运用学案导学促进自主学习——物理教学中运用学案导学法的实践和思考

编者按:金华一中提出了"学案导学法"的教改研究课题,四年的试验实践表明:运用学案导学法,实现了变"教"为"导",以"导"促"学",变"学"为"思",以"思"求"创",使多年来难以落实的"以教师为主导,以学生为主体"的先进教育理论,找到了一种可以落实的方案,与当前我国推行的新课程标准理念比较接近,有一定的创新性,值得大家思考和研究.     

基于“活动单导学”模式下物理教学的实践与体会

“师者,传道授业解惑也”．传统的教学模式中,教师在课堂中起着绝对的主导作用．而在新课改的背景下,教师的这种主导优势被彻底打破,教师角色的定位也由主导者变为引导者．     

“问题导学”在物理生态课堂中的功能及其实施策略

"问题导学"是指教师利用系统的步骤和灵活的方法,以问题为主线,以问题为载体组织开展教学活动."问题导学"在物理生态课堂中具有思维导向、思维启发、情感激励、方法指导等功能,其实施步骤有自主质疑(预习寻疑)、互动排疑、精讲释疑、练习馈疑、作业存疑5大主要环节.     

农林类大学物理自主导学系统的研究

为提高农科物理本科的教学质量,本文分析了农林类大学物理自主导学的研究意义,提出农林类大学物理自主导学系统的构建思路,并提出实施方案及存在问题．     

农林类大学物理自主导学系统的研究

为提高农科物理本科的教学质量,本文分析了农林类大学物理自主导学的研究意义,提出农林类大学物理自主导学系统的构建思路,并提出实施方案及存在问题.     

“活动单导学”方式下的高三物理复习教学思考

“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率.     

中学物理“情境导学”研究

“情境导学”是通过创设某些切合教学内容的情境,引导学生发挥主体性,实现学生自我建构学习的一种教学模式。情境导学符合物理新课程理念的要求,顺应高考物理命题走向。可通过多种途径创设教学情境,从而灵活地引导学生学习物理知识,探究物理规律。     

中职物理学科“问题导学法”教学初探

课程改革,要求改变人才的培养模式,实现学生学习方式的根本转变,即变被动的灌输知识为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题,从而培养学生的综合能力,提高学生素质."问题导学法"在中职物理教学中的应用是一种新的教学理念,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效益才能得到真正的提高.     

浅谈新课标背景下物理学科复习课高效课堂的构建

目前,高效课堂的构建已成为新课程标准的一种潮流,物理课堂已经不再是简单传授知识的课堂,而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂,是以学生为主体的生本课堂。规律、结论、经验、技巧等不应该是教师直接教给学生,应该是由学生在教师的指导下自己去探究、去获得。复习课也不例外。一、复习课的一般模式物理教学的目的是为了"授之以渔",而非"授之以鱼",复习课更是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型,要注重结构性,体现综合性,着眼提高性,教师更应该成为组织者、引导者、促     

物理核心素养背景下初中物理作业的设计

作业是物理课程教学中重要的组成部分,也是体现物理课程育人功能的重要环节。作业的设计应结合课程内容,体现课程理念,围绕学生发展,注重学生核心素养的培养。作业对于学生巩固知识、提高能力有着重要的作用,然而在教学中,一些教师在布置作业时会存在着一些问题：作业内容封闭性较强,忽略学科之间的融合,忽略与实际生活的融合;作业内容单一,强调死记硬背等,这些都是需要改进的地方。新课程标准要求发挥作业的育人功能,培养学生的创新思维,提高学生的核心素养[2]。     

“双减”背景下的初中物理作业设计策略分析

新课程改革的要求与素质教育综合培养体系,针对初中物理作出的具体的研究和阐释,教师首先应该结合当前教育教学的目标,选择适合学生学习的种类,并且加强多样化教学设计,在作业布置与课堂练习的双重情况下,考虑到“双减”政策的要求,尽量避免“填鸭式”的教学方法。基于课堂训练的设计目标以及相关时代的需求,将初中物理涉及问题做出多元化的结构论证,提高作业使用效率,分层次、多领域的克服作业的有效推进,促使各类型作业都能够顺势为学生的学习做出明确的规划,在进行本学科以及其他学科的学习过程中,不断加强观察类阅读类等展性作业研究,为学生今后的规划做出一定的努力。     

基于标准的“自主学习活动单”设计与实施

基于标准的“自主学习活动单”是作为教师组织和实施课堂教学、对学生进行学习指导的支架和载体.“自主学习活动单”是集教师的教案、学生的学案、学科教学指南和教学手册等综合评价于一体的自主学习文本,更加体现教与学的统一,关注学生的“学习经历”“学习获得”.实践证明,在教学中基于标准下合理地设计与实施“自主学习活动单”,对减轻学生学习负担及培养学生能力和习惯等学科核心素养方面具有显著的促进作用.     

“双减”背景下基于学情的初中物理作业设计与启示

随着“双减”政策的深入推进,中小学生的负担得到了有效的缓解。然而,作为教育的重要组成部分,作业依然是提高学生学习能力和获取知识的重要手段。因此,如何设计出既能够充分发挥作业在学习中的作用,又不会给学生造成过大的负担,成为一个需要思考的问题。本文将以初中物理作业为例,探讨在“双减”背景下如何基于学情进行作业设计,并给出一些启示。     

新课改下物理学习价值取向的再识识

本结合新课改，提出了教师应该注重去引导学生理解学习物理的原因，即物理学习的价值取向的问题，既而着重分析了在物理学习本身、物理学习评价，以及面对择业与选科的物理学科三个方面，学生应该持有的价值取向。     

“问题导学”物理课堂教学模式的探索

结合自身初中物理课堂教学改革实践,以教育学、心理学规律和新课程理念为指导,从一些教学课例的探索中,总结、提炼出了一些"问题导学"的课堂教学方法和策略.     

提问策略在物理教学中的应用

教师在物理教学中恰当地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的情况和检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题的能力．有效地运用提问策略需要教师把教学内容转化为面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机与学习行为，帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点，改进学习方法，逐步提高其自主学习的能力．     

从“教学”到“导学”

1大学生学习方式的现状及不足 中国地质大学刘杰,庞岚所作的有关调查显示：在约1500名被调查学生中,课程经常需要重修的占13．89％,偶尔重修和重修课程没超过两门的学生有28．29％和27．93％,这三项加在一起是70．11％．照此推算,全校大约超过70％的学生都有重修课程的经历．大学生目前学习的状况不容乐观．究其原因,学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面．但相关的调查结果显示,学生对学习的精力投入不足才是主要原因,包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等．     

物理教学"导学诱思模式"初探

我校多年来一直倡导教学改革，广大教师都立足课堂教学，进行了大胆探索，总结了丰富的经验．近年来学校组织学习了《诱思探究学科教学论》，我们以该理论为指导，借鉴了外地名校的教改先进经验，在物理课堂中对“导学诱思模式”进行了大胆尝试，收到了很好的效果．下面谈谈具体认识和做法．     

“杨氏模量测定实验”知识可视化导学的设计与应用

随着信息时代的高速发展,知识可视化作为提高人与人之间知识传播与创新的重要途径,越来越受到教育领域的关注与重视.“杨氏模量测定实验”是一项经典的大学物理实验项目,针对该实验项目在教学中所面临的实际问题,结合现代信息技术手段及学生学习认知特点,提出基于知识可视化“杨氏模量测定实验”实验导学的教学设计.通过“杨氏模量测定实验”可视化导学在实际教学中的运用,认为知识可视化这一方式可以将各个教学环节的教学内容恰到好处的表现出来,可以将关键知识有效快速地传递给学生,提高实验预习效率.     

滤波器设计中物理应用能力的分析

由于各类高职院校招生时对学生的选科没有特别限制性要求,如我院一个机电班级50人,高中学文科、学生化和学物理的各占1／3．