师范生教育技术技能评价研究

本文阐述了师范生教育技术技能培养的重要性,以及评价体系对于课程培养的意义,并从动作技能评价入手,分析了当前师范生教育技术技能评价的研究现状。     

谈师范生应具备的教育技术技能

根据我国教育技术的发展现状，阐述了师范生应具备的教育技术技能。     

中学生化学实验技能考核评价研究

对中学化学实验进行科学、有效及合理的考核是促进中学化学教改的关键之一.为此,对构建中学化学实验技能考核评价的指标体系及考核方法进行了一些探索性的研究.     

中学生化学实验技能考核评价研究

对中学化学实验进行科学，有效及合理的考核是促进中学化学教改的关键之一，为此，对构建中学化学实验技能考核评价的指标体系及考核方法进行了一些探索性的研究。     

建立新型工业化的指标体系与评价标准探讨

建立新型工业化指标体系和评价标准,既要参考发达国家的通用标准,又要从我国的基本国情出发,真实地反映我国新型工业化的内涵与特征.本文结合国情市情,对我国和地区新型工业化进程的指标体系和评价标准进行了有益的探讨,并对重庆和三大经济区所处的工业化阶段进行了初步判断,供政府和有关方面决策参考.     

论教育评价中指标体系的建立

指标体系是教育评价的重要组成部分,教育评价是依据明确的目标,按一定的标准,采用科学的程序,对教育现象和过程的品质、属性及功能进行了测量,并作出价值性的判断和描述。同时对指标、标准、权重等实例进行了较为详细的的讨论。     

试论师范生的信息技术教育和课程整合技能的培养

在新的教育形势下,师范院校培养的人材不再是某单一学科的人材,而是一综合性人材。他一方面要具备扎实的专业知识与技能,另一方面必须具有良好的信息素养,这样才能满足我国以推进素质教育为目标,以实现教育信息化为特征的基础教育改革的需要。本文就如何加强师范生信息技术教育、课程整合技能的培养等问题进行了探讨。     

《诊断学》实践技能考核与评价方法初探

在诊断学理论课教学相对稳定的形势下,必须加强实践教学,提高临床实践技能。文章以改革训练方法为手段,考核内容为向导,让学生明确学习方向。建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价方法,最终建立临床医学专业诊断学实践技能考核与评价体系,并应用于诊断学实践教学。根据成都中医药大学临床医学专业实际教学情况,制定了考核目标和基本要求,探索诊断学实践技能考核模式,优化考核项目,对学生技能考核成绩进行比较,问卷调查学生对考试改革的评价。诊断学实践技能考核模式适用于学生的技能考核与评价,接受考核学生的满意度高,其考核成绩明显高于未经过考试改革的学生,差异有显著性(t=4.674,P<0.05)。对培养学生自觉训练、自如应对OSCE考试、培养良好的临床思维习惯等都具有重要意义。     

高职职业技能教育中的若干问题探讨

本文在简要分析了高等职业教育中职业技能教育与综合职业能力培养之间的关系后，重点对高职职业技能的基本特征作了阐述，并提出加强高职职业技能训练的几点建议。     

教师教育技术技能的现状及其对策

学生的学习效果体现出教师的教育技术技能水平，教师的教育技术技能影响到其教学效果。针对目前教师教育技术技能现状，提出了一些提高教师教育技术技能的对策。     

浅析中小学教师教育技术能力培训

中小学教师教育技术能力项目培训在2005年正式启动,目前在全国进入了大规模地推广阶段。本文在这里对教育技术能力培训的项目背景、实施过程、管理与评价和教学过程进行了简要地分析,以期引起教育技术界对中小学教师教育技术能力培训的关注。     

浅析图书馆的评价标准及指标体系

阐述了图书馆的评价标准、评价指标体系的构建思路,指出当代图书馆评价的标准是其价值,而其价值体现在图书馆的社会效益和经济效益两个方面,指标体系在整个评价活动中起着至关重要的作用.     

化学分析工技能考核评分标准的探讨

对化学分析工技能考核中评分标准制定的指导思想进行了分析,对评分标准中存在的一些不合理评分项目进行了修正与补充,并对考核过程中评分标准的制定进行了探讨.     

企业技术创新风险的模糊综合评价

结合技术创新中的风险类别，从企业内部、外部以及项目本身的技术难度角度出发，把技术风险、企业能力风险、市场风险作为主要的风险考察因子，并把这些因子进一步细分，设置了企业技术创新风险的评价指标体系。借助于AHP法对各层次指标赋权，建立模糊评判模型，对企业技术创新风险进行科学评价，定量的衡量企业关于某个项目的技术创新风险大小，作为企业技术创新决策和采取风险控制措施的依据。最后给出算例分析。     

发展现代教育技术促进创新教育的发展

知识经济、创新教育和现代教育技术三者相互依存,互为依托。要实施创新教育必须借助现代教育技术手段,利用现代教育技术来促进创新教育思想、教育内容、教育手段、教育方法、教育环境及教育体制的全面改革,只有这样才能满足知识经济时代对人才的需要,促进社会的发展。     

从普通高中技术课程标准看我校教育技术学专业的课程设置

文章就教育技术学专业的课程设置与普通高中技术课程标准要求存在的差距,指出教育技术学专业的课程设置存在的问题,并对该专业的课程设置提出了一些意见和建议.     

中小学教育信息化评价指标体系构建

为给中小学的自身发展和教育管理部门决策提供依据, 对中小学教育信息化建设进行综合评价。在综合分析的基础上运用集值迭代法构建评价指标体系, 为系统评价提供支持。首先, 构建了由6个一级指标和24个二级指标组成的评价指标体系递阶层次模型, 并对一级指标进行描述; 然后, 构建集值迭代法权重计算数学模型, 包括基本数学模型和迭代过程与策略;最后, 按照求解过程计算指标体系权重。结果表明, 集值迭代法计算指标权重算法简单易行, 当同级指标数量较多时权重结果更客观真实。     

浅议高等职业教育评价指标体系的构建原则

结合高等职业教育评估工作的特点，就构建高等职业教育评价体系中应遵循的原则提出构建体系的思路，以求能更好地指导高职评估工作。     

路面行驶质量水平评价标准方法研究

在回顾已有的国际平整度指数作为路面评价标准的基础上，结合上海市沥青路面行驶质量水平评价标准确定实例，提出了一种新的基于国际平整度指数路面行驶质量评价标准确定方法．选择典型沥青路面，用精密水准仪测量路段的断面高程，计算出各路段的国际平整度指数与舒适度指数，通过最小二乘法建立国际平整度指数与舒适度指数之间的回归方程，由舒适度指数与路面行驶质量水平的关系，建立以国际平整度指数作为沥青路面行驶质量水平的评价标准．