论素质教育观下的数学教学

素质教育是对基础教育的本质特征和基础作用的高度概括,是基础教育自我完善的改革实践.实施素质教育的主渠道是课堂,只有改革课堂教学,从根本上说,只有充分调动学生的学习主体作用,改变被动接受知识的局面,实现课堂教学素质化,才能真正提高课堂教学质量和效率.1　贯彻数学思维活动主线数学教育的最终目的是提高全体学生的数学素养,数学素养的核心是数学思维.钟善基先生指出,对中学生、中学数学来说,更重要的数学态度是数学观念的建立.数学观念是指用数学的眼光去认识处理周围事物,要把数学关系变成学生的一种思维模式.数学观念是数学教学这…     

交互式数学课堂教学的功能

教学必然产生一定的功能,对交互式数学课堂教学的功能进行探讨,可以帮助我们认识交互式数学课堂教学的可能性和价值.教学的功能是指由一定教学结构决定的,在一定环境条件下的教学可能发挥的作用和能力[1].影响教学功能发挥的因素是外部的环境条件,决定教学功能性质的是教学自身的结构.因此,分析交互式数学课堂教学的功能,既必须认识交互式数学课堂教学功能释放的外部环境,也必须了解交互式数学课堂教学的结构(关于交互式数学课堂教学的基本要素和结构另文单独研究).     

初中数学课堂教学中的有效对话

数学对话是人们就与数学相关的内容,以数学语言的形式发表意见、展示思考的过程,是相互理解、共同探究、传播数学文化的一种交际活动.课堂教学中的数学对话,主要包括三个方面:一是数学知识的对话,指学生以某种形式传递自己的数学思想和对知识的理解;二是数学体验的对话,指学生在学习过程中感受、情绪、认识、想法和意见的对话,实质是情感体验的对话;三是解决问题心得的对话.指学生选择恰当的描述和表达方式,呈现自己解决问题的思路、方法和结果的过程及反     

浅谈高中数学有效课堂交流策略

数学交流教学的意义,不仅在于它是一个知识获得的过程,能力的培养过程,更在于它是学生数学素养和人文精神的形成过程.教师和学生只有真正认识这一点,才能将数学交流在课堂教学中持之以恒地进行.要改变学生原有的学习观,教师首先必须更新教育教学观,必须认识到数学交流对培养学生素质和能力的重要性.以下笔者结合自身教学体会对高中数学有效课堂交流进行分析.     

关于数学学习方式的思考

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,主渠道是课堂教学 .课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式 ,学会学习 ,学会创造 ,和谐发展 ,致力提高教育教学质量 .对数学课堂教学而言 ,数学学习方式的现状与特点是什么 ?课堂教学模式与数学学习方式的关系如何 ?如何构建科学的数学学习方式和与之配套的课堂教学模式 ?本文试从以下几方面提出肤浅的认识 :1　目前数学学习方式的现状分析学习方式是指获得、理解或通过切身体验或研究而掌握和创造知识的方法和形式 .学习方式既有许多共同的规律和共性 ,又因人而异 ,多种…     

谈数学课堂教学质量的模糊综合评判

1　问题的提出科学地评价数学课堂教学质量 ,是评估教学水平、总结教学经验、促进教学改革、提高教学质量的必要措施 然而 ,数学课堂教学质量是由多种因素构成的质量系统 ,且每一因素给予评课人的感受在许多情况下是一种缺乏明确边界的信息 .那么 ,怎样评价数学课堂教学质量 ?我们认为 ,对数学课堂教学质量进行评价 ,不仅要掌握简明扼要的评价指标体系和评课人客观地摄取隶属于各评价指标的质量信息 ,而且迫切需要借助于合理的数学方法将这些信息进行加工并表达出来 ,从而在总体权衡中作出综合评判 ,才有可能得出较为科学的结论 .2　方法与…     

面对素质教育,我们能做什么?--谈谈数学素质教育

探讨了如何培养学生学习数学的积极性以及数学教育改革的根本任务与目标 .指出了数学教育在大学生教育培养过程中的重要性 .分析了开设数学文化素质课及课堂教学溶入数学美学教育的重要性     

新课标下提高初中数学课堂教学有效性的策略

随着新课标的提出与实施,初中数学教育领域引起了新一轮革新,如何提高课堂教学的有效性成为一个重要研究课题.所谓“有效性”,是指对初中数学课堂教学进行充分延伸,通过引进新理念、建构新模式、采取新方法、使用新技术等途径,全面提升初中数学课堂教学效率和质量,并引导学生形成自主式、探究式、合作式的学习意识.依据新课标分析初中数学课堂教学的嬗变,归纳主要问题,提出合理化的改进策略,为初中数学课堂赋能.     

按思维过程的规律进行教学

数学教学是思维活动的教学.只有引导学生按照思维过程的规律进行思维活动,才能提高数学课堂教学质量.本文谈谈自己的认识和具体做法. 一、逐步学会应用“思维的问题律”“思维的问题律,是说思维过程是从问題开始,在实践中有解决问题的需要,使思维过程深     

问题引领:追求自然生成的概念教学——以函数的单调性的教学为例

数学概念是数学教学的核心和基础,是解决数学问题的前提.课堂教学中,教师应精心设置教学过程,以问题驱动学生参与概念的形成过程,追求自然生成的概念教学.但当前仍然存在着重解题技巧,轻概念生成,忽视对概念本质理解的课堂教学,因而难以有真正意义上的概念建构.如何确立概念教学的核心地位,提高课堂教学的有效性呢?下面以人教A版数学"函数的单调性"概念的教学为例,谈谈笔者在教学实践中的几点体会.     

财经类院校数学建模的内容与方法探索

通过财经院校十年教学建模的实践,总结了数学建模的内容与方法.论述了将数学建模与课堂教学和大学生第二课堂相结合,与实验教学和实践教学相结合,在提高大学生综合素质,培养创新能力和应用能力等方面发挥重要作用.     

关于外招生高等数学教学的思考

针对当前暨南大学外招生高等数学教学中存在的问题,从外招生的不同内在需要和个性特点出发,对他们学习高等数学需要的教学方法展开探讨,以期能够提高教学质量,实现对外招生高等数学教学最优化.     

融入数学开放题 改进大学数学课堂教学

开放式课堂呼唤开放性问题,在数学课堂教学中适当引入数学开放题,有利于促进数学教育的开放化与个性化,使数学教育更具生命活力.数学开放题融入数学课堂教学的途径主要体现在:说书人式的"导入新课"让位于主持人般的"情境创设";单纯讲授改为师生互动;巩固练习中加入质疑反思;从讲细讲透到留有余地.这种做法能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,有效地培养学生的创新精神和实践能力,达到改进大学数学课程教学的目的.     

融数学思想和应用的高等数学课程教学改革

在分析当前高等数学课程教学现状和存在问题的基础上,提出了更新教学理念、优化教学内容、改革教学方法的思路与举措,通过实行“案例教学法、找错误教学法、可视化教学法、实验教学法以及讨论教学法”,提高学生学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。     

浅谈高等数学教学中的概念引入模式

本文介绍了几何图示等五种概念引入模式．提出高等数学教学中应高度重视概念引入模式的观点,试图以此作为提高教学水平与学生数学素质的一个新的突破口.     

A revised theorization of the relationship between teachers’ conceptions of mathematics and its teaching

We assembled the ideas about mathematics and about its teaching which were expressed by mathematicians and mathematics educators into two pairs of ‘official’ (collective) conceptions: mathematics is either static or dynamic, and mathematics teaching is either closed or open. These polar conceptions produce a 4-pair relationship between the conceptions of mathematics and its teaching. The adherence to official conceptions was tapped by a questionnaire encompassing 176 Israeli high school mathematics teachers, aimed at examining the relationship between their conceptions of mathematics and its teaching. The majority of these teachers either hold a single conception in one of the domains or do not adhere to any conception, and a quarter of them hold either the static-closed or dynamic-open pairs of conceptions that prevail among teachers in other countries. Consequently, we define a conception of an entity as a comprehensive and homogenous set of ideas about a particular characteristic or feature of that entity. Reality is that teachers practice their profession without adhering to any official conception, and perhaps are (/to be?/) praised for their reluctance to blindly adopt the clear-cut rigid official conceptions of mathematics and its teaching while maintaining their individual and independent blends of ideas.     

独立学院高等数学课程的几种分层次教学方案探讨

独立学院办学规模的快速扩张导致学生的数学素质参差不齐,给高等数学的教学带来新的挑战.在已有的分层次教学法的基础上,结合独立学院的实际情况,探讨了适合独立学院的按教学对象分层次、教学内容分层次和教学模式分层次的几种分层次教学方案.     

高等数学教学中落实素质教育之浅见

本文主要讨论了数学素质教育的重要性及如何具体在高等数学教学中培养学生的数学素质     

数学教学中关于创新情境的营造及创新能力培养

跨世纪人才能力的核心是创造 ,没有创新意识就谈不上创造 .因而作为全面实施素质教育的根本途径和主渠道的课堂教学 ,就不能不把营造创新环境、培养创新意识和能力作为重要宗旨 .本文从数学教学改革的理论和实践上对此作了论述     

西藏大学开展高等数学分级教学的研究

随着西藏大学教育规模和办学层次的不断提高,现有的教育理念和教育模式已不能完全适合当前高校的发展.如何提高西藏大学高等数学教学质量,已成亟待解决的问题.本文从西藏大学的教学实际出发,分析了高等数学课分级教学的必要性和可行性,指出了高等数学分级教学的一些缺陷,并结合西藏大学的实际提出了对分级教学的几点建议.