强而同处于“峰、峰”相遇的最佳教学状态．师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量，是师生在知识、理性、情感方面的互动过程．学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要．在物理教学中我们就应该充分发挥学生学习的内在驱动力，     

玻色凝聚原子云的二次干涉及其放大效应

捕限在三维轴对称谐振势阱叠加一维光晶格势的组合势中的玻色凝聚气体，取消磁阱和光晶格势后，将形成沿轴向向两侧运动的干涉边峰.提出一个新的实验方案，使这样的干涉边峰再次相遇叠加，以探讨物质波的二次干涉效应.研究表明，在干涉边峰相干加强的区域，玻色凝聚原子云的密度会得到有效放大.基于现有的实验技术，这个新实验是可以实现的，这种效应也是可以观测得到的.     

智慧学习视域下的初中物理教学实践——以“简易密度计的制作”教学为例

智慧学习是学生在智慧环境中进行的开放性学习过程。在智慧学习环境中，学生可以较为轻松地获取信息、分析信息、获取知识。初中物理综合实践活动开放性较强，有许多获取信息、处理信息的环节，可以有效实施智慧教学。智慧学习可以为学生快速地建构知识体系，具有较高的教学效率。本文以初中物理“简易密度计的制作”为例，探讨了智慧学习视域下的初中物理教学实践。     

基本粒子物理学未来展望

<正>我们正走在探索自然规律的道路上。在这篇文章中,我们将总结这一探索的现状,并且讨论最终理解支配我们的世界的自然规律所必需的新的发现和认识。需要注意的是我们的目标是理解和认识我们的世界。实现这个目标并不要求解决很多尽管是很有趣的问题,例如黑洞信息悖论和多宇宙理论。我们的理论必须是一个同时有量子理论     

物理学这棵老树绽放的一朵新花:实验室真人统计物理学

 简单言之, “物理”二字的意思就是“物质之理”。不言自明, 这里的“物质”是指自然界中无智能的“物”, 例如原子、电子等。这里所说的“无智能”主要指, 这些物质没有学习能力、对外界环境没有适应性, 举个例子:若有两个原子, 沿着同一轨道相向而行, 它们必然相撞;今天撞了, 如果明天再遇到同样的情况, 这两个原子仍旧会相撞。为什么?因为这些原子没有学习能力, 它们“不长记性”、“记不住”已经发生的事情, 所以, 下次再相遇时, 该发生什么还发生什么, 换言之, 因为它们没有学习能力, 所以, 它们对外界环境也就没有适应性。事实上, 也正因为“物理”关心的是无智能的物质系统, 所以, 它们可以用简单的物理原理来描述、理解、预测, 例如牛顿第二定律、万有引力定律等。在这些原理中, 人们不必额外引入描述学习能力和适应性的物理量, 可能也正因此, 物质世界在物理学家的眼中是简单的, 物理学家总喜欢用一些简单的物理原理来解释和预言我们所在的这个物质世界。例如, 理论物理学家们正在刻苦攻关的大统一理论正是这样的一个理想的、“简单”的理论, 期望它能解释宇宙中各种自然力之间的关系。     

体验实践探究--滑旱冰中学习物理

滑旱冰是一种非常流行的体育和娱乐方式，为广大中学生所青睐．学生们学习物理以后，更想了解滑旱冰中蕴藏着哪些物理知识．于是，我们组织学生对这个问题进行了探究，并取得一些成绩．在这里，我们愿就什么是实践探究，实践探究的过程以及开展实践探究活动的一些情况与同行们进行广泛的交流和探讨。     

内涵都在表面上

 虽然整个宇宙应该被当作一个整体加以理解,科学研究在很多时候却要求我们首先确立一个具体而微的研究对象：一个星系、一个液滴、或者一个基本粒子。对象之外的存在被称为环境。在对象和环境之间,环境可以理解为只是构成了一个大的背景,牛顿经典力学里的所谓绝对时空,就是这样的一个大背景或者大舞台,我们关注的对象在这个大背景上运动或变换。我们关注的对象,并不必然是全封闭的,它同环境间可以存在交换,这包括能量、物质的交换以及背景对对象占据空间的挤压。     

量子计算机

“双语物理导论”这门课程对我们的影响很大。它为我们展现了一个博大精深的物理世界。它告诉我们物理遍布自然界的每一个角落，任何一个简单的自然现象背后都蕴藏着深刻的物理规律，我们是生活在一个物理的世界中。使我们对物理产生浓厚的兴趣。它还教会了我们如何学习物理，如何搜集资料，它还使我们具备了我们阅读外原版教材的能力。     

建立综合的、一元化的物理学习环境 第二部分 为综合的学习提供基础

在IBM公司、Annenberg／CPB企业及美国物理教师协会的支持下，CUPLE为高等学校及大学物理课程建立了一个新的教育方法模型，建立综合的一元化的物理学习环境(简称CUPLE)把实验资料、视像资料及其他资料的输入与灵活的计算机工具结合起来。本文这个     

物理教学实施探究式学习的三个原则

新课程标准明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考．通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”因此，物理教学中探究式学习应着力于学生学习方式的改善，让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力；激励学生在教学过程中主动学习和探究精神，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现．但目前的教学中，仍存在一定的认识误区和实践中的错误倾向．笔者根据对探究式学习的理解和实践认为物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心．可以说，中学物理教学的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力．为了达到这个目标，应在平时教学中引导学生进行探究式学习．在教学中实施探究式学习还应注意三个原则．     

双语教学与大学物理多媒体光盘应用的结合

1　引言在大学里 ,培养什么样的人才 ,具有怎样的素质 ,是教育的首要前提 .1 998年 1 0月在法国巴黎召开的“面向 2 1世纪的教育国际研讨会”上 ,提出了衡量高等教育素质教育培养的 7条标准[1] ,其中第 7条为 :“具有与他人协作和进行国际交往的能力” .这一条标准的内涵是 :学生要具有与他人合作进行研究的团队精神 ,要具有一定的外语能力 ,才有可能进行国际间的交流 ;我们开设“物理·英语·多媒体·一体化”课程的思想与这个要求是一致的 .五十余年的基础物理教学实践 ,及个人自我发展过程中的经验、教训 ,对于培养学生有较强的基础学科…     

新形势下高中物理课堂合作学习教学策略探讨

目前,新的课程标准正在全面实施,与之相适应的教学理念和教学方式也要进行全面的改革.合作学习作为目前高中物理教学的一个主要改革方向,我们必须在教学实践中结合新课程理念,在认真分析新课程理念与合作学习之间关系以及实施合作学习基本要素的基础上提出有针对性地策略,并在教学中加以实施,切实提高教学水平.     

教学过程设计——物理教学设计系列讲座之四

教学过程是为实现教学任务和达成教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程；其基本环节和内在逻辑结构都是动态的．教学过程设计形成的是一个“弹性化”方案，但一般应对教学顺序、教学组织形式、学习方式、教学模式、教学方法、学习环境及课堂管理等方面进行分析和设计．     

教育哲学演进对物理演示实验学习环境建设的启示

受教育哲学演进过程中的经验启示,打破时间和空间壁垒,构建家庭实验室+学校教育+社会实习实践三位一体、线上+线下双轨并行的3+2模式的物理演示实验学习环境,实现学无边界.该方式有助于学生在外界环境和自身努力下,逐步学会自我学习、自我教育,最终做到自我实现.     

相对性区域创新指数与经济周期挖掘

提出了一类新的相对性区域创新指数,并采用世界专利申请数据对其进行了具体计算.基于区域创新同经济发展水平之间的超线性关系,该指数消除了经济发展水平对创新能力的影响,可以实现对不同发展水平的经济体之间进行有效的创新能力横纵对比.该创新指数尽管极其简单,却揭示出一系列迥异于传统认知的现象,例如中国大陆地区的技术创新能力在1980年代就已经位居世界前列.采用该指数,不但可以在较高水平上解释世界各国的经济增长,还发现它同经济增长率之间的相关性存在一个20年的经济周期.这些结果显示,该指数作为一个单一性指标,以极小的数据依赖就实现了较高程度的解释性,不但重新定位了世界各经济体的创新能力,对深入理解创新同经济发展之间的关系提供了新的角度,而且暗示着这类相对性经济指标的发展潜力与应用空间.     

双修饰的Ising-Heisenberg平面模型几何量子关联

双修饰的Ising-Heisenberg平面模型是凝聚态物理领域一个受到比较广泛重视的模型。由于量子关联对于研究低温情况下物质的相变具有十分重要的意义,所以本文里我们考查了这个模型中同一个键里两个海森堡自旋量子关联的几何特性。另一方面,由于任何体系不可避免地要受到外界环境的影响,我们同样也求解了三种不同的局域通道作用下量子关联的几何测量,以期该文的研究结果对于研究噪声存在情况下体系的相变具有一定的借鉴意义。     

核绝热去磁制冷

温度是最基本的物理量之一,在科学研究中,将研究对象放置在低温环境中是一个非常常见的方法。更低的温度有助于发现低能量尺度的量子多体系统的新演生现象,也有助于在更低的热噪声下实现更高的实验分辨率。低温实验工作者有两个基本任务,一个是在低温环境下发现新的物理,另一个是提供低温环境和创造新的低温环境。在液氦或者干式制冷提供前级预冷环境的基础上,核绝热去磁等制冷原理被提出和使用。低温设备的无液氦消耗化,是与氦液化和稀释制冷同等重要的低温制冷突破。氦于1908年被液化,20世纪60年代中国有能力液化氦;同个时期,稀释制冷机被发明,中国近期正在发展稀释制冷技术。文章讨论了核绝热去磁制冷的基本原理,回顾了干式核绝热去磁技术的出现背景,并介绍了这种设备的一次搭建尝试。这次在中国的尝试,成功地实现了世界最低温度的无液氦消耗制冷机。     

激励性评价的几个误区

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。”面对评价方式多元化来说，课堂教学之中的激励性评价是促进学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式．因为它具有引导功能和激励功能，它是在教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不矢时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，     

玻恩和可决定性原则

 1954年诺贝尔物理奖的一半授予了M·玻恩,以表彰他对量子力学的基础研究,特别是他对波函数所作的统计解释。麦克斯·玻恩(MaxBorn)1882年12月生于德国的布雷斯劳,1970年1月逝世于哥廷根。在这位世界著名物理大师的成长过程中,许多事件对我们今天仍极有启示,他的科学思想有待我们深入研究。特殊的求学过程玻恩的父亲是布雷斯劳大学医学教授,教授解剖学,母亲是一个工厂主的女儿,这是一个犹太家庭。玻恩从小体弱多病,因此较一般人晚些迈入校门。上学前同姐姐一起由家庭教师指导学习。     

试谈中专物理教学过程的特点

试谈中专物理教学过程的特点秦百魁（邢台地区工业学校０５４０００）教育学告诉我们：所谓教学过程是学生在老师的指导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学技术知识，发展认识能力，逐渐认识客观世界的过程．这是学生的一种认识活动，这个认识活动与人类的认识活动基本...