解析几何中简化讨论策略

同学们知道,分类讨论是基本的数学思想方法之一．但由于分类讨论,也难免使得解题过程变得繁冗．因此,在解题过程中,我们又希望尽可能简化讨论．这里说的简化讨论有两重含义：其一是在解题过程中要尽量回避由于解法不当引起的分类讨论;其二是如果分类讨论在所难免,则要尽量减少分类讨论的层次,使分类讨论变得更加简单明了．     

避免分类讨论的若干技巧

分类讨论是高考常考查的数学思想方法；学会分类讨论有利于培养和提高学生的逻辑思维能力，必须认真掌握．有些分类讨论题，如果我们巧选解题方法。可以避免分类讨论，简化解题过程，这就是说，我们在解答分类讨论题时，既要切实掌握分类讨论的方法，又要善于绕开分类讨论，那么我们怎样避免分类讨论呢？     

一类具滞后影响的捕食与被捕食者模型的探讨

1973年 May 讨论过模型(?)他主要从生态的角度进行了讨论.数学上的讨论集中在分析特征方程及平衡点的稳定性,并未严格证明非常数周期解的存在性.1957年 Wangersky 和 Cunuinghan 曾讨论过下面的模型:(?)他们的讨论比之前者更偏重于生态的讨论,很少涉及数学上的深入讨论.本文讨论下面的模型:     

分类讨论法在初中数学解题中的有效应用

分类讨论的方法对确保学生回答问题的完整性具有重要帮助.本文将从“按数分类讨论”“按字母的取值范围分类讨论”“按图形的位置特征分类讨论”三个方面对分类讨论法在解题教学中的有效应用进行讨论.     

拟线性抛物型方程在变动区域中的有限元法及对Stefan问题的应用

我们考察如下在随时间t变化的区域中的拟线性抛物型方程的边值问题 [2]在固定域中对拟线性抛物型方程进行了讨论。[1]在变动区域中对热传导方程进行了讨论。本文在变动区域中对拟线性抛物型方程进行讨论。     

避免分类讨论“八法”

分类讨论是逻辑划分思想在解数学题中的具体运用,分类讨论法是解决比较复杂或者带有不确定性问题的一种有效方法;但是这种方法的弊端也很明显.所以,我们要在重视分类讨论思想应用的基础上,防止见参数就讨论的盲目做法,能整体解决的问题尽量避免分类讨论.     

不走寻常路 不一样的精彩——例谈避免分类讨论的解题策略

分类讨论是一种重要的数学思想方法,对于其中有些问题,因为分类讨论论述较长,讨论过程往往十分烦琐,而且容易讨论不完整造成解题失误.但如果我们把学习数学注入"生命"的灵动,注意克服思维定势,力求简化分类讨论甚至避免分类讨论,以求解法的简捷,从而提高解题速度和解题的准确性.因此,我们提倡在熟悉和掌握分类讨论思想的同时,要注意如何避免讨论,本文从几个方面论述,避免讨论的对策,以供参考.一、换个视角更换主元避免分类讨论     

排列组合中的分类讨论思想

排列组合问题联系实际,注重能力与应用的考查,主要涉及之一为分类讨论的思想。分类讨论是指在解决一个复杂问题时,根据数学对象的本质属性的相同点和不同点,将讨论的对象分成若干相对简单的情况,然后对各种情况逐个讨论,最终使整个问题得以解决。分类讨论的思想方法是研究与解决数学问题的重要思想方法之一,     

关于振动理论与自动调理论的数学问题的庞特里亚金讨论班

苏联科学院斯特克罗夫数学研究所拓扑组,在Л.С.庞特里亚金领导下的关于振动理论与自动调整理论的数学问题讨论班于1952年秋天开始工作。数学研究所的领导和党组织对拓扑组在这个方向上开展工作的殷切期望促进了这个讨论班的建立。所有讨论班的参加者,包括讨论班的领导者Л.С.庞特里亚金,在建立讨论班之前均未系统地从事过常微分方程,而在振动理论及自动调整理论中基本上用到常微分方程。因此,在讨论班开始时带有纯粹学习的性质;例如在最初的报告中学习了对于电学及力学系统建立微分方程的方法,劳斯-胡雨魏茨定理,直接调理论中维徐列格拉得斯基的问题     

论实半单李代数的Cartan子代数的内共轭分类

<正> 1.实半单李代数的 Cartan 子代数的共轭分类问题好几位作者曾经讨论过.首先,B.Kostant 在1955年发表了他关于这一问题的讨论的摘要.他从 Cartan 子代数的“向量部分”的讨论出发,得出 Cartan 子代数的共轭分类的初步结果.随后,M.Sugiura 在Kostant 的讨论的基础上,也从“向量部分”的讨论出发得出 Cartan 子代数的共轭分类的完全结果.同年陈仲沪从 Cartan 子代数的“环面部分”的讨论出发,讨论了 Cartan 子代     

左R-n模的范畴与Hom函子

正合列问题是同调代数的基本问题之一。在Abel范畴的同调代数中,先有核的概念再讨论正合列的概念。但,因n-予加法范畴不具有零对象,欲讨论正合列,对其引进拟核。本文对左R-n模的范畴_R~M_n~l讨论了与拟核相应的正合列;把Hom函子推广到_R~M_n~l上,讨论了它关于拟正合列、弱双积、正向系统的正向极限的不变性。至于对带终对象的范畴的正合列的讨论我们将在中进行。     

奇系数二阶椭圆型方程的广义解

我们知道,在文献[1]中讨论了含奇系数的特殊的二阶椭圆型方程的第一边值问题,其中而当n=2时只讨论了a<2的情况。在[1]中是从古典意义下的解去讨论的,而本文将从广义解的角度去讨论。这样就能够去掉对边界光滑性的要求,減弱对自由项的函数光滑性的要求,使它甚至可以是广义函数,并且还能讨论含奇系数的一般的二阶椭圆型方程的第一边值问题。     

次对角占优矩阵和次Hermite矩阵的某些应用

<正> 在计算问题中,有时会遇到次对角占优矩阵和次对称矩阵,本文先讨论利用次Hermite 矩阵对复矩阵的极分解,然后讨论次对角占优矩阵的一些性质,最后讨论这两类矩阵在计算问题中的应用。     

例析用分类讨论法解一次函数问题

<正>在解决问题时,常把讨论的对象分成若干种情况,然后对各种情况逐一讨论,最终使问题得以解决.这种通过分类讨论解决问题的数学思想方法称为分类讨论法.在中考有关一次函数问题的解题中,经常要用到分类讨论法.现从近年来全国各地中考数学试卷中,撷取几例,解析如下,供同学们学习时参考.     

π空间上算子

本文是在[2]、[3]讨论 Krein 空间结构基础上进一步讨论这个空间上的一般的算子性质.主要讨论对称和保距算子.     

公比q答同学问

问　在求解与等比数列有关的问题时 ,我们常常忘了您 (指公比 ｑ)的讨论 ,请问用什么方法来强化这种讨论意识 ?答　忽视讨论 ,实际上是忽视了引进分类讨论的因素分析 ,我的分类讨论的原因通常是由求和公式成立的条件而引起的 ,所以 ,我建议同学们平时多看看课本中求前ｎ项和公式、求所有项和公式的推导过程 ,多想想过程中的附加条件 ,并且亲自推导推导 ,这样在解题时 ,只要一用到这些公式 ,就会自然地想起过程 ,从而激发自己的讨论意识 .问　那么在讨论时 ,怎样分类 ,分几类呢 ?答　分类讨论是按照一定的标准 ,把数学对象划分为不同种类分别…     

把握讨论时机,提高教学效益

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,以实现教学目标的一种教学方法.随着新课程改革"自主、合作、探究"理念的提出,课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注并逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要维度之一.对课堂讨论的关注和有效运用,使得我们的课堂更加开放而富有活力,但在听课中,笔者发现很多教师动辄让学生讨论,更有甚者一节课有多少个环节就有多少个讨论.其实,课堂讨论也要讲究时机,并非课堂讨论越多越好.本文就"把握讨论时机,提高教学效益"举例说明.     

解题中的划分问题

划分是明确概念外延的逻辑方法,在概念形成中起支点的作用.我们常看到一些成绩并不错的学生也害怕“讨论型”的习题,实际上就是对讨论的对象的划分上感到茫然无绪,即对相应的概念还不十分清楚。该讨论而不讨论或讨论不当所引起的解题错误似乎屡见不鲜,本文拟就解题中的划分问题谈一点肤浅体会.     

仅有局部单位元环上的范畴对偶

［１］讨论了在无单位元环上的范畴等价，本文讨论无单位无环上的范畴对偶。     

有效避免分类讨论的十个策略

分类讨论是高中数学中必须掌握的数学思想之一.掌握分类讨论的思想方法,有利于培养学生全面严谨的数学思维能力,使学生更有逻辑地分析、解决问题.然而,这种数学思想对于学生来说,难度较大,掌握情况并不理想.具体表现在:没有分类讨论的意识,不知道分类讨论的标准及讨论的内容.大多数分类讨论的问题都与参数有关,其实质是"化整为零,