应用动量守恒定律应注意的两个问题

动量守恒定律是基本物理定律之一,用它来解决一些变力问题,如打击、碰撞、爆炸以及变质量的问题是比较方便的．牛顿第二定律解决这类问题往往表现出无能为力．但是不少学生对该定律的一些基本概念缺乏深刻的认识,在应用这一定律中往往出现一些共同的错误．我们将这些错误归为两类,并给出避免这两类错误的方法． 一、参照系的一致性 动量守恒定律是研究物体的动量变化之间的关系,物体的动量大小和方向决定于描述物体的速度的大小和方向．而描述物体运动的速度又必须依据于参照系的选择．因而,在应用动量守恒定律研究由几个物体组成的物…     

浅析两道速度与时间图像的易错题

分析学生在运用速度与时间图像解决运动学问题时出现的两点错误及错误的原因．深化对速度与时间图像物理意义的认识．     

判断的依据是什么——分析2009年高考江苏卷物理第9题

2009年高考江苏卷物理第9题重点考查考生对运动过程的分析,具有很强的综合性．但笔者认为,在现行教材及考试说明的范围内,考生无法对选项C做出正确的判断．     

对《关于带电粒子在复合场中运动的题目误解分析》的补充

贵刊2010年第3期刊登了《关于带电粒子在复合场中运动的题目误解分析》一文（下称“误解分析”）,对带电粒子在复合场中运动的一类问题存在的错误理解和认识作了剖析,并正确分析了运动过程,对一个典型题目得出“由于题给条件不足,不能求出小球在最低点的速度和下落高度”的结论,笔者深受启发．本文给出求小球在最低点的速度和下落高度的三种解法,并对该题目作进一步拓展,作为对“误解分析”的补充,供同行参考．     

关于理想气体分子模型的一点讨论

在理想气体分子模型中假定了分子间的碰撞是 完全弹性的．这一点又常被推论为气体分子的动能不 因与容器壁撞而改变．笔者认为这一推论是错误的． 本文对此进了讨论，     

正确选择独立回路的两种方法

分析了两种选择独立回路的错误作法,给出了两种正确选择独立回路的方法,即单链回路法和平面网孔法．     

速度算符和电子的颤动

指出了国外某些量子力学教材中关于速度算符的概念错误和相对论自由电子进行颤动的错误,分析了错误的原因.     

速度算符和电子的颤动

指出了国外某些量子力学教材中关于速度算符的概念错误和相对论自由电子进行颤动的错误,分析了错误的原因.     

速度分解中的几个典型问题

速度分解的基本原则是根据实际效果进行分解，而遇到稍微复杂一些问题时，同学们就很难正确找出其实际效果，从而导致错误结果．下面就同学们易错的几个典型问题进行分析，以帮助同学们掌握速度分解的方法和技巧。     

例谈将突发事件引入物理课堂

知识应该是开放的，各种突发事件、外部干扰、错误都有可能转化为教育的契机，形成有价值的知识．本文选择一例为如何将突发事件引入课堂作一探讨．     

德科学家宣称发现超光速现象

德国科布伦茨大学两名物理学家冈特·尼姆茨和阿尔方斯·施塔尔霍芬宣称，他们已做到了不可能做到的事情——打破光速．此宣称如获证实，将表明爱因斯坦的狭义相对论是错误的．狭义相对论要求无限大的能量以推动一物体获得超过每秒18600英里的速度．     

φ-χ图像斜率与电势梯度

听课中发现部分教师对φ-χ图像斜率的意义未作解释或作出错误的解释．基于此，笔者拟对φ-χ图像斜率的意义作深入分析．     

自制装置观测"泊松亮斑"

现行的人教社高中物理教材中说明光具有波动性的著名的泊松亮斑实验，只有文字和图片，没有现成实验仪器．很多刊物介绍用激光束作为光源来演示，但是激光束需要用透镜来扩束，实验时较麻烦，还会让学生错误的认为亮斑是透镜对光的折射造成的．而且在明亮的教室内做，效果不明显．同时不透光的圆盘的选择很多是用小钢珠，但不易固定和调节．笔者通过长时间的实践，自制了一个简易的泊松亮斑观测仪，该仪器结构简单，取材、制作容易，并且出现的衍射亮斑与课本中的图片几乎一样．     

对向心加速度概念教学的再讨论

贵刊2000年第1期刊出的《对向心加速度概念教学的一点看法》一文,通过对两个具体问题的分析与比较最终还是认定:向心加速度就是描述质点作匀速圆周运动时速度方向改变快慢的物理量.笔者认为这种观点是极其错误的,下面试就这种观点作出进一步的剖析和讨论: 1 向心加速度不是描述速度方向改变快慢的     

从圆周运动看参考系的选择

笔者在进行圆周运动教学时,遇到两个题目,绝大多数学生都对此无从下手,少数学生做出来也都是错解．为什么会出现这样普遍而带有共性的错误呢？思索之后获得一点心得．     

几个含糊不清的问题

在多年的物理教学中，笔者觉得学生在学习以下几个知识点时常会含糊不清，易出现错误．在此对这几个问题作一些分析．     

深入浅出 循循善诱 突破难点

牛顿运动定律是力学乃至整个经典物理的基础．牛顿第三定律表述很简短,但它揭示了物体与周围其它物体相互作用的关系,指出了力的相互性和同时性．要求学生正确地掌握和深刻理解牛顿第三定律,对于正确地进行物体受力分析,进而应用牛顿第一定律和牛顿第二定律解决问题是十分重要的．本人在多年的物理教学中体会到,许多高中毕业的学生,对于牛顿第三定律的理解存在着许多模糊甚至错误的认识．笔者认识到,牛顿第三定律虽不是教学的重点,却是教学的难点．只有帮助学生突破难点,澄清那些模糊甚至错误的认识,才能使学生对该定律有准确而深刻的理解,为全面理解和掌握牛顿运动定律,     

邮票上的物理学史——伽利略(续)

６）引力质量和惯性质量的等价性．伽利略之所以详细研究自由落体运动,是为了批驳亚里士多德的错误理论：重物体下落比轻物体快,落体速度与其重量成正比．传说伽利略曾在比萨斜塔（图１０,意大利,１９７３年）上做实验,把同样大小的铁球和木球同时放下,观众看到二者...     

力学中相对性问题分析的切入点

高中力学中涉及的相对性问题有很多,如不重视理清每个过程中相对性,就会造成知识性的错误．其实相对性问题思路的基础,就是以找准参考系为切入点．具体来讲,分析摩擦力的方向要以与之相接触的物体为参考系,而分析物体运动量如位移方向、速度方向应以地面为参考系．     

浅析位矢差的大小与位矢大小的差

位矢差的大小与位矢大小的差虽然都是标量,但它们是两个完全不同的概念,在学生学习中这是一个容易混淆的地方,并且在文献[1]中,也存在把两者混淆使用的错误,笔者将就此问题进行讨论．