对56年4月号“关于在初中讲热和功的一些意见”的意见

物理通报1956年4月号刊登的“关于在初中讲热和功的一些意见”一文中,关于证明热是分子无规则运动的能的实验,我认为是不妥当的。作者为了讲解热的本性问题(即文中所说热能是由物体的什么决定的)作了这样的演示“取一试管,内放入酒精十克左右,用塞封口,并装入一温度计。装好后先看一下温度,然后烈猛振荡,再看一下温度计,温度升高了。”并     

开始讲“热和功”的两节课

“热和功”这个课题包括有两个难懂的概念:内能和热量。向学生们介绍这两个新的概念时,必须首先说明,在以后的学习中,这两个新概念是不可缺少的。不仅在研究这个课题时教师要用这     

关于讲全电流定律的一些意见

我们知道,描写稳恒电流所生磁场的定律有二,其一是毕奥——沙伐——拉普拉斯定律,它说明任何电流元|d|在任何给定点P所生磁场为其二即安培环路定律,它指出在任何闭合电流所生磁场中,沿任何闭合回路的H矢量的线积分等于通过这闭合回路内各电流强度代数和的4π倍,     

对于在普通物理学中讲“功与能”一章的意见

向物理專業学生講“功與能”一章,通常以福里斯和季莫列娃合著的普通物理學中§§24、25、26三節作爲主要參考材料。但是,這三節在系统上很不便於教學,在內容上又有一些不正確的地方,根據它們來教“功與能”,結果會使同學們在學習上發生困難。     

关于初中“功和能”教学的初步体会

“功和能”的教学是初中物理力学的最后一部分,对于学生今后学习物理学的各部门来说,也是一些必需的基础知识。但是,我们知道,功是物理学中一个比较复杂的概念,“能”和“能的转变和能量守恒定律”也是较为抽象而难于理解的概念和原理,对于初中二年级的学生来说,接受起来是比较困难的。因此,教师必须切实地钻研教材,根据学生年龄特征考虑各种有效的教学方法来进行教学,使学生能正确地掌握它们。现在就我个人在教学实践中的点滴体会提出来谈一谈,请同志们批评、指正。     

对在普通物理学中讲解“功”概念的一点意见

“功”是力学上经常用到的基本概念之一。有些人学过普通物理、理论力学,但对这一概念的理解仍不充分。在如摩擦力作功,功的计算和所取坐标系的关系等问题上,往往会出现一些误解。个人看来,这些误解的产生是和讲解功这一概念时对其定义中包含着力点的位移这一点强调得不够有关系的。对学生来说,全面掌握这个概念要有一个过程。高中物理课本在“功的量度”这一节里提出:“功的大小等于力和受力作用的物体在力的方向上所通过的路程的乘积”,并用公式表为     

对于不引用磁极概念讲电磁学的一些意见

不以磁極概念為根據來講電磁學,是蘇聯電磁學教學内容中的一個重要的特點。在蘇聯的大學普通物理教學大綱中以及在福里斯、季莫列娃的普通物理學、巴巴列克西的物理學教程等參考書中,論述電磁現象都不是從磁極的概念開始的。關於這一點它們和资本主義國家的書籍相比較,優越性是十分突出的。在资本主義國家的書籍中,我們也能够找到不從磁極出發來講電磁現象的例子,但是它們和蘇聯的書(特别是福里斯、季莫列娃的書)相比,就有根本的區别。這是因為资本主義國家的書在問題上並沒有明確的目的性,在全部的表述上和處理問題的方法上並没有重視如何正確地認識磁性的本質這一根本問題。     

关于“杆摆中内力的功”

1 杆摆中法向内力(矩)的功一定为零 如图1所示,一根长为l、质量为m的刚性均质细杆,可绕其一端O在竖直平面内转动.     

关于物理教学和生产相结合的一些意见

为了克服教学中的三脱离(脱离政治,脱离实际和脱离生产)现象,物理教学必须与生产劳动相结合。怎样才能使物理教学和生产相结合呢?这是所有物理教师都在考虑的问题,现在就我自己的认识谈谈以下几点意见。     

关于“力的分析”的一些复习题

力学是物理学的基础,牛顿三大运动定律又是力学的基础.然而,利用牛顿运动定律解决具体问题时,主要的关键在于分析好物体受力情况.因此,在学生学习完牛顿定律之后给学生作一次总结,系统地讲一讲如何分析力是有益的.下面简单地介绍一下我是如何给学生进行总结“怎样分析力”的,供同志们参考.     

关于高中物理“透镜”教学的一点意见

高中物理課本在“透鏡”部份的敘述中沒有將“透鏡可以成像”列為透鏡的基本性質之一,这樣,按照課本來講述便有了問題。課本在介紹了透鏡光心及主焦點的性質後,便匆忙地過渡到用作圖法來求物體的像;顯然,由光心及主焦點的性質並不能推證出透鏡可以成像,並且,由於對透鏡可以成像缺乏較深入的分析,會造成学生對作圖法只作膚淺的形式主義的了解,因而發生很多疑問及錯誤。我以為在講作圖法以前,应增加下面一些     

关于“功与速度变化关系”实验的改进

“探究功与速度变化的关系”实验是高中物理涉及功能关系的一个重要学生实验。但在实际的实验过程中会出现诸多困难,导致实验误差较大。本文基于课本提供的案例二的实验原理,改进了原有实验装置,能够克服平衡摩擦、快速测量、等功输出、扩大测量范围等4方面的问题,并利用两种方法处理数据,得到了较好的实验结果。     

在初中物理讲比热的演示实验

在讲述比热时,我们发觉教材上没有演示实验,缺乏直观性,使得讲述困难,学生也难于理解。于是我们参考空气温度计的制法,和课文中有关比热一节,试制了一个直观教具。制法:用两根同样细的玻璃管弯成U形(如图1),固定在已制好的木板座上,再以两个相同的试管配好橡皮塞,在木板上划上横格,在玻璃管内装上红色酒精,使达到适当的高度。两管所装的酒精量要相等(如图1)。第一次实验步骤(第2图):     

关于“光的偏振”教学的一些尝试

在大学物理教学中,让学生更好地接受知识,是每一名教师的职责。根据物理是实验科学的特点,课堂教学应更多地强调演示实验和实际应用。按照这一想法,笔者在2018年秋季学期对"光的偏振"部分做了新的教学尝试。课堂教学以演示实验开始,结合实验现象来讲授物理知识,分析实验条件对实验现象的影响,并通过实际应用来加深对物理知识的理解。实践表明,教学效果还是很好的,大部分学生对这种教学模式持肯定态度。本文介绍新教学模式的指导思想、实施方案和学生反馈。     

关于在中学物理教学中贯彻理论联系实际原则的问题的一些意见

在中学物理教学中,如何正确地貫彻理論联系实际原則是目前急待解决的問題之一。近来,在物理的刊物中也介紹了不少有关物理教学联系实际的做法和体会,以及物理知識与生产实际相联系的具体材料,这些文章对我个人启发很大。但是,我认为在貫彻这个原則上有几个带有更根本性的問題,值得大家共同来加以研究和探討。只要这些問題得到了解决,那么,正确地进行貫彻这个原則才有所保証。茲就我个人近来工作的体会,     

关于物理课本中“热机”的一些问题

物理通报编辑部曾先后收到读者对高中物理教学中“热机”课题所提出的不少问题,这些问题(有关喷气发动机、燃气轮机和压缩器的除外)经过编辑部初步整理后转给笔者,希望笔者综合起来解答。由于问题范围广泛,笔者没有从事过高中物理的教学工作,因而很难深入到教学法方面,只能就笔者所知,以简短的篇幅提供一些片断的线索。下面,基本上就采取解答问题的方式来编列这些线索。     

“关于不可逆卡诺循环”一文的一些问题

“关于不可逆卡诺循环”一文的一些问题《大学物理》１９９５年第６期刊登的“关于不可逆卡诺循环”一文［１］，有不少内容与事实不符，本文对此作些纠正．首先，文献［１］认为“ηＣＡ（即内可逆卡诺循环最大功率时的效率ηｍ）的真正最早导出者是动力工程专家Ｅｌ－Ｗ...     

马尔科夫量子主方程的热和功: 概念, 涨落定理和计算

马尔科夫量子主方程的确立将近半个世纪,它们经常被用于不可逆热力学的研究。然而,在 过去相当长的一段时间里,这些研究几乎只关注了系综平均的结果,量子系统的随机热力学一直未 受到重视。由于过去二十年里各种经典和量子涨落定理的发现,这种状况才有了明显地改变。在本 文中,我们采用两种不同的策略系统总结了当前对马尔科夫量子主方程的随机的热和功的理解。策 略之一是把量子系统和其周围的热库当成是一个封闭的量子系统,在含时总哈密顿量的控制下,这 个系统发生幺正演化,对该复合系统做两次能量投影测量得到的能量本征值之差被定义为热和功。 另一种策略是首先把量子主方程分解成随机的量子跳跃轨迹,然后在轨迹上定义随机的热和功。我 们以尽可能详尽的方式介绍这些重要的物理概念、数学技术以及不同描述层次的涨落定理。我们也 用模型具体地说明这些结论。     

关于光度学和辐射度学的一些技术名词的意见

中国科学院上海技术物理研究所汤定元同志给本刊编辑部来信,对于光度学和辐射度学的一些基本术语的中文名词及其对应的物理意义提出了一些看法．现发表出来,以供有关方面的工作人员参考．