在化学课中怎样啓发学生的積极思維

(一)提出問題 化学課在师范学校中是放在一年級学習的,当我們在开学初檢查学生们过去所已学習的化学知識时,發現他們一般只会死記死背一些定义定律。举一例来说,如对於分子和原子的概念,他們在初中化学的第一章第五节物質由分子構成,第八节由分子假說的观点来看純     

水的凝固点、冰点和三相点

大学一年級无机化学在讲授到“水”这一章时,发現目前所用的某些教科书上把水的凝固点,冰点和三相点混为一談,前后矛盾。格琳卡普通化学上讲:“……一物質的凝固点(同时也是其熔点)为該物质的液相和其固相达到平衡时的温度。……0°时冰的蒸汽压和0°时水的蒸汽压相等,都等于4.6毫米。……零点称为三相点。这点的压力是4.6毫米,溫度是+0.007°。……”     

高中化学新课本第三章“溶液”的教学法

在前一章“无机物的分类”中,学生已经初步认识溶液对於化学反应的重要性和物质的溶解或不溶解的各种现象。因此根据这个基础和在初中所学过的溶液知识在讲元素自然分类以前,给予学生关於溶液的系统知识是能够为以后研究与溶液有密切联系的许多化学过程打好基础的。     

东北版高中化学第一章“盐及其制法”的教学

东北人民政府教育部编译的高级中学教科书化学第一册第一章‘盐及其制法’,内容极为丰富,大概地统计一下,这一章中共列举了八十七种盐、三十种氧化物、九种氢氧化物、九种金属和二十七种酸。是要在初中已习的酸、碱、盐的基础上进一步讲酸、碱、盐的相互关系,以期学生得到一个系统的概念。因此本章提到的元素、氧化物、酸、碱、盐、等物质相当的多。如不瞭解这一章编写的意义,必感觉内容太多,抓不着重点,尤其是一个方法又一个方法逐一的讲授,不容易得其要领,并且费时较多。现在把我个人所瞭解这一章的精彩处述出,供读者参考,并希望     

关于硝酸鉀溶解度实驗的体会

在初中化学課本(1955年4月版)第六章第六節讲“温度对溶解度的影响”中,圖46用硝酸鉀作不同温度下飽和溶液冷却析出結晶的演示,照教材是要把20℃的飽和溶液分成几个試管,然后逐一加热,再加硝酸鉀以分別制成40℃,60℃,80℃及100℃的飽和溶液,这样做起來很費时間,既影响教学進度,又使課堂气氛枯燥。我改用燒杯盛水加入適量的硝酸     

分子光譜

Ⅰ.光譜是物質內部能階的反映Ⅱ.原子光譜和分子光譜 Ⅲ.研究分子光譜的实驗方法和一些典型的分子光譜 Ⅳ.从研究分子光譜所能得到的关於分子结构的知識 Ⅴ.分子光譜的其他应用Ⅰ.光譜是物質內部能階的反映当我们將物質加熱,或者用电弧、电花放电和用其他方法將物質激發时,物質就会放出可見的和不可見的光。俗話說得好,“有一分热,放一分光”就是指的这个很普通的現象。将物质在激發后所發生的光,用各种方法     

高中化学“电离学说”教学中的一些体会

高中化学第三册第四章“电离学说”是中学化学课程中最重要部分之一,它的教材安排是从学生已经获得的原子构造观念的基础上提出,是非常适合的。它不但要使学生明瞭溶液中或溶液间所发生的现象;并且要学生理解这些现象发生的客观因素。     

化学教学中怎样培养学生们的记忆力

初中的学生们,对任何知识经过学习理解後,是都需要记忆的。在凱洛夫著教育学中曾提到:“学生必须这样牢实地记住那些为了进一步瞭解各项学科所需要的各种知识,使它们完全不致被学生忘却,而要成为永久不可磨灭的东西”(200页)。同书又说:“教师在完全确定题目并着手解释题目以前,从已学的东西里引起学生记忆中与本题有联系的、并能作为理解题目内容的根据的那些观念和概念”(133页)。这里明确的指出了记忆已学知识,成为永久不可磨灭的东西的目的,是为了各科的需     

介绍苏联中学“铝”的教学法

研究“鋁”这一章,可使学生獲得许多的工業知識。鋁的多种用途和它在国民經济中的重大意义,应該結合它的特性來進行研究。它的特性,需要通过適当的演示、实驗作業和实習作業去掌握它。但特性的預测,要依靠週期表和原子結構。在研究鋁的化合物的反应時,要利用电离学說的观點,來認識所發生的离子反应。要求     

讲解“克原子、克分子”的关键在哪里

在高中一年级“化学基本概念和基本定律”这一章教学中,“克原子、克分子”对学生来说是一个陌生的概念。同时又比较抽象。如果我们不能抓住关键问题进行教学,学生就很难接受。即便当时能听懂,以后在实际应用中,还会发生问题。例如过去有的学生把“1克原子氧”当成是1克重的氧原子:认为32克氧和2克氢中含有不同数目的分子。这就说明概念掌握的不够牢固。在这一次讲授时,经过对教材进一步的分析,以及教学的实践,体会到在“克原子、克分子”的教学中,必须抓住两个关键问题。一、使学生树立清楚明确的“克原子”(克     

放射现象的演示实验

我在参考了物理通报上的关於釷的放射性的文章以后,在讲解放射性这一章时,作了如下的实验:在暗室引导学生从显微镜观察夜光表针的闪光以后,在堂上作了釷的放射性的演示。     

如何教好盐的水解

盐的水解在电解质溶液一章中既是重点、又是难点知识。它是弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的pH值知识的综合运用。所以,教好这一节的知识既能使学生巩固和加深所学的基础知识又能加深对化学反应的认识（如双盐水解等）还能解释有关的实际问题。     

我怎样通过实验来贯徹共产主义道德教育的

化学教学大綱明确指出:化学是一門以实驗为根据的科学,因此教学中必須貫徹这种理論与实际相結合的原則,当然实驗本身就是以客观現象的观察为基礎,引導学生从感性認識到理性認識、从具体到抽象,認識週圍的物質世界來獲得正确的科学知識。同时,通过实驗,     

对选择复习课内容的研究

复习不仅能使学生所学的知识起巩固的作用,同时它对学生掌握知识的系统性和加深学生对知识的理解,以及学生技能技巧的培养,认识能力的发展和世界观的形成……都起着重大的作用。复习课不像一般讲授新课的课,在教科书上有固定的内容,而且复习课所用的时间,比同样讲一章或几章新课所用的时间要少得多。所以复习课内容的选择,就成为上好复习课的重要关键之一。下面想谈谈自己几年来如何选择复习课内容的一些体会,不对的地方,希加指正:(一)复习的内容应以系统的科学知识为基础,按照知识的系统性来进行复习。过去我曾经这样做过:在讲“硫”这章时,了解到部分学生对写硫酸和铜作用的化学方程式感到困难,又了解到部分学生对“接触法制硫酸”时的反应条件有些忽视……。于是,我在复习这一章时,就把学生存在的这些问题,一个个地提出来讲解。因而复习课的内容,     

初三化学“氧化物、碱、酸和盐”一章教学参考资料摘要

一、这一章的教学法 (1)苏联中学七年级化学教学法简明指南,杜宾宁著,人民教育出版社出版,第三章“氧化物、酸、碱和盐”的教学法,第98页。这章的重要任务,是通过对主要几类化合物性质的研究来使学生对物质认识得更具体,在教学过程中可以扩大学生先前获得的关于物质的知识。具体地来说,可以丰富学生的关于物质性质的概念;丰富学生关于化学反应的概念,使学生懂得化合物分类的初步概念;巩固学生自觉地写出物质的分子式和化学方程式     

原子离子和分子间关系的表解

关于元素化合价,电离,电解等概念,以及原子,离子,分子间关系的阐明,过去我们在几次教学过程中都会碰到了一些困难;如果把这些概念,只作罗列式直叙地讲解,是不易使学生接受和理会的,反使感到枯燥和强记,今天高中化学课本第一章增加了“初步认识原子结构,从而获得关於正负化合价新知识”的内容,可以解决了化合价不会只是一种表明元素化合能力的难以理解的抽象概念,而且也解决了学生对缮写化合物的正确分子式和结构式的困难,这样的教材编排顺序是很确当的。最     

通过初中化学“碱类”的教学来谈如何培养学生的智力

通过初中化学教材,第七章第八节“鹼类”的教学,谈一谈我在讲解系统地科学知识过程中,怎样注意和培养学生智力的发展。首先在讲鹼时,联系旧课说明了“鹼”的定义以后,接着着重指出鹼类分为两种:一为可溶于水的鹼类(即“碱”),一为不能溶于水的鹼类。阐明我们过去所提到的“碱”,是鹼类中的一种。接着指出,过去学过的碱,遇到指示剂会变色,是不是所有的“鹼类”,遇指示剂都会变颜色呢?要学生们考虑。明确鹼和碱之间的关系,以进一步加深鹼和碱的概念,在过去的教学中,有些学生往往对碱和鹼     

对周期律和周期表一章教学的体会

个人在教学实践中,对周期律与周期表一章的教材与教学法,有以下几点体会与意见: (1)周期律与周期表一章的中心内容,贯穿在全部化学教材中。因此,教师在全部化学教学中,都应当考虑到这一问题,使学生在未学这一章以前,即对各族元素及其化合物的性质与它们的原子量间存在着一定关系一点,有某些概念;而在学过这一章以后,能自觉的运用这一规律来推断所学各类元素及其化合物性质的递变。为达到这个目的,在学生未学周期律一章以     

电解反应与电极产物——“电解和电镀”备课的体会

在高中化学第二章第七节讲“电解和电镀”时,教学中常有部分学生反映对电解、电镀和原电池概念含混不清,不知道电解和电镀时电极产物如何决定,水参加或不参加反应等。由于电解过程是一个比较复杂的氧化-还原过程,电极反应及电解产物与金属的标准电极电位有关,与溶液中离子的浓度有关,还与电极材料、电解产物中是否有气体等因素有关,这就增加了认识电解产物的复杂性。     

以无机化学习题为例探讨电极电势的应用*

电极电势是氧化还原反应中重要的物理量,其概念的理解和运算是教学重点和难点,在无机化学习题的基础上,将电极电势和四大平衡相结合,通过一题多解开拓学生的思维,旨在帮助学生巩固所学知识,加以灵活运用,做到举一反三、触类旁通,提高学习效率及科学思维能力,加深对化学基本原理的理解和掌握。