论主体认识图式的结构和特点及其运行机制

对于认识的本质 ,人们习惯于把认识置于实践之上对其加以研究 ,而对主体因素在认识过程中的能动作用 ,对思维内在的运行机制研究不够 ,不能系统地探索认识的主体根源。文章立足于马克思辩证唯物主义的能动反映论基本原则 ,试图通过对主体认识图式的构成要素、功能、特点等方面的研究 ,揭示其能动反映过程和内在机制     

图式知识的作用与高中英语阅读图式建构教学模式

本文在讨论图式知识在英语阅读教学中的作用的基础上,尝试性地提出了高中英语阅读图式建构教学模式的构思.文章认为高中英语阅读教学应围绕引导学生建立或激活高中英语阅读的内容、形式和语言图式来进行,在图式建构过程中母语知识图式的补缺和激活可为高中英语知识图式的建立提供活动平台,课外相关内容的补充阅读可促进学生英语图式知识的巩固和扩充.     

图式与意义建构

阅读的目的在于理解文章的意义和内容，要想实现这个目的，离不开人所确立的阅读动机，也离不开人对文章的正确感知，更不离开人的头脑中存储的知识经验－图式，本文着重讲述了图式理论的有产内容以及图式在受众对文章意义建构中所起的重要作用。     

试论二语图式的建构

图式理论在国内外二语习得研究及教学中得到广泛的重视和应用。人们对新知识的解读和处理取决于大脑中已存在的图式,并且母语已有图式会对二语学习造成干扰和负迁移。但是不断接触新的事物,新的图式也会不断形成。因此,我们应该为二语学习者提供真实、有意义的认知资料,营造良好的语言环境,使他们在环境和社会交际相互作用中积极构建知识。     

英语阅读中的图式建构策略形成和元认知强化

本文探讨英语阅读过程的新理论即图式理论,同时探讨教师应如何在教学中帮助学生丰富阅读图式,掌握阅读策略,完善元认知结构,改进阅读教学,以期提高学生的阅读理解能力。     

中学物理图式归纳法教学模式理论建构

题海战术提高中学生物理问题解决能力的效果并不理想。认知心理学在知识丰富领域问题解决的研究,使我们看到了促进学生图式形成的重要性:在学科领域,提高学生解决问题能力很重要的环节,就是促进学生图式的构建。基于图式理论研究,本文构建了中学物理图式归纳法教学模式,该模式的核心是提供高认知水平的样例,进行类比问题解决教学干预,旨在有效的促进学生知识图式的形成和发展。     

认识主体的文化个性塑造

认识主体的个性是在社会化环境中塑造而成的。化个性塑造的途径是社会教化和个体内化。其方式有经验的示范和理性的化训练等。化个性塑造最基本的中介是语言符号。化个性塑造的实质是个体心理机制与社会化因素的相互作用。     

英语课堂教学模式的建构与优化

我国基础教育课程改革，倡导学生主动参与、乐于探究、自主学习。英语课堂教学模式的建构应坚持全面、和谐、多元化原则．课堂教学模式是多种多样的，我们应该因人而异，实事求是地探索、实践、分析和总结教学方法和模式，优化形成一套学生喜欢的、效能优越的英语课堂教学模式。     

ESP教学中跨文化图式建构

无论是在教育界还是企业界,教育者与管理者越来越重视跨文化能力。围绕跨文化能力的培养正在做出更多的努力。ESP的实用性和灵活性都很强,教师的主导作用不容忽视。帮助学生明确学习动机,提供不同文化素材,设置文化情景培养其主动形成跨文化图式,有利于他们跨文化能力的提高和日后有效的跨文化交际。     

数学认识结构及其建构

从分析数学认识结构的性质和特点出发，提出了数学认识结构的横结构：数学认识结构即包含处于底层次的数学概念、定理、公式等、不包含处于中间层次的数学方法和解题技巧，还有处于同层次的数学方法和数学观；还提出了数学认识结构的纵结构：数学认识结构是一个立体网状的、其中包含着许多大大小小的“金字塔”的“格”结构。据此提出了构建良好数学认识结构的几点措施。     

搜索引擎优化(SEO)的认识误区及优化技巧

本文首先探讨了搜索引擎优化的相关概念及目标,指出当前搜索引擎优化的一些认识误区,同时,提出了对网站进行搜索引擎优化的一些方法及技巧。     

认知图式的建构与语篇阅读

图式影响着语篇阅读,图式的建构能有效地促进读者语篇阅读水平的提高。本章通过探究图式的基本内容与表征以及读者在信息加工处理过程中的有效阅读模式,探讨认知图式与语篇阅读之间的有效架构,依据语篇特点,分别从读者的图式构建,有效的交互作用模式和读者的元认知等角度出发,探寻有效的阅读过程。     

文学寻根、青春赋形与主体建构

文学寻根主张的提出,与现实生活中身处边缘处境的知青及其下放的穷乡僻壤有关,他们通过把知青写作中苦寒之地的乡村荒野景观重新变成"风景"而最终完成了"根"的发现。这既是一种叙事策略,同时也是一种对青春的赋形和重新命名。其结果,作为主体的青年在深层次上被最终建构起来了。     

建构文化图式与独立学院大学英语词汇教学

词语和词语所包含的文化是密不可分的。把词汇的文化内涵作为文化导入的内容在词汇教学中有重要意义。本文从独立学院的英语词汇教学出发,试图探讨在大学英语词汇教学中建构文化图式,即：图式重合、图式错位、图式冲突和图式缺省,帮助学生更好地学习和使用英语词汇。     

在传统图形艺术与现代标志设计中视觉价值形象的符号图式建构

1视觉价值形象符号图式的结构营造1.1符号图式的视觉价值结构对视觉价值的符号图式来说,首要任务就是在于传达出图形艺术其视觉价值形象的符号图式,是视觉价值符号其存在价值和表现价值的特征。在视觉价值形象的符号图式建构中,最为行之有效的办法就是单刀直入,即从视觉价值形象符号的各种内在关系出发,直达符号图式的内在结构(由一个简单的符号图式组合到符号图式的范型)。说     

图式与翻译

图式（ｓｃｈｅｍａ）是知识框架和分类系统，起类别、表征作用，认知中能有助于通过定向关系判别及分类组合，进行模式识别，达到同化、顺应目的。翻译中运用图式，即是传译过程中，有意识地、积极地联想、搜索主观经验中译入语有关的图式，包括译入语相关语言单位，如惯用词组、成语、术语等，地道、有效的语法结构以及语言场景等，进行套用、模仿、迁移、重构，以实现双语符号成功的转换，使表达准确、生动、自然、规范。     

论当代大学生构建最佳的认识主体系统——兼谈跨世纪人才培养问题

跨世纪人才的培养(特别是对大学生)是当今面临的重大课题之一,如何使大学生构建最佳的认识主体系统是个关键.本文从一个理论新角度集中分析了构建这种主体系统的要求、内容和途径.     

基础英语教学中的图式理论建构分析——以《现代大学英语》精读教材为例

图式理论是认知心理学家们用以解释理解心理过程的一种理论,在解读分析基础英语精读课文语篇的英语教学中发挥着演绎概括、分门别类以及简约直观的科学效能。本文以基础英语精读课程使用教材《现代大学英语》为例,旨在探讨专业英语课堂中图式理论包括语言图式、形式图式和内容图式的建构模式与应用价值,以增进英语教学的趣味性、知识性和文化性,从而提高英语教学的课堂利用效率,增进师生各自的英语交际能力。     

认识初中英语课堂教学的主体

初中英语教学在英语教学中有着非常重要的地位。文章就初中英语课堂教学的主体进行讨论，指出课堂教学的主体不仅是教师，还应该是学生本身，英语教师在课堂教学中必须充分认识到学生的主体性，并扮演好自己的指导性角色。