利用DIS实验激发学生兴趣的实践研究

在物理课堂教学中,利用DIS引发学生的认知冲突,激发他们对DIS实验的兴趣,调动学习物理课程的积极性和主动性,提高学习效果.同时,对与实验联系密切的几点做了研究.     

利用DIS传感器研究通断电自感现象

将DIS传感器应用到通断电自感演示实验中,可直接测量出小灯泡的电流和电压曲线,使学生可以定量的观察实验现象,加深对其对自感现明的理解.     

利用DIS实验系统改进自感演示实验

利用DIS实验系统改进自感演示实验可以很好地解决实验现象不明显、难调试等问题,取得满意的教学效果.     

水平方向简谐振动的DIS实验

针对教材中简谐振动的DIS探究实验的不足,对实验进行了改进.首先,用小车做弹簧振子,并利用滑轮连接砝码,以减小摩擦力,同时以静止时小车的状态为平衡态,以解决弹簧被压缩变形的问题,实验还通过DIS实验系统采集数据,由此可以得到各个物理量间的关系.     

利用DIS实验研究物体的下落

在自由落体运动的学习中,学生根据生活经验,普遍具有自由落体的速度‘重快轻慢’的前概念,这妨碍了学生形成正确的自由落体运动概念.因此,在教学中需通过一定的策略实现概念的转变.下面是转变的策略之一.     

DIS实验在初中物理教学中的应用初探

尝试将DIS实验引入初中物理课堂,发现初中物理的部分力学、热学、电学实验也可以使用传感器来做,且相对传统实验具有以下一些优点.     

利用DIS数字化信息系统对高脚玻璃杯振动声现象的研究

对高脚玻璃酒杯杯沿受力F激励后杯壁发生振动的现象进行了研究,利用DIS声传感数字化信息系统采集振动频率,研究频率与振动有效质量之间的关系,结合振动理论研究其杯壁的受迫振动机理.     

测量电阻的DIS实验方法比较研究

普通高中物理课程标准(2017版)中指出培养学生核心素养的重要性.文章中以电学中测定值电阻阻值的探究实验为基础,对实验进行拓展,补充伏安法、补偿法、等效法、电桥法等测量电阻的方法,对同一电阻进行测量,让学生在实验进程中体会科学探究的过程,增强提出问题、列举证据等能力;培养学生对实验结果合理质疑等科学态度与责任;从各方面培养学生物理学科核心素养.     

利用无线DIS创新演示固体微小形变

利用无线DIS实验平台为演示固体微小形变提供新思路,演示结果明显、直观,有效凸显现代信息技术与物理教学的深度融合.     

DIS系统在摩擦力探究实验中的应用

利用DIS和相关器材的合理组装,实验探究滑动摩擦力在不同因素影响下的变化情况,静摩擦力大小的动态变化过程以及静摩擦力转变为滑动摩擦力时,对应的最大静摩擦力的直观体验.加深了学生对滑动摩擦力和静摩擦力的理解.     

改进DIS实验系统中的“弹簧振子的振动图像”实验

对DIS实验系统中的"弹簧振子的振动图像"实验中存在的不足进行了改进,实验引入气垫导轨,减少了外界对弹簧振子的影响,得到了较为理想的弹簧振子的振动图像,并提高了原实验的精度和趣味性.     

水质光学检测DIS实验仪器的LabVIEW控制系统的研制

自主研制了一套水质光学检测DIS实验仪器控制系统,实现对含氧量、表面张力系数、折射率、浊度四个水质物理光学参数的动态采集与处理,从而形成对水质的综合诊断。基于LabVIEW编程实现DIS实验控制系统数据的采集与分析功能,具有采集速度快、分析准确、交互性强等特点。该实验操作系统软件已经对Matlab模拟的CCD实验数据进行采集与分析,其结果与Matlab的模拟理论数据一致,说明该控制系统已经实现了数据采集、处理、分析功能。该控制系统将控制水质光学综合检测DIS实验设备,实现数据的动态采集与分析,形成对水质的诊断。     

DIS实验验证机械能守恒定律——采用通用软件进行创新与改进

传统DIS验证机械能守恒定律的实验,往往采用专用软件给定初速度及表格,此种实验方式容易造成实验过于简单,且误差较大.对实验各步骤进行创新与改进,改用通用软件自行设计实验表格,改进实验步骤,并对两种实验方式的结果进行对比,具体阐述改进的原因及优势.     

关于DIS实验流程模式的理论探究

首先针对目前数字化实验教学研究重实践、轻理论的现状,指出了实验教学理论研究的必要性和紧迫性。然后根据DIS实验系统的特点和对实验教学过程的影响,提出了包含5个功能层面的完整实验体系的理论构想和实验流程模式的概念,并重点按照新的理论构想和分析方法,探讨传统实验和数字化实验在流程模式上的明显区别以及对课堂效果的影响,最后对DIS实验未来的发展提出建议。     

利用DIS系统研究玻意耳定律

通过测量封闭气体的压强和体积研究玻意耳定律实验,可以采用多种装置达到目的,从安全、简便、快捷的角度,利用DIS系统研究玻意耳定律,可以方便的实现实验装置的简便化,实现数据的实时化,实验结论的显性化。利用计算机处理实验数据较以往实验更为科学、方便,对误差的分析更为直观,能体现出DIS系统在物理实验中的DIS系统在物理实验中的优越性。     

高中物理DIS实验误差的教学与研究初探

DIS实验系统在新课程中的广泛应用,既为我们提供了新的实验教学手段,也带来了新的教学理念.结合教学实践,初探DIS实验误差的教学与研究,以便合理有效地应用DIS实验系统.     

用DIS位移传感器研究气垫导轨上的阻尼振动

在简述阻尼振动实验原理的基础上,阐述了用DIS位移传感器研究气垫导轨上阻尼振动的方法,通过对比实验进一步论述了该方法的可行性.     

基于DIS数字化信息系统辅助测定重力加速度的研究

叙述了一种采用DIS数字化信息系统辅助测定重力加速度g的方法,通过实地测试可知,实验数据重复性好,精度高,方法简单可操作性强,若对系统的专用软件进行扩充编程,可使整套系统成为测定重力加速度实时显示的专用系统.     

运用DIS“探究浮力大小的影响因素”实验改进与应用扩展——自制实验器材与浮力秤

通过对"人教版、沪科版、苏科版、教科版、北师大版、沪粤版"6种版本教材中关于"探究浮力大小的影响因素"内容的分析,并在6种版本教材实践的基础上,从减小系统误差的角度进行实验方案改进,运用DIS实现实验数据数字化,并自主创新设计、制作简易实验器材,利用这一套器材既可以探究影响浮力大小的因素,又可以验证阿基米德原理.然后利用"针筒法"测量固体密度,运用"类比法"从密度计到浮力秤进行浮力的应用研究,以期带领学生将物理知识落实在实际生活中,在学以致用中深化对浮力的认识.     

通过实验提高课堂教学的有效性

目前很多物理教师感觉课堂效率低，在课堂上花了很大的精力去讲解，但是课后还是许多学生不会。本文就这一现象进行分析，总结出要提高课堂效率如果还是按以往的教学模式是行不通的，要想提高课堂效率就物理课来说实验是必不可少的教学手段，教师在课堂要用好这一教学手段，应从新课的引入、实验现象是否明显、如何寻找规律等方面去想办法。