“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学反思

随着2012年江苏化学学业水平测试对计算要求的新变化,反思了当前“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学中的“乱”象,详尽分析了问题形成的原因,并根据课程标准的要求提出了“从题型到方法”的教学设计理念,既用实例表明了其对实现“宽基础、重能力”的计算培养目标的有效性,还结合教学实例阐述了如何“从题型到方法”设计教学.     

化学假说在中学化学教学中的运用

中学化学教学的主要目标之一是让学生掌握基础化学知识的同时掌握化学知识形成的方法——化学科学研究方法.只有掌握化学科学的一般方法,学生才能自如地、不受限制地进行思维,从而将知识学深学透,形成化学学习的能力,发展学生的创造能力.     

中学化学教科书中反思活动的设计

培养学生的反思能力是化学课程的重要目标。化学教科书的编写应重视反思活动的设计,通过问题或栏目引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面开展自我反思,促进学生对知识的深刻理解和科学素养的全面发展。     

“离子极化”在中学化学教学中的应用

在复习卤素一节时,同学们提出了这样的问题:“在AgF、AgCl、AgBr、AgI中,从左到右为什么键的极性是依次减弱?溶解度是依次减小?颜包是依次加深的呢?”。此类问题,在中学阶段不容易解决。若不用离子极化理论知识来解释,往往花费很大的气力还说不清楚,学生也常常感到很难理解。现就结合学生的实际情况,如何应用离子极化理论知识来解释上述问题,谈谈本人的一点粗浅体会。     

探究性实验设计在中学化学教学中的运用举隅

新课程对化学实验教学提出了更高的要求,面对中学化学教学现状和学生实际,如何指导学生进行化学实验设计和操作,分析和解决与化学有关的实际问题,是化学教学必须解决的一个关键问题。本文结合实例探讨了探究性实验设计在化学教学中运用的几个问题。     

"反思讨论法"在大学有机化学课程教学中的应用探究

根据大学有机化学学科特点并结合具体实例,介绍了"反思讨论法"教学的本质、实际意义,并着重从学生"学"的视角和教师"教"的视角介绍了"反思讨论法"的主要形式,希望以此助力于充分培养学生的学习主动性、创造性和练就扎实的基本功,也期望为大学有机化学的教学探索一种新的教学策略和方法,获得优质的教学效果。     

基于教学反思的化学教师职前教育与专业发展

通过化学职前教师系列"反思性实践"课程，研究师范生教学反思的内容以及基于教学反思促进教师专业发展的有效途径，研究发现对个人教学实践、同课异构、课堂教学点评进行持续的反思，师范生的反思水平呈螺旋式上升，能从反思中发现自己的问题，并能找到原因和改进的策略，对问题或现象背后的原因进行综合分析。     

北京师范大学“中学化学教学设计与实践”课程及发展

介绍了北京师范大学的一门针对化学师范生职前教育训练的实践类课程——“中学化学教学设计与实践”,主要包括该课程的特色和发展历程.以实际班级授课为例详细介绍了常规的一对一指导教学模式,以及结合网络课程进行线上和线下同步教学的模式.另外,介绍了该门课的2种网络课型,即“爱课程网”的精品资源共享课和“京师在线”网上的MOOC课的课程框架和课程资源.     

基于“前置性学习”的有效课堂生成教学——“硝酸的性质”教学反思

基于"前置性学习",课前建立教师与学生交流的平台,为教师更有效地进行课堂教学提供基础。结合"硝酸的性质"教学,阐述了"前置性学习"在元素化合物教学中课前如何设计、课中的如何延伸和拓展,最终实现学生乐学、好学的好课。     

新课改下的“乙酸”课堂实录与教学反思

在新课改理念引领下设计并完成了"乙酸"课堂教学.结合备课、授课、评课,从实验设计、人文内涵、问题呈现、教学语言等方面进行了反思.     

在中学化学教学中如何运用化学史的探讨

在讲授化学的各种方法中,历史法无疑有着很大的优点。它对培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思想观,培养学生的探索、创新精神都具有极其重要的作用。     

初中化学中的化学史教育──兼谈德育教育

初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性,加强对学生的德育教育,笔者经过实践,发现效果很好。     

试论中学化学教学与审美教育

化学是研究物质及其运动变化的科学。化学科学揭示了物质内部丰富多样的运动形式及其规律性,揭示了物质所固有的各种物理性质和化学性质,同时也揭示了化学领域中所蕴含的美。     

谈中学化学定量实验

定量实验的考查一直是这几年高考的热点。随着高级中学教育向素质教育的深入,笔者认为,定量实验的考查将会在以后的高考中不断出现,而且份量会更大,题型更富于创造性,对学生的能力要求更高。因此,探讨定量实验问题很有必要。     

初中化学概念教学的几点思考

概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心。义务教育初中化学作为化学科学的启蒙课程,如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念,那么随着知识的不断增加和深化,势必造成学生概念越来越模糊,学习负担越来越重。     

物理化学教学联系中学化学及社会的尝试

本文列举了84个具有物理化学内涵的中学化学问题以及与工农业生产、生活、自然现象联系的实例,阐明了对其进行解释所使用的物理化学知识点。     

中学化学教学中批判性思维研究

批判性思维不仅是一种思维形式,更是一种优秀的思维品质。联合国教科文组织国际教育发展委员会在著名的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中明确指出：“我们要学会生活,学会如何去学习,这样可以终身吸收新知识;要学会自由地批判地思考;学会热爱世界并使这个世界更有人情味;学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展”,把批判性思考放到了十分重要的位置上。化学教学中,学生是否善于进行批判性思考,是决定他们能否提出有价值的科学问题,能否形成创新意识和实践能力的核心所在。所以,批判性思维理应成为教学研究的重点。     

中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践

本文介绍了《中学化学教学法实验》课程在学生的预备实验计划、预备实验及实验研究、实验报告和模拟试教等环节中实施绿色化教学的实践探索。     

中学化学教学中美育现状的调查与分析

1调查目的《普通高中课程方案(实验)》中强调学生应“具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”[1],《普通高中化学课程标准(实验)》的课程目标中的情感态度与价值观部分也强调“发展化学学习