弗兰克－赫兹实验与玻尔的氢原子理论

本文以对于弗兰克－赫兹实验与玻尔氢原子理论之间关系的叙述为例，说明国内大学物理教材中所存在的准历史问题，并根据确凿的物理学史料来阐述例中准历史的“准”之所在，文章还概述了准历史现象的一些弊病。     

弗兰克和赫兹对原子能级存在的实验研究

概述了弗兰克和赫兹的生平，正是他们用电子轰击原子，发现其中存在着非弹性碰撞，且原子仅接受一定量的能量，从而证明原子能级存在，并由此而获得1925年诺贝尔物理学奖，他们密切协作，不断改进实验，正确处理理论和与实践间的关系，研究工作不断创新，这些研究工作经验给人们以有益的启示。     

利用色散法探索玻尔氢原子理论测量普朗克常数

普朗克常数是物理学中一个重要的常数,利用测角仪器分光计,探索用玻尔氢原子理论来测普朗克常数。根据最小偏向角测量三棱镜折射率的原理,利用分光计测量三棱镜的折射率来研究光的色散规律,测量棱镜材料对不同波长入射光的折射率,得到棱镜材料的色散曲线和拟合方程。根据玻尔的氢原子理论,用分光计测出氢原子光谱四条谱线（α,β,γ,δ）的偏向角对应的折射率,由科西经验公式计算出相应的波长。     

用玻尔理论统-处理氢原子、电子偶素和氦原子基态能级

用玻尔氢原子理论处理氢原子和电子偶素基态的方法，在假定了氦原子基态的经典模型后，给出了氦原子基态能级和半径，并与实验和量子力学变分法计算的结果作比较，说明玻尔氢原子理论对氦原子基态能级的计算有一定的意义．     

夫兰克—赫兹实验（教与学）

一、导言近代物理实验是物理系学生在大学学习过程中的一个重要环节,对今后无论是着重实验还是着重理论的工作者来说,都起着承上启下的作用,因此实验教学应注重于学生科学研究能力的培养和开发。以此为目标,我们在总体安排或单个实验的设计上都始终要求学生:(1) 注重实验现象,发现并提     

高中物理“氢原子光谱与玻尔模型”的教学尝试

利用分光计、三棱镜,将氢原子光谱呈现在高中物理课堂.利用光栅,准确测量谱线波长,并引导学生得到巴尔末公式,进行深入思考.将玻尔理论进行系统教学,用理论解释实验,得到了很好的教学效果.在本课中,弥补了学生对于氢原子光谱实验现象的缺失,也弥补了教材对于玻尔理论系统性的缺失.     

弗兰克-赫兹实验的演示

本文介绍了弗兰克一赫兹实验的CAI教学软件的制作和使用。生动形象地描述了原子内部能量的量子化情况及气体放电现象中低能电子和原子之间的相互作用。重点突出反映了加速电压与流经弗兰克一赫兹碰撞管的电流之间的夫系,能够有针对性的测量原子的第一激发电位。     

用玻尔理论统一处理氢原子、电子偶素和氦原子基态能级

用玻尔氢原子理论处理氢原子和电子偶素基态的方法,在假定了氦原子基态的经典模型后,给出了氦原子基态能级和半径,并与实验和量子力学变分法计算的结果作比较,说明玻尔氢原子理论对氦原子基态能级的计算有一定的意义.     

教学中改进弗兰克-赫兹实验的尝试

弗兰克-赫兹实验是近代物理发展中的一个著名实验，它通过定量的实驻数据，证明了能级的存在，对玻尔理论的建立提供了有力的支持．此实验构思巧妙．用较为简单的实验设备，取得了突破性的结果，确实值得很好地学习和研究．因此，虽已经过了80年的历程，它仍然是各高等院校物理实验的常选题目．怎样方能做好这一著名的传统实验，是值得讨论交流的问题．     

夫兰克-赫兹实验中的气体击穿现象与空间电荷影响

实验采用充汞夫兰克-赫兹管(F-H管)测定汞的第一激发态(6~3P_1态)电位。当_电子在加速场中所获得的能量小于原子第一激发态的能量时,电子与原子的碰撞只能是弹性碰撞,根据理论计算,碰撞后电子损失的动能与原有动能的比值为δ=4mM/(m+M)~2cos~2θ=4r/(1+k)~2cos~2θ(1)式中k=M/m为原子与电子的质量比,因k》1, δ_max=4k/(1+k)~2=4/k→0即弹性碰撞时,电子几乎不损失能量。而当电子在加速场中所获得的能量等于或大于原子某一激发态的能量时,原子将被激发,这时碰撞为非弹性碰撞,据计算     

玻尔理论与量子力学矛盾析

众所周知，玻尔理论与量子力学在处理氢原子结构时存在着某些不同的结论．本文从波粒二象性和不确定关系出发，解释了存在不同结论的原因，从而进一步阐明了两者之间的联系和本质的区别．     

弗兰克—赫兹实验中的峰间距问题

运用吸收峰形成与变化判断准则解释了管温和阴－栅极距离对峰间距的影响。     

玻尔理论学习中常见的几个误解

玻尔原子模型在解释氢原子光谱时取得了巨大的成功，因此，高中物理教材第三册(必修加选修)“量子论初步”一章中，有关玻尔理论的习题都是关于氢原子的讨论和计算．初学玻尔理论，往往产生一些误解，本文就常见的几个误解进行讨论．     

氢原子光谱实验的数据处理

氢原子光谱实验在很多院校已开设多年了。数据处理的方法是测出氢的n条谱线波长之后,给出各谱线相应的量子数n,学生利用巴尔末公式(?)=R(1/2~2-1/n~2)把里德堡常数R计算出来,这种数据处理的方法对培养学生的能力意义不大,我们设计了一     

氢原子光谱实验研究

氢原子的结构简单，其光谱具有明显的规律，各种原子光谱线规律性的研究首先是在氢原子上得到突破。通过测量氢光谱可见谱线的波长，能较准确测定氢的里德伯常数，可使学生对近代物理测量有初步了解。     

玻尔氢原子公式的量纲分析

对量纲分析的解题步骤做了梳理归纳,并应用于玻尔氢原子公式。     

弗兰克—赫兹实验曲线的峰间距

本文说明弗兰克－赫兹实验曲线峰间距的物理意义，影响峰间距的因素以及用汞原子的最低激发态（６３ Ｐ０，１，２）的电子碰撞激发截面，说明峰间距的变化，     

中心力问题中的径向期待值及Feynman—Hellman定理

利用Ｆｅｙｎｍａｎ－Ｈｅｌｌｍａｎ（Ｆ－Ｈ）定理，推导了中心力及超中心力问题中径向坐标幂函数的期待值计算公式，并将这些公式应用于Ｋｒａｔｚｅｒ势，修正谐振子势及超球振子势．     

智能弗兰克-赫兹实验测量仪的研制

采用AT90S 8535单片机研制了一种智能弗兰克－赫兹实验测量仪，能测量10^-9-10^-12A微电流，提供0－50V线性程控稳压电源，模糊控温，图形液晶显示中英和曲线，曲线数据打印，具有测量快、精度高、体积小、成本低、使用方便等优点。本介绍了该测量仪的硬件组成、典型电路工作原理、软件设计，分析了实验结果。