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2001年《理科综合能力测试》试卷分析与试题评价(天津、山西卷)报告 总被引:2,自引:0,他引:2
20 0 1年《理科综合能力测试》(以下简称理综 )在高考改革的进程中第二次面世 ,由于今年参加《理综》、《文综》和《大综》高考科目改革的省份由去年的4省市增加到 18省市 ,而 2 0 0 2年全国绝大部分省市将采用这一模式。教育部考试中心为天津、山西两省市单独命制《理综》试题 ,主要是为支持两省市已完成一轮的普通高中课程改革 ,而课改已在全国普遍推开。且《理综》山西卷与其他省市试卷相比只是Ⅰ卷中少数题目不同 ,Ⅱ卷试题都完全相同。因此 ,这份试卷受到广泛关注是很自然的。2 0 0 1《理综》继续坚持有助于高等学校选拔新生 ,有助于中… 相似文献
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2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)试题评价与试卷分析 总被引:3,自引:3,他引:0
2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)(以下简称《测试》坚持了既有助于高等学校选拔人才,又有利于中学实施素质教育,还有助于扩大高等学校招生自主权的"三个有助于"的指导思想,在近十年单一学科考试命题不断改进和1998~2000年三年保送生综合能力测试命题的基础上,首次进行了集物理、化学、生物三个学科知识、应用和综合应用内容于一张试卷的考查.实践证明,《测试》适应高考改革进程、立足基础知识、强化能力考查、结合社会,联系现代科技与生活,体现课程改革和高考改革的一致性.它是从中国的国情出发,实事求是地研究了考试的实情后在高考改革中跨出的十分重要的探索性的一步. 相似文献
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1 总体情况在全国人民抗击非典疫情取得重大胜利的时刻 ,在 3+X高考改革实行 3+文科综合 /理科综合的第 4年 ,我们迎来了 2 0 0 3年理综考试。今年理科综合能力测试 (新课程卷 ) (以下简称测试 ) ,在总结前 3年和已有的 5次 (含 2次春季高考 )经历的基础上 ,吸取 2 0 0 2年 9月全国普通高考试题评价会议的意见 ,在以往探索、改进、发展的基础上 ,总结已有成绩 ,弥补存在的不足 ,调整优化内容 ,服从高考改革的整体思路 ,为素质教育鸣锣开道 ,试题的命制达到了三新 ,新高度、新水平、新要求。成为深受广大教师和考生欢迎 ,有助于高等学校选… 相似文献
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2002年理科综合能力测试(新课程卷)(以下简称《理综))在高考改革的进程中已是第3年面世。全国除江苏、广西、河南、广东、上海5省市外都实行理科综合/文科综合的高考模式,都实行“3+X"(X二理综或文综模式)。 相似文献
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2001年理科综合能力测试,设工、II两卷,共有31道题,赋分300分,其中第工卷为24道选择题,第II卷为7道主观题。物理、化学、生物三科分值为116分、123分、61分。 相似文献
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高考理科综合测试是能力、素质的真实检验--2001年全国普通高校招生"理科综合能力测试"试卷分析 总被引:1,自引:1,他引:1
本文根据随机抽样原则,分地区随机抽取了3217名考生的答卷,采用SPSS统计软件对考生的得分情况进行科学的统计分析,并结合与阅卷教师的访谈,总结出了试题本身的特点、考生答卷中的典型问题,提出了相关的教学建议。 相似文献
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2004年全国高考理科综合能力测试(以下简称理综)中,涉及化学学科的试题在第Ⅰ卷(选择题)中有9道,在第Ⅱ卷(非选择题)中有5道,分值为118分。其中第Ⅰ卷的第6、16题及第Ⅱ卷的第31题的(1)(2)小题是分属于生化、物化和生化综合的学科间综合试题。 相似文献
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关于2001年高考理科综合化学试题的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
“3+X”高考模式标志性的革命便是理科综合的设置。相应地化学教育观较之于以往的 传统的观念应有一种新的导向,可以说化学教育改革是不可逆转的时代潮流。看了2001年高 考理科综合的化学试题,引发了如下几点不成熟的思考。1 转变观念这里,我不想谈制度造成的压力有没有必要,在这个层面上,显然有许多事情可做,以使情 况有所改善。比如说我们正在做的实施素质教育,高校招生制度改革,“减负”等等。但即 使最健康的制度也无法避免生存竞争。那么对教育者来说,除了“减负”以外,更重要的是 做好学生的心理构建。譬如… 相似文献
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我们根据1986-1988年高考试题,对比几年来试题结构,综合我县化学教学情况及对学生在高考中失分原因分析的基础上,写出的从高考试题结构看命题的变化和发展。本文共分三部分:1986-1988年高考试题结构对比:学生在高考中失分的原因分析:教学建议。 相似文献
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今年高考化学试题仍然遵循“两个有利”、“两个不超”的指导思想和命题原则,具有近几年来高考化学试题的一般特点,体现了“稳中有降”的精神,符合当前中学化学教改的实际,不失为一份较好试题,得到了广大师生的好评。今年高考化学试卷总共38个题,比91年(42个题)、90年(40个题)有所减少,这样可使大多数考生有足够时间考虑每个试题。 相似文献
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我国普通高等学校招生统一考试(以下简称“高考”),不仅要鉴定考生是否达到某种水平,更主要的是按照选才的标准和数量,从水平相近的合格高中毕业生群体中挑选出接受高等教育的最佳人选。高考不是水平考试,而是选拔考试。为准确反映选才的标准和要求,必须制定科学、合理的学科考试目标,并据此设计试卷、编制试题。 相似文献
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随着高考制度的改革和中学教育改革的深入以及考生群体水平的不断提高,我们相信未来的高考命题必将实现由“知识—能力型”向“知识—能力—素质型”的发展。既不但对考生基础知识和基本技能要求愈来愈高,而且对考生的能力和科学文化素质的要求愈来愈高。 相似文献
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高考是为了选拔继续深造的人才,它既要考察学生知识技能的水平,也要考察学生对知识的的分析、综合,判断的能力,因此对我们的教学改革是有启发的。今年高考化学试题与中学化学教学大纲与教材是比较贴切的,数量也比去年略少些,但是学生感觉难度还是不低的,教师觉得试题的主流是好的,只是过去的教学、复习与学生的学习还不适应考题的要求,感到教学亟待改革。 相似文献
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以全国高考I卷为例,从考查方式、考查途径和命题理念等3个角度分析了化学与传统文化题的特点;从文言文水平、文字学、信息提取能力、古代化学特点及物质名称角度分析了试题对学生能力和素养的要求;从物质性质、实验基本操作及综合应用角度自创试题,举例说明复习备考思路。 相似文献
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近年来的高考化学试题,侧重对考生各种能力的考查,综合性、智力型试题增多,对中学化学教学起到了良好的导向作用。但有个别试题存在值得商榷的地方,分析如下。 相似文献
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通过建立模型分析了近6年来的北京市高考试题。从试题水平来看,学生需要建立水溶液问题的基本认识角度和分析思路;从能力要求来看,部分试题实现了对关键能力的融合考查。在此基础上进行试题命制和施测,发现学生不能自主调用多个认识角度形成思路,提出了比较不同问题情境中的共同认识角度与建立“水溶液-平衡”二元分析模型的教学改进策略。 相似文献