关于北京市中学化学教师在职培训的调查

为了了解北京市中学化学教师对在职培训的认识和需求,我们对市区、城近郊区及远郊区县的百余名中学化学教师进行了问卷调查,回收有效问卷145份。下面是调查结果及分析,希望此项工作能为刚刚启动的中学化学教师第二轮继续教育工作提供参考。     

地震灾区化学教师教育科研现状的调查研究

"5·12"汶川特大地震后,在党和政府的亲切关怀下,在全国人民的大力支援下,一座座高投入、高标准、高质量的新建学校拔地而起.面对硬件水平向前跨越了数十年的办学条件,灾区重建后的教育应该怎么办?教育科研是推动教育改革的动力,为了了解化学教师教育科研现状,摸清教师在学习进修、学习时间、学习书籍、学习刊物和理论培训等方面存在的问题,探求提高化学教师教育科研能力的方法和推动教育科研活动的途径,笔者从2009年9月起,对重灾区德阳市什邡市和旌阳区两地部分化学教师的教育科研情况进行了调查研究.     

北京市中学化学教师开展探究式教学的现状与分析

利用问卷调查的方式对北京市中学化学教师开展探究式教学的现状和发展需求进行了研究。通过统计和分析调查数据发现,教师获得探究式教学知识的途径主要是职后的培训和学习,并且具有明显的实践性特征;大部分教师了解科学探究相关知识,但他们对科学探究本质的理解还不够深刻;大部分教师认识到了开展探究式教学的重要性,并且开展的是一种教师主导下的、有限度的学生探究,但在诸多因素的制约下教学质量还有待提高。     

试论化学创新教育的教师行为

化学创新教育中教师要实现角色转换，主要承担创新环境的营建者、创新知识的提供者、创新实验的组织者及创新学习的评价者等角色行为。     

甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考──兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式 ,对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查 ,并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训的化学科教师为对照 ,分析了二者的差异性。结果表明 ,天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化 ,而教育行为更为滞后。本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因。     

甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考——兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式,对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查,并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训的化学科教师为对照,分析了二者的差异性.结果表明,天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化,而教育行为更为滞后.本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因.     

享受《化学教育》 享受化学教育人生

我是学生,我读《化学教育》,我想知道怎样当化学教师 当老师并不是我儿时的梦想,1981年我16岁,班主任和父母的包办将我推人了师范院校的大门。在那个考大学弥足珍贵的年代,我没有抗议,但对今后要当老师也没有丝毫的心理准备。进入大学后,我才慢慢意识到：今生自己将要与教育结缘,与学生为伴。我必须在大学有限的学习时间里,掌握更多当教师的知识,学习当化学教师的技能,不能误人子弟。《化学教育》开始进入我的视野,走进我的生活。     

将中学化学教师引入化学教学论课程的调查研究

研究了对“化学教学论”课程进行改革,把中学化学教师引入化学教学论课程的效果。采用问卷调查的形式得知,将中学化学教师引入“化学教学论”有助于将“化学教学论”的理论与中学化学教学的实际紧密结合,对提高“化学教学论”教学水平与效果很有帮助。     

甘肃天水中学化学教师教育观念和教育行为的调查与思考--兼与化学科中学骨干教师国家级培训班学员差异性比较

本文以问卷调查的形式，对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查，并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训化学科教师为对照，分析了二者的差异性。结果表明，天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化，而教育行为更为滞后。本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因。     

中学化学教师课程观的调查与思考

调查显示,不少化学教师对教科书、课程与课程资源,存在认识不足或错误。建议教育主管部门、学校及教师3方重视教师教学观、课程观的更新;师范院校要让师范生感悟新课程理念,领会新课改精神,建立新课程观念。     

中学化学中化学史教学的现状调查与思考

化学史知识不仅是中学化学教学的重要组成部分,也是中学化学学科素质教育的重要素材,并以其内容的独特性,在素质教育中发挥着特殊的作用,通过对现行教材及化学史教学的现状调查分析和研究,旨在充分发挥化学史在素质教育中的作用,为进一步探讨中学化学中化学史教学的内容和形式提供依据。     

水族地区中学生化学学习兴趣调查及兴趣培养的几点思考

就水族地区中学生化学学习兴趣的现状展开调查,得出水族地区学生对化学的喜爱程度不高、化学学习兴趣不够稳定的结论。分析调查数据认为造成这一结果有3方面的原因,并根据水族地区的实际情况对培养学生学习化学的兴趣提出几点思考,强调从化学知识的社会性、化学学科的社会价值及化学教育的社会学价值出发培养学生化学学习兴趣。     

中学化学教学中的科学思维与逻辑辨析

化学是一门具有创造性的基础科学,是环境、生命、医药、材料等科学的基础,在思维逻辑上彰显和蕴含了丰富的科学思维方法。系统总结化学科学思维方法,可以有效破解中学化学学习中的“繁,难,乱”。在多年的教学实践中,提出了化学科学多向思维方法体系,强调多层次思维过程中对多因素的立体逻辑思维辨析。重点介绍了与中学化学教学相关的零阶、初阶、中阶和高阶逻辑思维辨析的内涵,期望化学教学中重视化学思维逻辑过程,实现化学教与学在思维模式上的深层次发展与提升。     

中学化学教学中批判性思维研究

批判性思维不仅是一种思维形式,更是一种优秀的思维品质。联合国教科文组织国际教育发展委员会在著名的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中明确指出：“我们要学会生活,学会如何去学习,这样可以终身吸收新知识;要学会自由地批判地思考;学会热爱世界并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展”,把批判性思考放到了十分重要的位置上。化学教学中,学生是否善于进行批判性思考,是决定他们能否提出有价值的科学问题,能否形成创新意识和实践能力的核心所在。所以,批判性思维理应成为教学研究的重点。     

北京市中学化学实验教师培训的思考

通过对北京市中学化学实验教师培训目的、前期准备、培训实施过程和培训结果的研讨,阐明了对理科实验教师进行定期培训的重要性及在今后的培训工作中应予注意和借鉴的问题。     

中学化学教师科学素养的现状调查

科学素养的构成要素国内外学者已有不同的界定。培养学生的科学素养是中学化学课程的主要目标,教师科学素养的高低将直接影响课程改革实施的质量。本文对皖中地区中学化学教师科学素养的现状进行了调查与分析,并提出了一些建议。     

中学生化学自学能力现状的调查与分析

自学能力是学生独立地探求新知识与新技能的能力,其直接影响着学生个人的可持续发展。本文从化学阅读、化学课后作业、复习、学习方式、化学课堂实验及家庭小实验等方面对武汉市3所中学部分学生进行了调查,并对中学生化学自学能力现状作了分析,试图为中学化学教育改革及教学工作提供一定的参考信息。     

关于高中化学教师教科研的调查与思考

调查结果表明,高中化学教师大部分能对教学问题有选择地进行研究,但总体上教科研氛围不浓;绝大多数教师的教科研是为了解决教学问题,课堂教学是教学研究的重点,“专题”性问题研究关注较少;自发的个人研究是教科研的主要形式;教科研使教师和学生诸方面得到提高和改善;教科研的开展需要多方面的支持。提高教师教科研水平,要树立“为成事更为成人”的理念;要以“关键教育事件研究”为抓手,加强专题研究。     

启迪中师生学习化学的思维途径

思维是发展智力的关键,在认识过程中,思维实现着由现象到本质,从感性到理性的转化。学生思维素质的高低,主要看运用概念进行判断推理的功夫。     

对当前中学奥林匹克学科竞赛活动有关问题的思考

学科竞赛活动在我国开展了20余年,产生了巨大影响,也出现了一些问题。近年来舆论对奥林匹克学科竞赛的负面抨击很多。然而,我们应该全面客观地去看待,对一些有争议的问题应该予以理性的思考,正确地对待。