珠心算加减法教学与训练方法的探讨

结合教学实践,笔者总结十几年经验,阐述十种教练方法,供同行参考。一、改革传统口诀变直接加减 大家知道,口诀加减法在珠算应用中有着悠久的发展史,对珠算加减法计算起到了重要的作用,但是对于幼儿和小学生来说,     

基本加减法的口诀改革与实践

珠心算的发展已步入快车道,在教学中基本加减法(20以内加减法)是学习珠算珠心算的基础。由于各地客观条件不同,运算方法多种多样,其运算规律对7岁以下儿童来说比较复杂,难以掌握,往往存在着运     

从向量指法说起——学用黑龙江珠心算算法的体会

加减法的应用非常广泛．加减法又是乘除法的基础。珠算加减法和简单的乘除法，同用笔算与电子计算机(器)比较，更具准确、快速的优势。     

珠心算（加减）“出题竿”

珠心算加减法的成批出题，一直困执着任课教师：江苏省如东县牟利小学的兵春生老师在中珠协算理算法２００２年理论研讨会上介绍，该校珠心算实验班有５０个学生心算一张５０题的十笔三位数加减的题目，最快的学生只要５分钟，最慢的学生要１５分钟，全班学生平均１０分钟，而老师出这张卷于大概要４０分钟，用计算器做答案要２０分钟，批改５０张试卷最少也要４０分钟，所用的时间比为１：１０。为解决这个问题，今没制出珠心算启蒙教学（加成）“出题竿”。     

论珠算加减的速成教学法——无诀加减教学法

在快节奏、高效率现代化建设的今天,学校的珠算教学也应跟上时代的步伐,选择时间短、见效快、成果显著的教学法。对于珠算教学重点内容的加减法而言：它在经经济业务的日常计算工作中,运用最为广泛、约占总计算工作中的80％以上;同时它又是乘除法的基础;而珠算强大的生命力又主要体现在它     

谈珠心算乘法的教学方法

<正>珠心算乘法与口算乘法相同之处有三个:一是运算顺序相同,都是从高位向低位依次运算;二是运算算理、计算方法相同;三是读写答案顺序相同。这三个理由足以证明珠心算乘法和口算乘法二者可以结合起来     

在数与加减计算中融入珠心算

<正>一、10以内数的认识与加减法由于珠心算用算珠表示数,直观、形象、降低了学生的学习难度,丰富了学生的感知、表象知识,有利于学生把具体形象的思维和抽象的数学概念之间架起沟通的桥梁,从而加深对数学知识的理解和接受。     

珠算加减练习法——十八盘清

大家知道，珠算加减法，是珠算的基本算法，用途广泛，财会人员日常计算量，加减算约占80％，因此学好加减法，乘除法也就不难了。如何学好加减法?关键是在。练”字上下功夫。俗话说：“学习珠算，贵在多练，精通加减，掌握全面，熟能生巧，快如闪电”。为了更好的学练加减法，提高计算水平，笔者向你推荐一种珠算加减练习法——十八盘清。     

珠心算教学对弱智学生能力影响的对比研究

珠心算，形象地说是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。它是传统珠算的一场革命，可以说是珠算史上的一个新的里程碑。     

珠心算加减法教学与训练方法的探讨（续）

七、掌握好珠算向珠心算的最佳过渡期 如何掌握好珠算向珠心算的最佳过渡期,是珠心算教师需 要掌握和研究的课题。因为珠算是珠心算的基础,珠心算采取的 训练方法是"模拟拨珠法"。因此要从以下三个方面进行综合考 虑:一是班级中出现自然而然脱离算盘的学生,这是脑映像自然 产生的结果;二是珠算多位数加减法的看算达到4位数,并且准     

珠心算与数学整合的基本方法与依据

一、珠算加减有两种常见的方法 1．珠算位位清加减法 我们把每加1位数（或每减1位数），处理一次进（退）位的珠算加减法叫珠算位位清加减法。     

我所设想的珠算加减口诀

珠算加减的口决，是前人根据加数(或减数)、拨珠的动作与顺序编写的。虽用字少，但能把算法说得清清楚楚。因此，我们在珠算加减启蒙教学中，往往指导学生借助口决进行运算，以求加快运算的速度。     

用142857练习珠心算加减法

一、我们从14285714285714……这个循环数字中任意取出连续3位数,再加上1,就可以组成143、286、429、572、715、858,这6个数字,它们都是142857＋999：143的倍数。我们将这6个数任意错位相加或相减．或多次任意加减后所得到的任意数,仍然是143的倍数。如：     

也谈珠算加减法口诀的教学

《黑龙江珠算》99年第一期刊载李树平李克茹写的《谈恒等变形在加减口诀讲解中的应用》一文,文中认为教师在讲授口诀时不应只是将现存的口诀直接告之小学生,而应该与学生一起利用恒等变形来推导出口诀。并将加减口诀分门别类一一予以阐明,如是传授,定能加深对口诀的理解。别有新意。     

运用珠心算实验对比研究成果指导学校珠心算教学工作

我们讷河市第八小学是一所县级市城镇郊区小学,位于讷河市东郊农业区。学校共有教学班12个、学前班2个、教职工237人、学生616人,学苗90％为农民子弟。自1991年以来．将珠心算融人教学,使学校一直保持较高的入学率、升学率,先后被授予全国“三算”（实际是珠心算）实验先进单位、黑龙江省农村小学教师大练基本功标兵单位、齐齐哈尔市文明单位标兵、齐齐哈尔市第22届劳模大会先进集体等。     

珠心算与小学数学的三种整合教学

珠心算能开发儿童的大脑,启迪儿童的智慧,是数学教学中数形结合较为典型的载体。如何将珠心算纳入小学数学教学,并与课堂教学有效融合,进而帮助学生学习。本文结合自己的实践与思考,谈谈珠心算与数数、乘法口诀与两位数乘两位数的竖式计算的整合。     

发展珠心算教育是新世纪的重要课题

当珠心算教育正在我国小学中蓬勃发展之时，我又从《湖北日报》(1998年2月7日)的(异城拾零)专栏上看到了刊载的《英国教育部门颁禁令、小学课堂不用计算器》一文。     

珠心算——开启智慧之门的钥匙

珠心算是在珠算技能娴熟的基础上对脑中形成的算珠图象依照珠算模式进行数字运算的一种特有的心算方法。近年来，由于珠心算所具有的奇特运算方式及其无可替代的、意义深远的启智和强化素质教育的作用与功能，在国内外已被广泛普及推广．为越来越多的人接受和认可。“珠心算是当今世界上最先进的一种心算方法，是启迪智慧．开发潜能、提高儿童整体素质的最佳手段之一”。现已成为无可争议的事实，并为国内外专家所公认。     

运算能力——珠心算教学的素养旨归与实践路径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程实施,明确了数学核心素养的内涵和关键能力。运算能力是数学核心素养的具体表征之一,是学生数学学习的关键能力。珠心算教学属数学学科的范畴,不是技能训练更不是一门单独的学科,它与数学的学科性质和目标是一致的,具有内容体系相关性和运算方法相容性。因此,珠心算教学也要以培养学生的运算能力为素养指向。