"进展的物理"对物理教育的挑战

与我国的情形相类似，英国16岁以上学生选学物理的人数逐年下降．“进展的物理”正是英国物理学会(the Institute of Physics)为吸引更多16岁以上学生学习物理而开发的当代物理课程．文章介绍了这一高中物理课程改革的时代背景和基本理念、全新的课程内容和结构、新颖的学习方式和评价模式，试题的形式和例子，对我国正在进行的中学及大学物理课程改革有一定的参考借鉴作用．     

物理选题的"三定"

进人高三，教学的重心将由学习新知识逐步转移到旧知识的消化、巩固、提高和应用．知识水平的提高和各种能力的培养离不开做题，物理习题教学成为高三物理教学的重中之重．但做题的多少与高考成绩并不成正比，这里有科学方法和学习效率的问题，也有选题质量的高低问题．很多学生和老师面对茫茫题海感到无所适从．如何精选习题，减轻学生负担，     

从物理"教学大纲"到"课程标准"看物理课程改革

2004年暑期开始，在全国有4个省将进入课程标准实验教材的实施实验；新入学的高一学生将使用新的教材在新的教育理念下进行高中阶段的学习．     

改变观念,让"文科物理"成为学生欣赏物理的"艺术馆"

本文介绍了在开设“文科物理”(含社科艺术类)的教学中开拓思路，改革教学方法的尝试，加强“文科物理”课程建设，让“文科物理”成为学生欣赏物理的“艺术馆”，使得文科学生的科学素质提高到一个新水平。     

重视"物理作业"的作用

物理作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果．因此，物理作业在掌握物理知识的过程中是不容忽视的．     

我们的"非线性物理"课

提出了对理工科大学开设“非线性物理”课的课程体系的设计思路，介绍了该课程教学内容的具体安排。     

现代数字物理教学连载⑨——从"小"物理中讲"大"物理

探索与讨论了我国教育改革的方向和道路.从大学物理教学的9个具体例子,论述如何从小物理中讲大物理,如何从局部规律提升到全局的规律.通过教学理念的转变来提高教学效益是教学改革应高度重视的.     

非物理专业"基础物理"课程教学现代化的尝试

介绍了非物理专业“基础物理”课程教学现代化的总体设想以及在“机械振动和波动、电磁学”等内容的教学中进行改革的具体做法。     

试谈"物理文化"

2005年是国际物理年，以纪念爱因斯坦及其伟大成就为主题的活动开展得如火如荼．这其中出现了一个现象，就是以“物理文化”命名的各种活动出现的频率明显增大．对这一现象作理性思考，我们会意识到，在这个人人都可以讨论文化、任何东西都可冠之以“文化”概念的时代（有人称是文化被滥用的年代），当我们对“物理文化”这一概念没有做足够的阐释和解读的情况下，轻率地提出这一概念并且很快地将其大众化甚至口号化，必然会带来很多疑惑与误解．因此，回答什么是物理文化，为什么要研究物理文化，发掘物理文化研究的广泛议题和意义等一系列问题就显得相当必要和急迫．     

跨进"国际物理年"

阐述了2005国际物理年的目的、意义,介绍了国际物理年期间国际、国内拟开展的丰富多采的活动以及参加方法。     

物理发现中的"殊途同归"

在物理学发展的道路上，一个自然现象或物理问题往往会有许多科学者不约而同地去进行探索，正如猎手们把箭同时射向猎物一样．这就使得物理学发现史上会出现这样的现象：多个科学者在事先互相并不了解的情况下，各自从同一条思路，或从不同的思路，完全独立地发现同一个物理学成果．这就是物理发现中的“殊途同归”现象．     

将"物理思想"融入物理实验教学改革的探索与实践

从当前物理实验教学改革、培养有创新能力工程技术人才的角度,论述了理解物理实验中的物理思想和认识它的重要性。     

物理教学中师生的"情感共鸣"

所谓师生的“情感共鸣”，是指师生双方的情感相互感应、相互加强而同处于“峰、峰”相遇的最佳教学状态．师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量，是师生在知识、理性、情感方面的互动过程．学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要．在物理教学中我们就应该充分发挥学生学习的内在驱动力，     

物理中考复习的"三步法"

我校是一所新建的从小学至高中的大型民办学校，师生员工8000余人．为打造品牌，学校严格规定节假日不补课，各年级均按教学大纲开课，初中物理每周3节课．本届初三物理从结束新课到中考仅5周时间，除去必要考试，可供复习的时间约12课时．内容为4册书共25章．课时少，任务重，如果方法上没有创新，物理中考复习将会“走麦城”．笔者凭仗自己长期的教学实践所积累的经验，琢磨出几套复习方案且一一在同学中尝试，效果最好、最受学生欢迎的当数“三步法”．现将“三步法”阐释如下．     

物理演示实验的"四要"

实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准．在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

将近代物理内容加入"大平台"普通物理实验

介绍了将近代物理内容加入“大平台”普通物理实验的具体情况.     

物理教学中的"反冲运动"

发射炮弹时,炮弹向前飞,炮身向后退,炮身的这种后退运动叫做“反冲运动”.现讨论几种不同形式的反冲运动.1 步枪的后坐 例:一支步枪的质量为3.95kg,弹头的质量为8.6g(火药质量不计),击发后,弹头出口时的速度为735m/s,试计算弹头出口时,枪身后退的速度大小.     

"神六"中的物理问题

1 背景材料： 2005年10月12日9点，神舟六号载人飞船，将航天员费俊龙、聂海胜送上太空．飞行115小时32分，绕地球77圈飞行325万公里后，于10月17日4点33分安全着陆．     

物理教学中的"反思性学习"

反思作为影响学生自我教育能力的一个重要因素，越来越受到教育工作者的重视，反思性学习能力是学生成长中的一项基本能力．