探讨如何备好本科生“结构化学”课程

“结构化学”是化学专业学生必修课之一,内容抽象,学生往往难理解,这对“结构化学”专业课教师提出了更高的要求。从教学态度、备课、教学方法、课后总结等几方面与青年教师探讨上好这门课程的有关问题。     

基于基础化学知识切入的药理学课程改革探索与实践*

由于基础化学知识强、医学知识弱,药学专业的学生在学习药理学知识时更易出现难记忆、难理解、难应用的问题。为此,教学团队基于药学专业学生的知识背景,从基础化学知识切入展开药理学教学,着重从药理学知识掌握和应用、分析解决问题的能力以及课程思政等方面进行课程改革,并从课堂趣味性、学生参与度、能力培养、辩证思维和知识水平测试初步评价课改效果。结果显示,基于基础化学知识切入的药理学授课能够有效提升药理学教学效果和质量。     

对高中青年化学教师专业发展的思考与建议——我区青年化学教师专业基本能力考核分析

通过对青年化学教师专业基本能力考核结果的分析,思考高中青年化学教师专业发展上存在的问题,并提出了具体建议：青年教师自身应该加强对课程标准和教材的研究,加强对命题和解题的研究;教研组应该加强集体备课和校本教研,引领青年教师专业发展;学校和教研部门应该加强指导和督促,并为青年教师创造学习研究的平台等。     

化学青年教师实验素养的问题表现与提升路径—基于 2020年江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛

江苏省高中化学青年教师教学基本功大赛突出了对教师实验素养的考查。大赛中对教师实验素养考查的内容有6个项目。通过观摩大赛,发现部分选手实验素养较弱,表现在化学实验安全知识“口是心非”,化学基础原理知识“似是而非”,化学实验内容设计未能体现“以生为本”,化学实验操作未能“精益求精”。分析青年教师实验素养问题的原因,提出青年教师实验素养提升的路径有:落实教师实验素养提升培训活动,开展实验创新研讨活动,突出基于实验内容的教学设计。     

结构化学和计算化学有机结合实现“1+1>2”追求理解的学习

针对结构化学和计算化学的课程特点和学生学习两门课时的学情分析,提出了结构化学和计算化学在授课过程中有机结合、相互渗透,实现“1+1>2”的教学效果和追求理解的学习,为学生理解结构化学的抽象概念和理论以及理解计算化学的基础知识提供一种很好的学习方法,也为教师提供一种很好的教学策略。     

多元化的计算化学导论课程建设*

结合南开大学化学学院计算化学方向现有的人员结构和课程设置,阐述了采用“多元化课程”模式建设理论基础与实际应用相结合的计算化学导论课程的一些探索和尝试,探讨了计算化学课程授课内容和教学方法的改革。     

化学教师教学风格的培养和形成——青年教师自我风格化教学调查报告

青年教师努力形成高层次教学风格是教学发展和课程改革的需要,也是促进教师专业化发展和师资队伍建设的重要内容。本次调查试图在探索化学青年教师教学风格的发展规律和模式的基础上,给出教学风格的培养路径及选择建议,使青年教师尽快地实现教育价值。     

角色扮演与剧本教案在结构化学教学改革中的应用

为了提高学生在结构化学课堂教学中的参与度,提出了一种以学生为主导的“角色扮演”互动式教学方法。以结构化学领域的经典学术论文为基础,将重要知识点的相关文献改编为7套“剧本”教案,让学生扮演科学家角色,以课堂为舞台模拟学术讨论。该教学方法显著提高了学生对结构化学的学习兴趣,有效解决了教学实践中“基础弱、讨论难”的问题。     

结构化学小班课教学情况介绍

简要介绍了北京大学结构化学小班课教学情况。几年的教学实践表明:在大班授课的基础上采用小班讨论的方式可以起到巩固基础、开阔视野、促进交流、提高水平的作用。     

以去氢弯孢霉素NMR结构解析讲授本科生波谱分析课程

以去氢弯孢霉素核磁共振波谱(NMR)解析为例,讲授本科化学和药学相关专业波谱分析课程NMR解析。去氢弯孢霉素结构包含苯环、双键、酚羟基、羰基和酯基等常见基团,NMR信号几乎无重叠、辨识度高,非常适合作为核磁共振波谱结构解析中化学位移、耦合常数和二维核磁共振波谱的授课内容。     

基于教学研讨会的有机化学教学感悟

在学生看来,有机化学是一门复杂、难学的课程。然而合理的教学设计和教学手段的运用将会有助于学生克服望而生畏的心理,培养热爱有机化学的科研工作者。如何教呢?基于有机化学教学研讨会的感悟,结合自身的有机化学教学体会,详细阐述了青年教师对有机化学教学的思考。     

契合生物专业有机化学课堂教学改革与实践

有机化学是生物专业的一门重要基础课,本文以"羰基上的亲核加成反应"教学为例,从激发学生学习兴趣、突破重点难点、实现课程育人等角度出发,提出应结合生物专业特色,强化生物功能分子或生物质成分的化学认知,促进学生学科交叉融合意识的养成,探究了生物专业有机化学课堂教学改革的方法,为培养具备综合创新能力的跨学科人才奠定基础。     

案例教学法在分析化学理论教学中的实践研究

研究了案例教学法在分析化学理论教学中的实践,内容包括案例选材、设计、实施和案例模型评估。案例教学法模式在促进学生扎实学习理论知识的同时,改进学生对于分析化学课程的认知,提高学生的专业技能。案例教学法在分析化学理论教学中的实践可以在教师教学和学生学习之间建立良好的互动关系,并最终改善分析化学课程教学。     

高师“中学化学实验教学技能训练”课程教学现状调查与分析*

实验教学能力是化学教师专业发展的重要标志。“中学化学实验教学技能训练”课程是化学师范生必修的综合性实验教学训练课程,对化学师范生实验教学技能的培养有着至关重要的作用。研究从“中学化学实验教学技能训练”课程的总体评价、学习态度、教学方式和评价方式以及学习困难等方面对化学师范生进行了调查分析。针对发现的问题,提出统筹课程设置、明确课程价值、建立学习共同体、加强实验思维训练等教学建议。     

“自旋交叉”科研内容融入晶体场理论本科教学的实践

介绍将科研内容"自旋交叉"的概念与原理融入课堂教学活动,以期提升学生在该课程学习中的积极性及核心素养。该教学活动拟将晶体场理论的内容与知识点应用到自旋交叉科学概念中,结合教师课堂教学及学生自主学习,进行相关知识技能的教授,最终提升学生的学习效率与核心素养。     

在结构化学教学中增设量子化学计算实验课的探索

结构化学是化学专业本科生的主干核心课程,对培养高水平人才具有重要作用。立足于学生兴趣和课程特点,本文提出在结构化学教学中增设量子化学计算实验课。紧扣教学大纲重难点,设计制作了4个基础实验,阐述了内容及实施细节。该改革让学生以计算机为仪器、应用结构化学知识来解决和理解化学问题,提升了学习兴趣和教学效果。     

化学教师模型认识与模型教学观的关系研究*

主要使用李克特式量表问卷测查了256名中学化学教师的模型认识与模型教学观的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学模型认识与模型教学观的关系。结果表明:(1)化学教师对化学模型的描述与解释功能以及模型的暂定性具有较好的认识,但对模型预测功能认识不足;(2)化学教师在模型教学中倾向于使用模型描述、解释或预测化学现象,并且较认可以学生为中心的模型教学,但缺乏对模型暂定性的反思;(3)化学教师的模型认识基本上可预测其模型教学观,如关于模型功能的认识能显著预测其模型教学观。文末据此为我国化学教师培训及其研究提出相关建议。     

光致发光与荧光传感 ——光化学基本原理的应用

在物理化学课程教学中融入科学前沿实例可以帮助学生掌握基本原理、提高学习兴趣。光化学是物理化学课程中的重要学习内容,但该部分内容因为涉及到激发态的能量衰减过程而抽象难懂。如果在学习这部分知识时,将该部分原理在指导荧光传感探针设计和研究作用机理方面的应用作为知识灵活运用的实例引入,则对理解和掌握所学内容大有裨益。教学时可通过对荧光传感探针的结构及作用机制、各种光物理过程对荧光发射的影响,以及基于荧光传感原理的科研成果的介绍,使学生体会到物理化学的基本原理在科学前沿中的实际应用。     

《高分子化学》教学过程新教学模式探讨

随着高分子科学技术的快速发展,《高分子化学》已经成为了化学、化工、材料等专业的必修课程,也成为了理科和师范院校的选修课程。但由于《高分子化学》涵盖的内容繁杂、抽象,致使学生在学习《高分子化学》课程中感觉非常吃力,常常出现难理解、难消化等问题。笔者在教授《高分子化学》课程中,使用"类比教学"、"实物教学"、"翻转教学""口诀教学"等手段将高分子化学所涉及的概念具体化、形象化、丰富化,使学生快速理解和掌握高分子化学中的概念知识,牢记知识要领,起到了很好的教学效果。     

工科无机化学课程中物质结构部分的教学研究

调研了高中化学与工科无机化学课程中物质结构教学内容的差异,并探索了模型辅助教学、多媒体运用教学、穿插学科史教学与探索研究式教学等行之有效的教学方法,对提升工科无机化学课程中物质结构部分的教学效果具有重要意义。