中学物理学生分组实验程序谈

中学生初上物理分组实验课，对实验课的新奇与兴趣，或对实验仪器的新鲜感，都易使他们的思维偏离实验课的正确轨道.有的同学只顾玩或看热闹，忘记了上实验课的宗旨；还有的同学想做却又不知从何着手，面对实验台上摆放的诸多的实验器材和仪器茫然不知所措.时间在不知不觉中过去了，获得的知识和实验技能培养也不尽人意.针对学生分组实验中存在的种种情况和问题，我在多年的教学实践中，把学生分组实验课分成不放开、半放开到全放开三个程序，收到了较好的效果.具体做法如下.一、教师讲解，学生实践对于最初的一、二节学生分组实验课，教师…     

在物理实驗教学中,貫彻少而精原則,学习郭兴福教学方法的体会

近年来,我们在党和行政的领导下,贯彻“少而精”的原则,学习郭兴福教学方法,对物理实验的教学,进行了一些初步的改进,基本上克服了实验课超学时的现象,学生的实验知识和技能也有所提高,而且同学们普遍重视了实验课的学习,他们说:“实验课不仅是理论联系实际的好机会,而且是锻炼思想、培养科学作风的好地方。”     

提高教师业务能力搞好物理实验课教学

当前，对物理实验课缺乏正确认识，师资结构不合理，素质较差，资金不足等问题，严重影响实验课教学质量．针对以上问题，采取提高认识，按教师特长安排教学任务，调动教辅人员积极性，加强横向联合等教改措施，取得了较好效果。     

充分认识大学物理实验课的意义,提高大学物理实验课的教学质量

大学物理实验课是影响理、工、农科大学生培养质量的关键因素之一。然而,目前在很多院校中,大学物理实验课并没有得到学生的普遍重视,这严重影响了大学物理实验课的教学质量。因此有必要对该课程的意义进行充分阐述。本文从六个方面对大学物理实验课程的意义进行了论述,希望对提高大学物理实验课程的教学质量有所帮助。     

医学类专业物理实验教学状况的比较分析

基于2016年、2004年2次调查结果,比较分析了普通高等学校临床医学、麻醉学、医学影像学、口腔医学、预防医学专业的物理实验课教学状况,指出了当前存在的主要问题并给出了解决对策.十余年来,广大医药类专业物理实验课程教师积极建设物理实验教学资源,尝试各种有效的教学方法,利用各种现代化教学手段.大多数学校由于物理实验课学时数的减少,物理实验仍以基础实验为主,但许多学校还是在基础实验与医学的结合、综合性实验、研究性实验等方面做了很多努力.教师对教材的满意度大幅提高,各校的实验经费情况差别非常悬殊的情况没有多少改变.今后可以根据各校的情况,借鉴部分院校成功的经验:少学时院校可以重视实验内容的改革;每个实验课时可以适当延长,拓展实验的深度;条件好的院校可以开展分层次分类的实验教学.在物理实验课教学资源建设方面,各校应积极协同建设好在线开放物理实验课程资源库,弥补实验课时少的不足.教师的教学理念也需要更新,积极参加教学研讨会.各级单位应完善职称评定制度,使教师的教学工作在业绩考评中得到充分体现.     

《大学物理实验》课程多媒体CAI教学模式的研究与实践

本文主要介绍《大学物理实验》课程利用多媒体ＣＡＩ方法实现教学模式的转变．大学物理实验课教学新模式的主要内容是：教师指导与录像指引——学生利用计算机辅助实验操作——学生协作实验与教师指导相结合——计算机处理数据——完成形成性练习和实验报告．文中以一堂典型课例来谈谈实验课教学模式与ＣＡＩ课件制作方面的一些基本考虑和作法．     

对实验课教学中的个案分析

我们把实验课教学，以培养学生原创力为改革重头，并从实践上建立了我校物理实验课教学改革的档案．对教师来说，这是一种学术性的自觉．用它来指导自己的教学实践，得到了不少启迪．这里，试分析一个教学个案．     

物理教学实验刍议

实验是求证物理的重要手段,在物理教学中,教师对物理实验课如何掌控和指导每一节实验课,让学生在实验中掌握验证方法,并利用实验手段,创新探究某种物理现象,揭示其真正内涵和本质,就要创新教学方法,从而增强学生实验技术能力.     

基础物理实验课后的思考

物理实验课的课后讨论需要引起重视,同时这是尊重和提高学生的自主创新能力的必要途径。提出物理实验课课后开设讨论答疑课的必要性和重要性。阐述了开设实验课后讨论答疑课可以采取的方式和方法,目的是实现学生与教师的综合素质在学与教的过程中相互促进与相互提高。     

计算机技术在物理实验教学中的应用现状与思考

大学物理实验课作为大学生科学实验基本训练和综合素质培养的重要基础课程,其教学模式还没有跟上时代步伐,大学物理实验课教师,应创造条件,充分利用现代教育技术丰富的教学资源,拓宽教学时间和空间,提供自主学习平台和师生交互平台,以满足学生个性化教育和全面提高学生科学实验素质的需要．在实验教学中充分发挥计算机的优势,     

学生实验数据自我检查的尝试

检查学生实验数据是实验课结束前的重要工作．学生拿着测量结果等待裁定，心情会很紧张，教师的工作量也繁重．当裁定为合格数据时，学生就喜形于色，意味着本次实验课顺利通过；当裁定为不合格时，神情是“晴转多云”，意味着本次实验又要重新做．从某种意义上说，学生是被动地接受裁定结果，有时个别学生会忍不住地问一声，为什么不合格?教师回答，不符合规律或不符合实际情况．这样来往的次数多了，个别学生会认为教师有意为难他，容易引起师生的对立情绪，教师也深感吃力不讨好．     

浅议实验教学竞赛对提高实验教学质量的作用

通过参与实验教学竞赛,分析了实验教学竞赛对实验室建设、实验课教师和实验技术人员的业务水平提高、对实验教学改革的积极推动作用,探讨了提高实验教学质量的途径。     

综合性大学物理实验教学仪器评奖工作试行办法

多年来,许多高等学校的教师,实验技术人员为教学需要设计、制作和改进了许多物理实验教学仪器、装置,使物理实验课教学取得了较好的效果,受到广大教师和学生的欢迎。有些仪器、装置在设计制作上还有所创新,具有一定特色。这些工作是提高实验课教学质量而必不可少的重要组织部分,也是一项艰苦的工作。为了鼓励更多的教师、实验技术人员积极从事这项工作,促进实验教学工作的发展,教育部理科物理教材编审委员会物理实验编审小组、中国物理学会教学研究委员会决定将新仪器的设计、创造和仪器装置改进的评奖活动作为实验教学讨论会的一项内容。对…     

物理实验教学中教师的主导作用

物理实验教学中教师的主导作用陆方明（港农场中学，江苏东台市２２４２３６）搞好物理实验教学，上好实验课，是提高物理教学质量的关键．能否把握这个教学关键，就看教师在实验教学中主导作用发挥得如何？在物理实验教学中教师的主导作用概括起来有两个方面，一是政治思...     

物理实验教学中的“设问法”

物理实验课是大学的第一门实践性课程,承担着培养和提高学生科学实验素养的重任.要较好地完成这一任务,使学生在实验课中既动手,又动脑,笔者通过实践发现,在实验课的教学中使用设问法,可以收到一问三得的效果.1具体方法所谓"设问法",就是根据具体的实验内容,在实验原理、实验步骤和方法、数据处理及注意事项等方面提出若干的具体问题,让学生在实验中边操作、边思考.当学生在完成实验操作,要求教师在实验数据     

改革物理实验教学,培养和提高学生的科学实验能力

本文结合教学实践,阐述了对物理实验教学改革、提高物理实验课的教学质量、培养学生科学实验能力等方面的看法与措施。     

基于独立学院发展要求的大学物理实验教学改革构想

实验课是大学物理课程体系中的重要基础,也是大学物理课程体系中的主要教学要素,更是大学物理课程有力教学手段,在大学物理教学中具有不可替代的地位。新时代背景下,为大学物理实验课的教学改革提供契机,使以往实验课教学开展不满足大学生实验实践需要。对此,立足于独立学院大学物理实验课的教学现状,分析大学物理实验课的教学改革价值,提出大学物理实验课教学改革途径。     

加强物理实验课改革,注重科学素质培养

物理实验课的教学既要使学生掌握实验原理、实验技能、实验方法、数据处理、误差分析,又要通过这门课的教学培养和提高学生的科学素质。     

普通高中物理探究实验教学研究

在重庆市选取11个区县的11所普通高中的师生作为调研对象,以问卷调查法和访谈法相结合,从学校物理实验仪器配置、教师实验课的备课与上课和教师课外的实验指导3方面调研了物理实验教学情况.结果表明:高中物理实验室建设没有得到应有重视,实验室的使用均较封闭,教师科学探究教学效果不明显,教师普遍缺乏自主研发和改进物理实验以及培养学生创新能力的主动性.     

理论和实验教学融合的教师队伍模式

正1主要内容在过去河北师范大学物理科学与信息工程学院的物理学专业教师分成普通物理教研室、普通物理实验室、理论物理教研室、近代物理实验室与中学物理教研室.由于理论课与实验课分别由不同的教师担任,存在理论和实验脱节的现象,有的实验已经做完,而相关的理论知识还没有讲到,学