有效运用“四环节”教学打造物理高效课堂

通过使用我市推广的“四环节循环教学模式” (自学质疑—合作释疑—展示评价—巩固深化),学生学习状况发生了前所未有的变化.如何进行物理课堂“四环节循环”教学设计,使物理课堂更高效,本文做如下阐述.     

即兴席明纳高三物理复习课深度教学课堂实践及探索——以“相互作用”一章两个典型问题研讨为例

高三物理复习课教学中采用“典型问题—即兴演讲—研究讨论—总结反思”席明纳教学模式，以“相互作用”一章复习过程中两个典型问题，学生课堂即兴讨论为例，发挥了课堂的双主作用，激活课堂氛围，促进了一章核心物理思想方法的深度学习.     

创设情境教学，优化物理课堂

在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。     

中学生物理实验学习心理探究

掌握中学生物理实验学习心理是教师上好实验课的基础. 从物理实验心理学角度出发, 探讨中学生物 理实验学习心理. 系统阐述中学物理实验过程中学生思维障碍, 提出解决学生实验学习心理的问题对策, 有助于提 升中学生物理实验课堂的有效性, 充分激发学生对物理实验的兴趣, 调动他们的课堂积极性     

浅析物理实验在初中物理教学中的地位

实践是认识的基础,实践出真知.由此可见,实践对于学生学习并掌握课堂理论知识具有十分重要的意义.在初中物理教学中,物理实验是实践的典范,是对理论教学的基础认证.为了学生能更好地掌握和运用课堂理论知识,为了能活跃课堂气氛、激发学生学习物理的兴趣,为了弥补课堂理论教学的不足之处,教师必须重视物理实验在初中物理教学中的地位,将物理实验与课堂理论教学相结合.本文旨在阐述物理实验在初中物理教学中的地位,以此来引起教师对于物理实验的重视,从而更好地发挥教师的主导作用,更好地促进教育体制的改革.     

"线上+线下"混合式教学在医学物理学中的应用

传统的医学物理线下课堂已经不满足当今教育改革的要求.为加强医学物理课程建设,借助于数字化网络教学平台和中国大学MOOC,进行"线上+线下"混合式教学的实践与探索.混合式教学将线上课堂和线下课堂的教学优势有机结合,激发学生学习的主观能动性,建立自主的学习模式,同时增加了师生、生生在学习中的互动,有助于提高医学物理课程教学...     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

借助物理实验促进高效互动的实践探索

物理学科发展、物理概念定位、物理定律研究,都需要大量的实验基础,经过实验论证。而物理实验在初中物理课堂中起到良好的互动作用,并有助于提高教学效率,解决学生缺乏学习主动性、师生缺少互动性等问题。本文立足苏科版初中物理教材,从优化设计、师生互动以及教学体会三个维度展开论述,借助物理实践,建构高效物理课堂,增强课堂师生互动。     

依托之江汇平台 构建物理智慧课堂

在物理新课程背景下,合理借助之江汇平台,将信息技术有效地融入到物理课堂中,打破传统教学模式,从而构建物理智慧课堂.这样新型的教学模式,为课堂注入新活力,不仅能调动学生的学习激情和兴趣,优化教学课堂,同时培养了学生的核心素养,使学生发展成适应新时代需求的新型人才.     

学生自制教具 一举多得

兴趣是学生学习最好的老师,强烈而持久的兴趣是学生学习的动力源泉.对物理教学来说,开展自制教具活动,很多学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中,使物理课堂变得开放、活跃、气     

“天人合一”观念对物理教学的启示

物理文化是西方文化的精髓,而"天人合一"则是中华文化的核心概念,两者本无交集.学生学习物理的困难激发笔者四处寻找灵感,这里用"天人合一"统整笔者的一些实践案例.首先谈谈物理教师的窘态;其次介绍"天人合一"的观念;最后叙述"天人合一"对物理教学的几点启示:构建阶梯课堂,构建活的课堂,构建人性化课堂,构建审美课堂.     

合理运用表现性评价提高物理课堂效率

在如何提高物理课堂效率,探索物理高效课堂的实践中,很多教师在学生学习物理的兴趣、重视物理实验的作用、穿插科普知识阅读等方面都作了有益的尝试,并取得了一定的成果.除了以上这些方式,笔者认为,如果物理教师能在课堂中的各个环节中合理运用表现性评价方式对学生进行表现性评价,不断鼓励学生,帮助学生成长,也是有效提高物     

浅析初中物理主体参与式课堂如何建构

新课程指出学生是教学的主体,应提高学生在课堂教学中的参与度,对于初中物理教学而言,主体参与式课堂指的是,学生在物理学习中作为个体学习和发展的主体,在教师教学策略的有效引领下,积极地、主动地、全身心地参与到物理知识探究的全过程,有效地且富有创造性地完成三维学习目标.那么,这样的课堂该如何构建呢?笔者就该话题谈几点自己的看法.     

翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用

进入大学,随着物理学习的深入及难度的增加,同时受传统教学方式影响,大学生学习物理的兴趣在不断消退。本文认为,解决当前大学生物理学习存在的问题,应结合大学生实际情况不断创新,引入全新教学方式。其中,翻转课堂这一教育方式与理念,对于提升大学生物理课程学习的积极性,进而做好深层次物理教学工作意义重大。     

研究性学习视角下的大学物理演示实验

在研究性学习的视角下, 对大学物理课堂演示实验进行了价值重构. 由传统的教师准备、 教师操作、 学 生被动地通过物理现象理解物理规律转变为利用演示实验优化课堂时空结构, 引导学生自主发现物理规律, 结合课 外创新活动鼓励学生自主研发演示实验装置. 使大学物理课堂演示平台成为低年级大学生进行研究性学习的新载 体     

“学案导学自主高效”课堂中应充分发挥“小实验”的作用

文章通过对物理课堂"小实验"的讲解,对如何利用"学案导学自主高效"的课堂,从而增强学生对于物理知识的学习的积极性,并且使得学生的动作能力与自主操作能力得高提高。     

初中物理教学过程中渗透导入教学策略

课堂导入环节十分重要,实施有效的渗透导入策略可起到激活学生思维、增强学生课堂学习参与意识的作用。现阶段,部分教师在实施初中物理教学的过程中,仍采用刻板的导入形式,直接向学生分享知识,此种导入方法难以激发学生的学习动力,不利于课堂整体教学质量的提升。为解决这一问题,文章以渗透导入教学在初中物理教学中的实践价值出发,从生活情境、趣味实验、思考问题、物理故事、知识复习等角度出发,总结导入策略。旨在发挥课堂导入的优势,帮助学生保证积极的学习欲与求知欲,助力学生核心素养的全面发展。     

如何设计有效的"自学问题"

实施新课程标准以来,初中物理课堂已发生巨大的变化.现在的物理课堂注重科学探究,让学生经历科学探究过程,学习科学研究的方法;注重联系实际及物理知识在生产、生活的应用;注重引导学生自主探究、合作交流,使学生成为课堂的主体.但这种自主、合作、探究的学习方式在具体的实施中会出现一些问题,即使教师给予适当的引导,有些问题的思考和讨论也不能深入,或者跟不上教师的思路和节奏,导致教学内容完不成.     

物理课堂教学应注意生活情景的引入

在物理课堂教学中恰当引入生活情景,能揭示日常生活中蕴含的物理规律,发展学生的探索兴趣,使课堂充满生机与活力. 1 精彩的课堂引入使教学有滋有味 在教学中,精彩的课堂引入能激发学生求知欲,巧妙的导人新课,寓教于乐,从而增强学生学习的积极性.     

同济大学普通物理混合式教学的研究与实践

混合式教学能够结合在线学习与课堂教学的优势,近年来一直是普通物理教学改革的热点.自2013年以来,同济大学普通物理课程教学团队依托工科物理教学基地的支撑,开展了历时8年的大学物理混合式教学的研究与实践,取得了较好的成绩.课程在教学设计上,以"在线学习+课堂讨论+练习巩固"为主要教学环节,结合多年的教学实践,将翻转课堂、...