浅析体育教学心理气氛的优化

根据体育教学的特点,对心理气氛的优化在体育教学中的运用,作了简要论述．在体育教学中,体育技能的传递必须以心理气氛的效应为背景,在良好的师生心理交流的气氛中进行．这种心理气氛决定着体育教学的总量,心理气氛是否优化及优化的的程度,是体育教学能否取得良好效果的决定因素。     

课堂心理气氛与教学

本文从教师的学生观,教态等方面探索课堂心理气氛课堂教学效果关系。怎样紧紧抓住青年学生的心理特征,巧设课堂教学情境,变学生的被动为主动,厌学为乐学。充分开发非智力因素领域,以达到提高课堂教学效果的目的。     

焊工专业实习课教学的指导与考评

提高教师的指导水平,建立健全切实的考评制度是确保实习课教学质量的重要环节。以焊工专业实习课教学为例,论述如何抓好指导与考评两个环节。     

试论优化体育课心理气氛

在体育教学中,研究教师和学生的心态,优化课堂心理气氛,是提高教学效果的一个重要方面。优化的课堂心理气氛使学生心情舒畅,产生良好的学习动机,能够很好地完成学习任务。因此,要想形成良好的心理气氛,就要加强思想教育,满足学生的实际需要;打开心灵窗口,沟通情感交流渠道;提高教师的自身影响,创造良好的教学场境。     

体育课堂教学心理气氛的优化

良好的体育课堂教学心理气氛，有助于改善教学集体成员的认知、操作倾向，取得事半功倍的教学效果；反之，则会加重心理负担，产生消极后果．从而影响体育教学的可接受性．分析了体育课堂教学心理气氛的内涵和优化体育课堂教学心理气氛的动力效应，及如何优化体育课堂教学的心理气氛，提出了可操作的方法途径。     

浅谈果林专业实习课教学的原则

本文介绍了实习课教学理论指导实践的原则、实用性原则、规范化原则、重复原则以及实行早期实习和连续教学，根据早期实习教学的要求，以及理论和实践的课时比，周密制定计划，逐步深化，提高实习效果，改善条件建设好实习基地的基本原则、要求、方法。     

钳工实习课的教学与管理

通过教学内容的优化和科学的管理,使钳工实习由单一死板变得新颖多样,提高学生的学习兴趣和综合素质.     

开展小组活动与英语课堂教学气氛的优化探究

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,因此,在课堂教学中,开展小组活动这种教学模式已被许多英语教师所采用,认为这有助于优化课堂气氛,提高学生的语言交流能力及与他人的合作能力。但在实际操作中,存在许多不如人意的地方。如何提高课堂教学中小组活动的有效性,成了亟待解决的问题。     

论创新教育与职校计算机专业教学

文章提出计来，就是“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。”然而很多人认为创新教育就是让学生进行什么样的发明创造，这是对创新教育的认识误区，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。如果单就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的原初性的个性品质.     

论创新教育与职校计算机专业教学

文章提出计来,就是"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力."然而很多人认为创新教育就是让学生进行什么样的发明创造,这是对创新教育的认识误区,创新教育在不同的教育阶段有不同的目标.如果单就基础教育而言,教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的原初性的个性品质     

试论制约体育教学心理气氛的因素与对策

体育教学既是教师组织传授和学生学习、掌握体育知识、技术、技能的信息传递过程 ,也是以师生情感碰撞为主要特征的心理交流 ,形成真实、理解、接受的心理气氛过程。它以心理气氛的效应为背景 ,为学生提供一个小型的心理环境 ,作用于情感 ,影响着思维 ,对教学集体成员的价值、态度及行为发生重大影响。良好的教学心理气氛 ,有助于改善教学集体成员的认知、操作倾向 ,取得事半功倍的教学效果 ;反之 ,则会加重心理负荷 ,产生消极后效 ,从而阻碍体育教学的可接受性。     

课堂教学评估心理的优化

教学评估作为一种带有主观性的价值判断,受参与评估人员的心理状态和心理倾向的影响.本文分别对主评者和被评者的若干心理倾向进行阐述,并提出优化评估心理的对策.     

职校理工科专业基础课教学探讨

从职校毕业生的现状出发，多方面分析了职校生专业基础知识不系统，不牢固的原因，并提出了一整套解决现有问题的办法。     

基于体育教学良好心理气氛的构建

从教学心理气氛与教学目标达成的因果关系分析，良好的教学心理气氛易于调动学生的积极性、主动性，激发学习的兴趣，达到促进学生身心健康发展和提高学习效率的目的．由此探讨了如何构建一个体育教学良好心理气氛的途径．     

基于体育教学良好心理气氛的构建

从教学心理气氛与教学目标达成的因果关系分析,良好的教学心理气氛易于调动学生的积极性、主动性,激发学习的兴趣,达到促进学生身心健康发展和提高学习效率的目的.由此探讨了如何构建一个体育教学良好心理气氛的途径.     

以学生为本优化体育课堂教学心理气氛

以学生发展为中心,重视学生的主体地位是当今体育课程的基本理念之一,其核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。因而。以学生为本优化体育课堂教学心理气氛激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性,进一步提高教学质量具有非常重要的实践意义。     

运动队的心理气氛与管理效能

运动队是我国对优秀运动员直接进行教育和训练的基层组织,是运动员学习知识、掌握技能、培养品质、形成个性的课堂,是努力提高训练水平、争取优异成绩的场所,也是与社会各部门沟通信息联系的重要渠道。一个运动队的成功或运动员个人成绩的提高,受许多因素的制约和影响,但是,运动队作为一个具有很大主动性和能动性的独立的社会组织,其内部的心理气氛,不能不说是一个十分重要方面。国内外很多运动队的情况,从正反面都充分证实了这一点。     

体育教学中构建良好心理气氛的探讨

传统的体育教学过分强调技术因素而排斥情感因素,结果造成教师强令、学生盲从,缺乏活跃气息和愉快的情趣,从而不能调动学生的积极性、主动性,从而影响体育教学目标的实现。针对这一现状,本文为如何创建一个良好的教学心理气氛,提出了可操作途径。     

职校电子专业课堂有效教学之我见

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。课堂教学的有效性在如今的职业教育中如何实施是需要我们深思的一个问题。     

关于体育教学中课堂心理气氛的探究

由于日益重视以人为本的教学方法,强调教育活动中的师生合作,从而使师生在愉快、和谐、融洽的环境中获得身心的全面发展。探索如何形成良好的课堂心理气氛,是教学改革深入发展的需要。课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。在体育教学中良好的心理气氛形成,可以使学生的抽象思维和形象思维得到和谐的发展,是完成课堂教学任务的有效措施,对提高教与学质量有重要作用。