“平面镜成像实验”中出现的有关问题之探讨

"探究平面镜成像的特点"实验是苏科版初中物理教材八年级上册第三章第4节的一个学生实验,在实验过程中多数学生发现了"像到镜面的距离并不完全等于物体到镜面的距离".部分教师是用"实验有误差、玻璃板有厚度"这样的解释带过,笔者认为这样的解释值得商榷.笔者在上完课后,又带着学生再一次探究了平面镜成像的特点实验,最终发现了真实的原因,拓宽了学生的眼界,增长了学生的知识,提升了学生的科学素养.     

《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)》教材总体分析

<义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级上)>是根据新课程标准编写的一本全新的教材,该教材与以往教材相比有着迥然不同的特点.本文力图通过对该教材的整体分析,谈谈对它的初步认识.     

高中一年级下学期物理课教材分配计划

说明(一)这一份教材分配计划是接续本刊一九五三年八、九月号刊出的“高中一年级上学期物理课教材计划”编写的。编写的根据仍是中学物理教学大纲(草案)和现用的高中物理学课本第一册。编写的形式和“高中一年级上学期物理课教材计划”相同。     

"电路图"教学设计

1基本要求 1．1教材分析 “电路图”选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）八年级第三册．主要内容为：电路的组成、电路的三种状态，实物图和电路图及电路的两种基本方式．     

探究物质的熔化和凝固的实验改进

物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,《物理》八年级上册第二章第3节"熔化和凝固中探究熔化和凝固的特点"是初中物理教学中比较难做的实验之一,许多教师都把这个实验改成了演示实验.原因是该实验的目的是使学生通过     

高考物理实验试题的特征分析与教学启示——以2022年高考物理实验试题为例

2022年高考物理实验试题落实立德树人根本任务,指向发展学生核心素养．以全国甲卷、全国乙卷、河北卷、山东卷、湖南卷、广东卷和浙江卷7套高考试卷中的物理实验试题为研究对象,从题型设置、考查内容、教材关联、情境创设、绝对难度和科学探究等多个视角探究了实验试题的特征．7套试卷的实验试题在实验能力和科学探究能力方面各有偏重,题型设置多样,情境设置新颖．根据研究结果给出教学建议：实验教学应重视教材实验内涵,引导教学回归教材;优化实验设计形式,提升学生科学探究能力;创设真实实验情境,突出价值观念引领．     

“水沸腾”实验教学的几点改进

"水沸腾"实验是北师大版八年级上册教材第一章"物态及其变化"第四节"汽化和液化"中的一个实验."水沸腾"是日常生活中常见的一种现象,但学生对其具体特征不一定清楚.这又是八年级刚开始学习物理的一个实验,学生对实验很感兴趣,因此成功做好这个实验非常重要.     

对电功实验装置的改进

九年义务教育物理教材关于电流做功的实验是初三年级物理教学中重要的演示实验之一，该实验对学生建立电功的概念并理解掌握电功的公式11”一UIt起着非常关键的作用．但如果只是按教材上所示进行组合，则因不能精确控制时间，电机没有刹车装置，电表读数困难等原因，实验效果不     

我的悬浮实验

浮力是八年级物理的重点内容之一，其中对上浮和下沉以及漂浮和悬浮等现象的分析是教学中必不可少的．教学内容中的上浮和下沉很容易通过实验显现，漂浮的实验也很容易实现，而悬浮实验却一直是很多物理教师在课堂上有意回避的问题．究其原因，是真正的悬浮理应属于随遇平衡，即浸没在液体中的物体，可随时静止在液体中的任何位置不动．然而，事实上要精确到这样的实验要求，成功的概率很小．笔者查阅了许多相关材料，并且也做了很多次实验．     

新教材应谋求教学内容与课时设置的有机统一--从"探究形变与弹力的关系"的教学设计谈起

新课程倡导的教学理念是“用教材”而不是“教教材”．在这一指导思想编写的新教材的特点是既“浅”又“活”，其重要变化就是减少了显性知识点，但内涵更加丰富，给教师留有更大的创作空间．但有一个遗憾就是这一特点没能充分在课时设置上体现出来．以新版《高中物理实验教材(必修1)》(广东教育出版社，2004年版．以下简称实验教材)为例，     

巧用食盐水改进冰熔化实验

苏科版八年级物理第二章第三节"熔化和凝固"一节中安排了探究活动———"探究冰、蜡烛的熔化特点"的实验,可是"冰熔化"实验并不容易成功.首先在于实验的背景,按照教学进度,此节内容     

神圣的使命艰巨的任务——庆祝本刊在中学物理课程标准教材申报中获得成功,感谢全国物理教育界长期支持与合作

2003年,《物理通报》喜事连连.年初,义务教育物理课程标准教材立项成功;仲夏,《八年级实验教科书》通过审查,并列入全国中、小学教材用书目录;最近,《高中物理课程标准实验教科书》又通过教育部立项审查.     

用魔术引入新课,激发学生学习兴趣——谈"电与磁"的引入新课

初中学生爱看魔术,许多老师采用魔术来引入新课,以激发学生的学习兴趣,这是一个很值得推广的引入新课的方法． 笔者所在的学校民工子弟占90％,学生学习基础不太扎实,但他们好奇心很强,爱动手实验．笔者除了让学生多动手实验探究之外,也采用魔术的方法来引入新课,以激发学生的学习兴趣与学习物理的积极性,收到较好的教学效果．下面介绍笔者使用人教版教材八年级下第九章“电与磁”的第一节“磁现象”引入新课的魔术．     

“探究影响电流做功因素”实验的改进

在苏科版教材9年级下册中,有一个"探究影响电流做功多少的因素"的实验,该实验的实际情况,不能达到课本预定的要求.现在提出来与大家商讨.     

人体皮肤和黑体

本文利用人体皮肤反射率和光波波长关系的实验曲线，得出结论：人体皮肤只对于波长短于０．３微米的紫外线和波长长于２微米的红外线，才接近黑体．指出了某些教材的结论有不妥之处，并说明了计算人与环境之间辐射问题时．是能够按黑体进行近似计算的．     

“水瓶琴”发声音调再探

人教版八年级物理教材“声现象”一章第三节“动手动脑学物理”中提到了“水瓶琴”，其构造是由八个相同的水瓶中灌入不同高度的水，敲击它们，     

一道习题参考解答的提示有误

苏科版教材八年级上册第四章"光的折射透镜"第二节"透镜"中的第5题如下.【原题】在利用太阳光测凸透镜焦距的实验中,小华拿一个凸透镜正对太阳光,再把一张纸放在它的另一侧,如图1所示.当在纸上呈现一个并非最小     

比热容教学探讨--物理学史与科学探究之三

对“比热容”的课堂探究教学和历史上的真实探究过程进行了比较，认为目前的课堂探究教学有利于培养学生的实验技巧和动手能力，而与此相关的物理学史资料能使学生了解科学概念的发展及其重要作用，从而学习科学家的研究方法，领悟科学思想和精神．因此，物理学史料的补充能够使课堂的科学探究活动收到更好的教学效果．     

创设探究性问题情景 培养学生的科学探究能力

科学探究式教学指的是让学生通过科学探究活动来获取知识，解决问题，理解科学思想和方法的教学方式．物理科学探究要素包括提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作等，在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及到所有的要素，也可以只涉及部分要素，科学探究式教学既可以渗透在教材中的知识教学，也可渗透在习题教学、实验     

新课程理念下初三力学教学教法探究

新理念下的课程改革，作者通过自己教初中物理新教材六年的教学实践，在教学方法改革上有一些尝试：1、探究步骤的偏重选择；2、数学图像法在研究力学规律中的应用；3、教学难点分散有序可循；4、学生生活体验在力学中的应用；5、探究实验的多种方式；6、教材优势的充分利用等八个方面作了一些的实践探究，对提高教学效益有一定的实用性。