适应素质教育需要改革教学方法和考试方法

由传统的以传授知识为主的知识教育转向以培养能力为主的素质教育,这是面向21世纪的需要,是我国高等教育在教学思想和教学观念上的重大转变．以知识为载体,在传授知识的同时,更注重培养能力和提高素质,这就是素质教育的基本思想。教学思想和教学观念总是通过教学方法得以体现。由于传统的教学思想影响,多少年来,我国在教学过程中形成了固有的思维模式。由这个思维模式导致了教学模式和教学方法的单一、呆板,从而为应试教学提供了土壤。因此改革教学方法必须首先改变思维模式。     

高中数学新课程使用教材的思考

培养创新精神和实践能力是目前我国教育改革，实施素质教育的重要任务之一，它要求我们在日常教学中持之以恒地认真钻研教材，合理创设问题情景，加强思维训练，并积极探索规律，改进教学方法，优化教学过程,笔者在高中数学新教材教学中发现教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，     

改革教学方法,提高教育质量

近几年来,我在培养学生能力方面作了一些尝试,下面介绍几点作法和体会,请同志们批评指正。 一、充分运用教材,培养能力。 能力的培养,离不开知识教育,为了培养能力,我们究竟应给学生传授哪些知识,怎样传授?全国通用中学数学课本,是我们教学的依     

珠算课融入素质教育的作用

我国已经进入全面建设小康、构建和谐社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战，教育的根本目的是提高国民素质。素质教育则是：在传授知识、培养能力的基础上提高学生的综合素养，以适应社会和自身发展的需要。     

教学中要始终贯穿素质教育的观念——示例、类比、归纳方法在《离散数学》教学中的应用

八十年代以前，非数学专业的数学教学是以保证基本概念，基本理论和基本方法为中心的“三基”知识教育；八十年代开始，提出了培养能力的问题；进入九十年代以后，人们才逐步认识到全面提高学生素质的重要性，提出了素质教育的观念，这种变化，是时代和社会发展的需要。     

新课标下例题教学的几点反思

例题教学是数学教学中把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带．通过例题教学达到强化双基、传授方法、提示规律、启发思维、培养能力和激励创新的目的．在新课标下的常态教学中，怎样进行例题教学才能达到预期目标呢？笔者反思自已的教学实践，总结了有效的做法．     

精心设问,发展智能

当前,数学教学怎样在传授知识的同时培养能力、发展智力的问题,已引起越来越多的数学教师的重视,取得了不少好经验。本文从“设问”方面,谈点粗浅体会。智能的获得与知识的获得有很大的不同。知识可以由传授得到,而智能是无法单凭传授获得的。只有在知识传授的过程中,通过长期的潜移默化的训练,才可能使能力得到培养,智力得到发展。在数学教学中,对学生进行这种训练的重要手段,就是让学生用口头或书面等形式,解答各种精心选择或设计的问题。在过去以传授知识为目的教学中,虽处处也离不开“设问”,但当时的出点偏重在运用知识中巩固知识,掌握知识。今天我们谈“设问”,就要把眼光放宽到传授知识与发展智能这“双重任务”上。     

教学中要始终贯穿素质教育的观念——示例、类比、归纳方法在《离散数学》教学中的应用

八十年代以前，非数学专业的数学教学是以保证基本概念，基本理论和基本方法为中心的“三基”知识教育；八十年代开始，提出了培养能力的问题；进入九十年代以后，人们才逐步认识到全面提高学生素质的重要性，提出了素质教育的观念．这种变化，是时代和社会发展的需要．一...     

应用系统科学指导教学实践的探讨

<正> 教学活动是在一个具有众多环节的复杂系统中以教师和学生为活动主体、以传授知识和培养能力为目的、按特定的输入要求和控制指令经过信息转换传递,各环节按一定规律谐调工作,从而完成对学生的知识传授和能力培养,并表现为一定教学效果输出的复杂的系统工程。本文是运用系统科学研究和指导教学实践的一些粗浅探讨。     

数学教学与创造性思维探索

回顾近四十年来我国中学数学教学一个方面的情况,大体上是:1966年以前我们偏重于知识的传授,当时曾提出过“讲深讲透”,“精讲多练”等口号;1977年以后开始注意到在传授知识的同时必须培养学生的能力,一度曾提出“加强双基,培养能力”的要求,地而探讨发展学生智力的重要性和必要性。八十年代中期,我国广大数学教师也意识到,不论是传授知识,还是培养能力,或是发展智力,归根     

在联系对比中让学生自己获得知识——谈概率论教学中培养学生思维能力

<正> 当前,改革教学方法的重要内容之一是废止注入式,倡导启发式,把传授知识和培养能力紧密结合起来。把这一工作落实到每一门课程的教学实践中去,使之在教材和教学中具体体现出来,是我们广大教师的迫切任务。本文是工程数学一概率论教学中的某些初步尝试。     

培养学生辩证思维的点滴体会

为贯彻“三个面向”的指示,为培养四化建设所需要的人才,我们的中学数学课不单要传授知识、培养能力,还要培养学生辩证唯物主义的观点,通过学习教育理论和教学实践,我深深体会到这两者是相辅相成,缺一不可的。     

面向未来 适应时代 转变教学思想 更新教学观念

本文在阐述关于知识、能力、素质相互关系的基础上,提出了由素质教育导致教学思想和教学观念的三个主要方面的转变和更新。     

初中数学教法改革初探

中学数学教学,不仅要传授知识,尤其要重视开发智力,培养能力。如果就知识讲知识,不注重从教法上启发学生的积极思维,培养其探究发现和运用知识的能力,那就不利于培养人材。     

在掌握知识的四个阶段中培养能力

教师的教学目的,是对学生在传授知识的过程中,发展智力和培养能力 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的学科,中学数学的教学任务是“培养学生的正确迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学分析和解决实际问题的能力。学生对知识的掌握一般地要经过感知、理解、巩固和运用四个有机结合的阶段。在这四个阶段中,学生的认识由未知到知之,由表面现象到本质属性,由感性认识飞跃到理性认识 在数学教学中,要把能力的培养蕴育于知识的讲授之中,而知识的讲授又要渗透着能力的培养     

浅析珠算教学中非智力因素的培养

珠算教学不仅要传授知识,而且要训练技能,培养能力,提高学生素质,而培养学生良好的非智力因素对提高珠算教学质量具有一定的现实意义。那么在珠算教学中如何培养学生良好的非智力因素呢?在此谈谈笔者的拙见,以达抛砖引玉之效。     

在数学教学中要重视学生思维能力的培养

通常我们把数学教学的任务概括为:传授知识,培养能力。掌握知识与发展能力是相互联系和相互制约的。学生的能力要通过知识的掌握来形成,学生掌握知识要向纵深发展又必须以一定的能力为前提。而已经形成的能力又极大地影响着进一步掌握知识的速度与难度。 在职业学校与普通中学的学生中有相当一部分学生学习较差。一般表现为:基础知识掌     

数学例题教学八要

例题教学是数学教学的重要组成部分,是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带.通过例题教学,要达到掌握双基、传授方法、揭示规律、启发思想、培养能力的目的.那么,数学课堂例题教学中,怎样做,才能最大限度地达到上述目的呢? 1.要深刻领会教材例题的设计意图,充分发挥教材作用 教材中的每个例题都比较具体地反映了课堂教学的有关内容和学生应掌握的程度,但不同的例题的目的和作用都不一样.     

浅析珠算教学中非智力因素的培养

珠算教学不仅要传授知识，而且要训练技能，培养能力，提高学生素质，而培养学生良好的非智力因素对提高珠算教学质量具有一定的现实意义。那么在珠算教学中如何培养学生良好的非智力因素呢?在此谈谈笔者的拙见．以达抛砖引玉之效。     

数学教学应重视学生能力的培养

(一) 数学教学应重视培养学生能力 1 加强对学生能力的培养。 在数学课教学中,教师往往是单纯地传授知识,满足于使学生掌握课本内容。关于处理教材和确定教珐也常是以传授知识为主。学校衡量学生成绩则较多地从掌握知识着眼,很少注意学生能力的进展。 随着现代科学技术的迅速发展,祖国“四化”建设对教育的迫切要求,单纯地传授知识,已经不能适应形势的需要,必须在传授基础知识的同时,还应重