温差电現象

本文第一段叙述温差电現象的实驗事实,第二段叙述温差电現象的应用,第三段叙述温差电現象的一些理論。一、溫差电現象的实驗事实温差电現象包括三个效应,即塞貝克效应,珀尔帖效应和湯姆孫效应。 1.塞貝克效应塞貝克在1826年發现把兩种不同的金屬a和b接成封閉电路(如圖1)時,如果它們的兩个接头的温度t_0和t不相等,电路中就有电流。这个現象就叫做塞貝克效应。这样的电路叫做温差电偶,產生电流的电動势叫做温差电動势。     

半导体材料研究的进展

半导体研究工作应該說是在1833年法拉第观察到硫化銀电阻率之負温度系数开始的。40年以后,F.布朗发現了硫化鉛与黃铁矿的整流現象;在此之前;W.史密斯也发現过同样的現象。1879年提出了霍尔效应以后,对半导体的研究起了推动作用。1833年美国又发明了硒整流器,1906年A.波希丁納研究了有机半导体蒽的光电导。1907至1909年,K.白特克及J.科尼斯貝格系統地利用霍尔效应研究了CuI等半导体。1924年开始,硒和氧化亚銅整流器巳进入了工业性貭的制造。自从1931年量子力学有了其独自的立場后,威尔逊以能带模型的形式为現代半导体理     

自感現象的实驗

学习物理学和課外閱讀有关电工学的讀物时,常常会遇到很多与自感現象有密切关系的物理現象。只有在了解自感現象的基础上才能对这些現象有較深的理解。使学生彻底了解自感現象的一个重要因素是通过实驗,使学生获得明确的感性知識。这样的示教实驗要具有装置簡单、效果显著、令人信服、而且在最大限度上符合課本上的綫路图     

介质损耗和高频介质加热

(一) 一般概念电介貭在交变电場的作用下,其中一部分电能会轉变成热量,这种能量損耗称为介貭損耗。远在1886年,俄国学者鮑格尔曼就在实驗中发現了这一現象。他把玻璃块放在两块平行板的电极之間,在交变电压的迅速相继的充电和放电下,玻璃块被加热。同时,他还发現,加热的热量不仅与充放电的交变电压的頻率有     

关于上学期初二物理实驗考試的小結

物理学是一门以实驗为基础的科学,因此,在中学物理教学过程中,必須广泛地举行教师演示和学生实驗,就我們的体会,这一点对初学物理的少年來說是有更大的意义。过去,侭管我們認为已經相当的重视了,但是仍然发現这样一些現象:部分学生,特别是低年級的少年儿童,对实驗作業虽然感到较大的兴趣,但在实驗过程中却不能始終集中注意力,往往看     

評“红外光电探测器及其材料”

“紅外光电探測器及其材料”一书是即将陆續出版的半导体译丛之一。它收集了1956年以后国外学术杂志上所发表的、有关紅外光敏器件的制造与性能及其材料物理的研究論文。主要是硫化鉛、硒化鉛及銻化铟等三种光电器件,但也有一篇談到了锗杂质光电导、光敏电阻的制造问题。实际上这就包括了目前红外光探测技术中常用的几种光电探测器。因此这本书不仅对半导体光电現象的研究者是一本有用的参考书,对红外光探測器的制造者以及一部分使用者来说也是一本很有用的参考书。如果考虑到:紅外光的研究在一切主要国家中都是保密的这一情况,有关紅外光探测     

光的衍射的应用

光波也正如其他类型的波动(例如声波)一样,在其自由传播过程中,当受到某种形式的障碍物的阻挡或限制,都将产生与自由传播方向相偏离的传播現象。这种現象通常借呈现出的一套明暗相间的花样而被我們发觉到。这种現象通常被称作“衍射”。     

核磁共振

早在二十多年前就有人利用核磁共振現象研究原子核的性貭,当时由于采用的是分子束或原子束,而且只适用于某些具有一定条件的分子和原子,所以不用說实驗技术上的复杂性,研究对象的局限性也是很大的,因此在当时核磁共振的現象并沒有引起普遍的注意。自从1946年在一般液体和固体中观察核磁共振的試驗成功后,核磁共振这項技术已經不单应用在核物理的范围內,而且在固体物理、有机化学等領域內都得到了广泛的更有重大实际意义的     

演示用超声波发生器的制作经验介绍

近些年来,超声波在国民经济的許多方面得到了日益广泛的应用。因此当我們在高中物理致学中,讲授到声学部分“超声波”这一课題时,为了使学生易于接受和与現代的生产技术相結合,将超声波的某些現象及其应用作一演示,是很必要的。因此我們利用实驗室現有的一些器材,試制了一个供教学演示用的超声波发生器,     

热輻射實验

一在講熱的传播時,輻射這一概念是很抽象的,同学接受起來是比較困難的。主要是由於我們难於向同学说明這一現象的本質。因此只有通过實驗來加深同学對這一現象的認識和理解。現在介紹幾種熱輻射實驗如下,以供大家的參考。 1.辐射现象的演示實驗 (一)利用“感热紙”的實驗說明热的輻射現象(感熱紙製法見註)。在做這個實驗前應向同学先说明感熱紙受熱變色的情形,以及如何利用感熱紙來說明受熱的情形。感熱紙是淺黄色的,當它受到熱源的輻射時就變為深黄(橙)色,冷却後又改成淺黄色。可以先在火焰旁實驗使同学觀察它的变化,然後做下面的实驗。 將實驗体膨脹的铁球在火上烧紅,掛在鐵架上把感熱紙依次放在鐵球的前、後、左、右、上、下各面(重點是把它放在非對流區域),不     

蓄电池的演示实验

為了演示蓄電池的蓄電作用,我利用一些容易取得的材料制成一個小型蓄電池,实驗的效果很好。通过这個演示,学生直观地見到電能和化学能交互轉變的过程,对於蓄電原理獲得比较牢固的認識。現在介紹製造的方法如下。 1.取一個100厘米~3的燒杯作為容器。 2.取比重1.2克重/厘米~3的稀硫酸70—80厘米~3作為電池液。硫酸濃度不是很嚴格的,一般硫酸就可以用,水也不必要很純的蒸餾水,只要雜質较少的就行,这些影响那不大。 3.取用完了牙膏的牙膏管皮子作電極。先把皮子的頸部截去,再把下部翻开,使它成為一張長方形的薄鉛皮。然後用小刀和水小心地刮去塗有商標等的物質,並使鉛片的兩面都很清潔。这樣,每張鉛皮的大小約為10厘米×8厘米,可把兩張鉛片接起來使用。為了減小所     

红外光电探测器件

利用半导体的光电效应(包括光电导、p~(-n)結、光磁电效应)制成的紅外光电探测器件,由于它在近代軍事及科学技术方面的重要应用,近年来得到了广泛的研究。已經研制出一系列貭量較好的器件,其中一部分已成为商品。根据物理性貭及制备技术,可把現有的紅外光电器件概分为三类:(1) 薄膜型器件。以PbS为例,包括鉛盐族PbS,PbSe,PbTe,硫化物     

利用自制模型研究远距离自动控制的某些原理

远距离自动控制(遙控)是現代技术的最高成就,它广泛地运用在生产过程中。因此,在中学进行現代生产基础的教学时,就必須向学生介紹遙控的基本原理。在中学的物理学和电工学課本中所研究的現象使我們有充分可能来进行这样的介紹。然而遙控的問題在教学大纲中并未得到应有的反映,在物理学、电工学的课本和教学法参考书中只是略微闡述了一些。在中学里几乎没有能够用来向学生说明遙控装置工作原理所必要的演示和实驗设备。本文主要描述一些远距离自动控制的演示,这些演示是用自制的步进式配电器和諧振继电器的模型来     

原子核物理学简讯

意大利几位物理学家用罗馬附近弗拉司卡契的同步加速器进行实驗,在分析了数千张“扩散室”里获得的照片之后,发現了同位素氫—4;扩散室里充滿着9个大气压压力下的氦—4。新同位素氫—4的原子核內有3个中子和1个貭子。     

阿基米德定律的簡單实驗

在学校中演示阿基米德定律的实驗,存在着很大的缺點。例如:用所謂“阿基米德小杯”作实驗時,很少能看出演示的現象;在教学法的参考书中,關於進行氣体的阿基米德定律的演示,缺乏明确的說明(說明这定律數量的方面);關於阿基米德定律实際应用的实驗,也设計得很差。早在1918年,波·阿·巴拉諾夫(波·阿·巴拉諾夫1913年著“物理教学法”)就考慮到“阿基米德小杯”的缺點了。考慮这些缺點时,便想到最好把一些簡單的实驗介紹給物理教師們,特別是剛剛開始任課的物理教師。实驗1.液体阿基米德定律的演示实驗小杯应当是透明的(例如用玻璃製成的)。可以利用無色玻璃瓶製成玻璃茶杯或玻璃圆筒。在玻璃圆筒的内壁上塗以机油,將一個一     

光学演示实验

当物理教師們讲授光學時,往往感觉到進行演示实驗的困难。事实也正是这样:很多光学实驗在暗室裹是看得清楚些,如果为了在講授的过程中同時進行演示实驗,往往要暫時放下黑窗簾,这就引起很多不便。其次,还有些实驗是从没被人想到要到課室去演示的,因而那些儀器的裝置只適於个別观察。这就带給我們現在大班上課時演示的困难。这些困难可以依循下述兩条途徑進行解决:第一,改進演示儀器的裝置和表演方法,以增進所要表演的物理現象的亮度和大小,使这些現象在课室被正常照明時依然能被全班學生見到。第二,对於某些只能由个別学生逐一用自己的眼睛進行观察的实驗,則设法設計一些簡單的代用儀器分發給学生。这些儀器如果確是如此的简單易製,以致可能大量製造並分發給学生每人一件的話,也可以達到全班一次     

超流性

1908年7月10日,来登大学的翁那斯(H.K.Onnes)成功地将氦气冷却到液体状态。他在这接近絕对零度的低溫領域里的成就,引导出物体两个奇异性质的新发現,和我們在常溫下所熟知的性貭完全不同。这两个性貭全涉及到“无摩擦”流动現象。     

关于分子引力和分子运动的演示实验四则

一固体分子引力——鉛棒相吸 (1) 鉛棒的鑄造取細砂倒入适当的器皿中,加入适量的水,拌合均勻,使原来的散砂帶有塑性(当砂用手能握成塊狀时即可)。將湿潤的細砂,稍加压力,并整平表面,然后將化学实驗用的小試管的底部插入细砂中,使砂形成深度为2—4厘米的小洞穴(如圖1)。用尖嘴鉗子或鑷子夾着曲別針(即夾紙的迥紋針)插入砂洞底部的砂中(如图2),使曲别針的下半部分埋入砂里,而上半部分露     

物理教学中进行演示实驗和制作教具的体会

一、要使課堂上演示收到預定的效果,需要注意很多方面。在这里仅談談运用直观教具作演示时应注意的两个問題。首先,要做一个演示实驗以前,应向学生清楚地交代实驗的目的,使学生都能明确通过这一实驗应該得到什么結論。这样,教师实驗时学生就能有目的、有重点地观察所发生的現象。有些教师在演示实驗以前沒有說明实驗的目的,結果学生都以好奇的心情看实驗,     

蓄電池的使用和管理

蓄电池是實驗室中普遍應用的直流電源,在許多的實驗中和示教中常常需要它。但往往因為使用不得法或管理不恰當,使蓄電池不能發揮其所能够發揮的作用;另一方面,也影响了蓄電池的使用壽命。今願將個人的點滴经驗介紹如下,供读者參考。蓄電池大致有兩類:一是鉛蓄電池,也称作酸液蓄電池;另一類是铁鎳蓄電池,也稱作鹼液蓄電池。現分别叙述: 铅蓄电池这類蓄電池是現在市面上常見到的,也是较容易購到的。其外殼常是玻璃或其他不舆硫酸起化学反应的非金屬物質做成的。其內部是兩組極板——純鉛極(負極)和二氧化鉛極(正極)——穿插着,其間隔有不怕酸浸蝕的絕椽片,浸在電解液(即稀硫酸液,俗稱为電水)內。由於應用中不同的需要,其區分法通常有二:一是以其端電壓約值区分,分成2伏特、6伏特(三只蓄電池串聯成一组)等;另外一種是以其最大的放電量值區分,如有的是8安培小時、16安培小時等。