高三同学学习电学常犯的错误及如何预防和纠正

我組同志在高三电学的教学过程中,发现了学生常犯的一些錯誤。我們认为:学生的錯誤是与教师的教学水平密不可分的,然而,有些概念和定律,由于本身比較复杂和难于深入理解,也往往会导致学生在第一次接触时不易掌握。正由于以上两种原因(教师的教学水平;教材本身的难于理解),就更会使学生犯了很多的錯誤。因此,指出学生易犯的錯誤,进而針对問題加强备課、輔导、联系日常生活經驗和生产实际、确定預防和纠正的措施是非常必要的。为了今后高三学生学习电学时少犯、甚至不犯錯誤,以及使教学质量不断提高,我們把它总結出来,并提出应如何預防和纠正的初步看法,希望大家分析、研究和指正。     

与高一同学谈学习物理的思维障碍

高一同学在学习高中物理时往往感觉到很困难，甚至对学习物理失去了兴趣，究其原因，是因为同学们在学习过程中存在着许多思维障碍，现作简要分析。     

高一物理教学中如何建立加速度概念

利用视频、图像、表格、数据等创设物理情境,结合类比、推理和归纳等科学方法,帮助学生建立加速度概念.     

基于问题表征的物理习题解决探析

《普通高中物理课程标准(2017年版)》第6部分"实施建议"中提出"要从培养物理学科核心素养的视角审视教学的目的,应通过习题教学,使学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升.习题教学的作用不仅仅是为了得到答案,而是要全面提高学生的问题解决能力.^[1]"在物理习题教学过程中引导学生进行正确的问题表征,对提高学生的问题解决能力具有重要的促进意义.     

我在高中一年级上学期的物理课中如何领导学生作物理习题

高中一年级上期学生,对作物理习题普遍地感到困难。这种困难一般的说来自两方面: (一) 教材在深度和广度上比过去有显著的增长,习题不再像初中时那样简单直接。他们不能从习题中看出支配题里的物理过程或现象的定律,这是因为对定律与公式理解不够所造成的;     

在习题教学中如何加深学生对物理规律的理解

结合功与能综合应用的一道例题,讨论了如何在习题教学中使学生加深对物理规律的理解.     

应用数学知识解决物理习题应注意的问题

中学物理教学中运用数学知识解决物理问题的能力的培养,是使学生掌握学习、研究物理问题的重要方法和有力手段,但在运用数学方法研究物理问题时要很好地反映物理内容,才能加深学生对物理概念和规律的理解与灵活运用,提高分析问题,解决问题的能力. 1 把数学知识运用到物理公式中,要弄清公式的物理意义在物理学中,有些属于物质的某方面的属性或某种状态的物理概念是用“比值”的方式     

如何纠正学习物理的错误思维

教学实践表明,不少初中学生感觉物理不容易学会,甚至出现了部分学生认真学习物理,但成绩仍然不好的现象.究其原因,他们学习物理的思维出现了错误.本文从学生的思维错误,纠正思维错误的教学策略这两方面阐述培养学生物理思维能力的方法.     

高中生物理问题解决中错误类型及成因的实证研究

分析学生物理问题解决过程中的错误类型及成因有助于改进物理问题解决教学、提高学生物理问题解决能力.学生在解决物理问题时主要的错误类型可分为理解性错误、思维性错误和数学性错误3类,运用自制《学生物理错题错因反思单》展开的实证研究表明,学生的主要错因依次为"不理解概念、规律""运算错误""不理解题意""缺乏解题方法"等,且不同分数段的学生错因分布特点不同.因此,教学中要及时了解学情,科学进行学法指导;重视过程,扎实搞好物理概念、规律教学;深度研讨,切实进行审题方法训练;数理结合,灵活培养数理逻辑思维能力.     

如何在物理问题解决过程中培养学生创新思维

在物理教学中通过创设恰当的问题情境,诱导学生产生疑问,发现问题并提出问题,可使学生产生强烈的探究的欲望．接下来物理教学就是通过引导学生去探究,经历解决问题的过程,从而使学生理解掌握相关知识,提高学生解决问题的能力,培养学生的创新思维．本文根据笔者多年的教学体会,着重从物理问题的解决过程去讨论学生创新思维的培养．     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內客,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位换算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

高一物理教学中单位运算的指导

单位运算是解題基本技能中的一个重要內容,物理教学中必須注意这一技能的訓练和培养。高一物理习題比較复杂,所需用的公式較多,单位也較多,在教学中加強对单位运算的指导,也就成为高一物理教学中的一个重要問題。这里試就单位換算、单位选择和单位名称运算等几个方面提出一些个人的看法,希望同志們指正。     

在物理习题教学中提高学生思维能力的策略研究

在高中物理教学中,习题教学是整个物理教学的一个重要环节,是学生运用所学知识解决实际问题的初步实践.它对学生深入理解物理知识,培养学生的思维能力都具有不可替代的作用.但是常见的现象是在习题教学中过多地强调知识、规律,方法的渗透很少,更别说是思维能力的培养.那么如何在物理习题教学中提高学生思维能力,笔者结合自己的教学实践,提出了以下三项策略:选择易错习题,提高学生的推理能力;暴露错误知识,提高学生的判断能力;挑战思维定势,培养学生的创新思维.     

在物理习题分析中应重视对结论的讨论

学习物理知识,一个重要的方面就是做习题,通过做习题加深所学物理概念.规律的理解,做习题,最后要得出结论,而对结论进行一下讨论往往更能掌握所学知识,本文用两个例子说明.例1：质量为m的小球,由静止沿图1所示光滑轨道从C点起无摩擦下滑,     

物理习题教学中“仿真物理实验室”的应用

“仿真物理实验室”是专为中学物理教学开发的软件,简单且实用,使得教师不必在技术方面浪费时间,有着更多的精力关注如何进行教学设计.在中学物理习题教学中,尤其是比较抽象的问题,利用“仿真物理实验室”可以将抽象的问题形象化,帮助学生更加容易透彻地理解问题的本质.     

不能忽视对物理意义的思考——浅折一道错解的习题及习题的错误

本文指出一本教材及其《学习指南》对一道习题解答的错误及原因，并进一步指出题目本身的错误和修改办法，以此说明不能忽视对物理意义的思考．     

浅谈物理习题教学中思维品质的培养

习题教学是物理教学中的主要内容之一,如何在习题教学中培养学生良好的思维品质,体现素质教育的宗旨,是物理教学中一个很重要的任务.就此笔者谈一点做法和体会.