纠正滑动摩擦力做功问题中的 “ 迷思概念”

: 针对中学生对于滑动摩擦力的常见“ 迷思概念”进行了解析.     

测量滑动摩擦系数

在现行教材测量滑动摩擦系数的实验中,要求木块在长木板或玻璃板上做匀速运动,学生往往不易掌握。本文采用另一种实验程序,使用廉价的器材,容易操作,而且可让学生改变不同的参量进行测量。实验装置如图1和图2所示。使用的器材有:一端装有定滑轮的长木板,长玻璃板,几个材料不同的小方块,细绳,几个重物(可用砝码),米尺,天平。把重物m_1在初始高度y处从静止开始释放,当m_1碰到地板时,方块m_2和重物m_1都获得速度     

与检出限有关的几个概念

检出限(Detection limit或Limit of detection)是评价光谱仪器和分析方法检测微量组分能力的一项重要指标,长期以来在使用中有些混乱,1975年国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)推荐了检出限的定义,1980年环境分析化学ACS分会重申按所要求置信度应选k=3。因此,近年来检出限这一概念及其计算方法才逐渐统一起来。     

国外对电场概念的有关研究

本文介绍了国外物理工作者近10年来对电场概念的研究成果．这些研究大多数采用开放性问题调查和访谈相结合的方法,从各个不同角度分析了学生在学习电场概念时存在的主要困难．研究的内容基本上与我国高中静电学部分的内容相当,研究样本中的被试相当于我国的高中生．其研究结论对我国中学物理教学有一定的借鉴价值．     

几个与嗓音有关的概念探讨

目前在嗓音(注1)学中,一些学科定义有名实不符(如生理声学),专业术语有同名不同义、同义不同名(如声区与模式,掩盖、关闭与掩蔽)的情况,甚至有的译名与术语之意相距甚远,令人费解.本作者认为:对这些术语需经讨论而加以规范(有些“标准”术语及其定义似应进一步修定);尤其是对术语的内涵应要求能把握住概念的本质内容,反映学术的进展;外延要能概全,且符合逻辑;译名也应尽可能地提供内涵信息;有一些词(包括由其构成的词组)已习惯广为使用而又不太因词害义的(例如“声”     

滑动摩擦力方向演示器

滑动摩擦力是高中教学的重点,滑动摩擦力方向是学生学习中的难点．由于学生头脑中物理情景的匮乏,以及受前置认知结构的影响,学生常把“滑动摩擦力方向跟物体相对运动的方向相反”的表述错误的记成（或理解成）：滑动摩擦力方向跟物体的运动方向相反．鉴于此,我们自行制作了滑动摩擦力方向演示器,通过实验演示,再现相应的物理情景,使学生深刻认识了滑动摩擦力方向遵循的规律．     

广义相对论与有关现代引力问题

１９１６年,爱因斯坦发表了广义相对论,提供了一种引力理论．然而,在文章发表后的三、四十年中,由于实验验证很少,应用不广,数学上又较为复杂,因此对广义相对论有许多不同意见和争论,也没有得到物理学界的足够的重视．但是,近二十年来现代生产和科学技术的大发展,为广义相对论的实验验证开辟了新的途径,精确的实验支持爱因斯坦的理论．尤其是六十年代天文观测上的重要发现有可能用广义相对论来解释,形成了相对论天?...     

滑动摩擦力大小的探究式教学设计

随着科技、信息技术和其他技术的高速发展,世界各国都在不断地探索本国青少年如何具备社会发展所需的能力,比如,应用新技术获取信息和处理信息的能力、探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力、终身学习的能力.这些能力的培养,仅靠传统的教学方式和学习方式难以完成,必须寻求新的教学方法和学习方式.因此,随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布及教育部《基础教育课程改革纲要》的实施,探究式学习已成为初中教学改革的重点.     

滚动摩擦比滑动摩擦小的演示实验

初中课本(第一册第三章、第十节P73～P74)所采用的方法,是把两个实验分开做,利用同个弹簧秤来测量,给演示带来了较大的误差,削弱了演示实验所应有的直观性。为了使学生能好的看到滚动摩擦比滑动摩擦小,我们设计了一个简单实验装置,教学效果较好,现介绍如下:     

改进滑动摩擦实验的一种方法

改进滑动摩擦实验的一种方法魏铁生（辽宁省抚顺师专物理系１１３００６）滑动摩擦实验通常是通过弹簧秤拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，木块所受的拉力一定等于摩擦力．这从理论上讲是无可非议的，但实际操作却有一定难度，效果也不理想．其原因主要有：１．要使弹...     

对滑动摩擦力做功问题的分析

计算滑动摩擦力做功的问题在中学和大学物理教学中经常出现,在一些物理书刊上也经常出现.这里,先讲一下计算滑动摩擦力做功的传统方法及其存在的问题,然后谈对这个问题的看法.     

滑动摩擦力作用下弹簧振子的振动

对在粗糙水平面上作振动的弹簧振子进行研究,探讨该弹簧振子最后停止的位置,估算了弹簧振子的振动总次数,得出弹簧振子的相轨迹.     

用DIS探究影响滑动摩擦力的因素

利用DIS,定量地探究滑动摩擦力在正压力、接触面积、接触面性质以及物体间相对运动速度变化时的变化情况,加深学生对滑动摩擦力的理解,弥补了传统课堂实验只做定性分析的不足.     

国外有关学生对电场和电势概念理解的研究

对国外有关学生理解电场、电势概念情况的研究进行了简要介绍,并根据概念转变策略和迁移理论相应提出几点教学建议,最后指出目前国内研究的不足和下一步研究的方向．     

运用物理实验转变学生有关摩擦力的错误前概念

针对物理教学中学生错误前概念难以转变的问题, 以摩擦力当中学生普遍存在的一些错误前概念为 例, 提出了运用物理实验转变学生有关摩擦力的错误前概念具体实施方案. 帮助学生纠正错误前概念, 建构科学概 念     

浅析不等式求解滑动摩擦力作用的问题

很多物理问题可以利用不等式的知识,进行计算、推导、估算求极值.在求出结果之后,需要对结果进行讨论,看结果是否符合物理情景.在有滑动摩擦力作用的物体运动的问题中,学生往往望而生畏;他们无法准确地进行受力分析.根据牛顿第二定律列出的方程也往往漏洞百出,对于运动学物理量之间的定量关系难以准确找出.利用不等式求解有关滑动摩擦力作用的问题,对大多数学生来说,更是难上加难.笔者就以下两道例题来探讨分析其方法和过程.     

旋转圆柱上重物的纵向滑动摩擦力

推导出了置于两水平旋转圆柱上的重物所受的纵向摩擦力与圆柱的旋转角速度及重物的纵向滑动速度之间的相互关系，还讨论了圆柱的两种不同旋转方式所造成的纵向摩擦力的差异及不产生自锁的条件。     

基于视频图像处理技术测量滑动摩擦系数

针对目前滑动摩擦系数测量方法的不足,采用双弹簧振子系统,并基于视频图像处理技术,通过实验测量和数值计算相结合的方法测量了滑块与接触表面之间的滑动摩擦系数.该方法采用数码摄像机进行数据采集,测量工作量少,简便易行且成本低;借助基本的图像处理技术计算振动参量,算法简单,易于实现.     

滑动摩擦力与重力关系的实验设计与探究

: 要纠正滑动摩擦力与重力成正比这个错误观点, 教师们做的实验都不尽合理, 需要重力变化而摩擦力 不变的实验才行. 为此, 设计了一个探究实验.     

颗粒物质内部滑动摩擦力的非线性振动现象

实验研究了探测棒竖直穿过圆筒中颗粒物质运动时所受的滑动摩擦阻力.研究发现，厚度为容器直径的0.5到2倍之间，粒径为2 mm的颗粒堆，对探测棒的滑动摩擦力在一个平均水平上随时间作非线性振动.当探测棒以小于2×10^-3 m/s的匀速率上升时，滑动摩擦力平均水平超过初始最大静摩擦力F₀的0.2到0.5倍，变化范围可从F₀到2F₀.频率低于1.35 Hz时，各种频率成分的强度随频率增加按幂函数方式衰减，其主要部分的平均周期T与探测棒运动速率v成反比关系. 关键词： 颗粒物质 滑动摩擦力 非线性振动