对中学生講解三氧化硫被吸收生成硫酸的教学經驗

高中化学課本第一册第五章第十一节涉及到这样一个小問題:“……三氧化硫跟水化合就生成硫酸:……当三氧化疏导入盛有少量水的玻璃杯时,就立卽跟水化合生热而形成白色酸霉,这些酸雾是散布在空气里的极小的硫酸液滴,不易被水完全吸收,因而大部分随着气泡逸出,所以这样只能制得一些稀疏酸。”至于为什么会有上述的情况出现?以及在工业生产上采用浓酸来吸收三氧化硫的问题未作进一步的闡明,因而在教学中往往給以忽视,不把它作为讲授的內容,結果給中学生留下了比較模糊的印象,知其然不知其所以然。为了給中学生讲明白这个問題,作者认为:若能按     

塔式硫酸制造法

硫酸是化学工业中最重要产品之一,不仅是许多化学工业(例如,肥料工业等)的原料,而且广泛地应用于国民经济的其他部门(例如,机器制造业中金属的酸洗等)。制造硫酸的直接原料是二氧化硫、氧和水,其综合反应式如下:SO_2+(1/2)O_2+H_2O=H_2SO_4+53.2仟卡(气)(气)(液)(液)此反应可以说不能直接进行,故须利用特殊方法,始能制成硫酸。现时工业上有接触法和亚硝基法两种。在接触法中,二氧化硫的氧化是在固体触媒表面上进行的,生成的三氧化硫直接和水相结合而成硫酸(实际上用浓硫酸吸收)。亚硝基法则是藉助于氧化氮类的参与,使二氧化硫在被氧化的过程中生成硫酸。亚硝基法又分为两种——铅室法与塔式法。由于塔式法具有广泛的发展前途,苏联在这方面的成就,是远超过任何别的国家,兹特予以介绍。     

钍试剂滴定法测定硫化催化裂化烟气中二氧化硫和三氧化硫的含量

采用3个吸收瓶和1个缓冲瓶串联同时采集硫化催化裂化烟气中的二氧化硫和三氧化硫,以高氯酸钡标准溶液为滴定剂,钍试剂为指示剂滴定分析吸收液中硫酸根的浓度,计算得到FCC烟气中二氧化硫和三氧化硫的含量。方法可应用于炼油厂的现场采样分析。     

析氢过电位对金属与酸释出氢气的影响

基于析氢过电位解释了以下问题：Zn（s）|H2SO4（aq）|Cu（s）原电池实验中,如何避免锌表面产生H2?为什么纯锌、纯铁分别与稀硫酸反应速率几乎一样?如何解释铅蓄电池中铅与硫酸难以反应的事实?电解FeCl2溶液其阴极一定得到H2吗?     

固体三氧化硫的制造

一、问题的提出三氧化硫在教学中占有重要地位,因为它是接触法制硫酸的重要中间产物,只有了解它的性质之后,才能更好地了解到制造过程中的有关问题。利用催化剂(Cr_2O_3)将SO_2氧化成SO_3的演示实验,我们过去早就制成过,用它演示SO_3在空气中发烟,溶解于水的过程发生酸雾和被浓硫酸吸收的情况等都很好。可是要确实叫学生看见在通常状况下,它是白色丝状晶体、与水激烈反应等,即需要固体的SO_3时,过去我组有的老师做过,但一直没有成功,同时认识上也有分歧。有人认为它没有多大意义,原因是二氧化硫本身的独立用途不大,只是制硫酸的中间产物,讲它是为硫酸的工业生产服务,何必非制出它不可呢?也有人认为别人     

有机化合物中硫元素的微量库仑分析

含硫有机化合物在竖式石英燃烧管中,于氧气流下经950℃高温燃烧分解,生成的二氧化硫(或三氧化硫)通过含双氧水的石英棉转化管,转化为硫酸。硫酸泵入电解池后,进行酸-碱库仑滴定。本法操作按时间程序控制进行,每次分析时间为15分钟,分析绝对误差为±0.5％对含磷的有机硫化合物及含钠、铁、铜、钼、镍、镧等金属的有机硫化合物,如在样品上复盖一层三氧化钨进行燃烧分解,也可获得满意的结果。     

沸腾脱硫炉气中二氧化硫和三氧化硫的测定

本法基于用注射器取样注入吸收器中,以水振荡吸收二氧化硫和三氧化硫。吸收液(水)的体积20～80毫升,振荡吸收10秒钟以上,吸收后放置10分钟,以中和法和碘量法连续测定。二氧化碳含量低于2%不干扰测定,太高则于吸收溶液中通氮气3分钟,即可消除其影响。其它共存气体不影响测定。本法不需特殊仪器,操作简便,结果准确,精密度好,可远离炉前操作,避免了对人体的危害。已用于沸腾炉气及净化后尾气的分析,也可用于硫酸工艺中的气体分析。试剂配制0.02N碘溶液——2.5克碘溶解于100毫升20%碘化钾溶液中,用玻璃漏斗过滤,保存于棕     

氢氯混合气见光反应条件的探析

用稀硫酸（1：5）和锌粒在小型启普发生器制氢气。若用盐酸,则会使氢气中混有氯化氢气体和盐酸酸雾。制氯气则采用高锰酸钾和浓盐酸。若用二氧化锰和浓盐酸,反应必须加热,若温度高于90℃时,氯化氢可挥发出来。     

离子色谱法测定乙烯中微量氨

用稀硫酸吸收,离子色谱法测定乙烯中微量的氨,对吸收瓶、吸收溶液的浓度进行选择,同时对方法的吸收效率、加标回收率、检出限、精密度进行测试。该方法快速、简便,不需要复杂的样品前处理,完成一次测定只需16min。该方法检出限为0．003mg／L,当采样体积为100L时,最低检出浓度为0．003mg／m^3。样品测定结果的相对标准偏差为2．8％（n=4）,加标回收率为93．8％-109％。     

探究红热铜丝伸入稀硫酸时产生的“意外”现象

对红热铜丝伸入稀硫酸时产生的“意外”现象进行了实验探究,研究后得出的结论为:稀硫酸局部受高热使硫酸分子逸出形成白雾。铜在高温加热时产生氧化铜和氧化亚铜,氧化铜迅速溶于稀硫酸生成硫酸铜,由于硫酸铜的量少,所得的混浊液在短时内不易观察到蓝色;氧化亚铜则脱落在溶液中,但由于硫酸分子逸出、氧化铜消耗硫酸等因素导致硫酸浓度下降,从而使氧化亚铜的溶解速率减慢,所以砖红色的混浊物为氧化亚铜且能暂时存在。     

论三氧化硫在常温下的状态

高级中学课本化学(必修)第一册指出:“三氧化硫是一种没有颜色易挥发的晶体,熔点16.8℃,沸点44.8℃。”对此,学生们常常感到非常困惑。既然三氧化硫的熔点低于常温(18℃～25℃),在常温下三氧化硫应是无色的液体而不是晶体。就象熔点为10.2℃的纯硫酸在常温下称之为无色的液体而不是无色的晶体一样。那么,为什么教材上仍指出三氧化硫为晶体呢?笔者欲从实验和理论两方面谈点粗浅的看法,与同行们商榷。     

丁基罗丹明 B-铋钼杂多酸光度法测定铋

在硫酸介质及吐温存在下，丁基罗丹明Ｂ（ＢＲＢ）与铋钼杂多酸形成离子缔合物，缔合物的最大吸收波长位于６０６ｎｍ，表观摩尔吸光系数为１．７＊１０＾６Ｌ．同，铋质量浓度在０－０．２４μｇ／ｍＬ范围内服从比尔定律。缔合物至少稳定２４ｈ，其摩尔比为ｎ（Ｂｉ）：ｎ（Ｍｏ）：ｎ（ＢＲＢ）＝１：１２：４。考察了２０余种共存离子的影响，大多数常见元素不干扰。本法已用于矿样，合金中铋的测定。     

巧做Na_2O_2与CO_2反应的演示实验

现行人教版高级中学化学第一册第四章第二节《钠的化合物》，在讲述过氧化钠与二氧化碳反应的时候，没有安排演示实验；这使得教学在这一性质的讨论上缺乏直观性。为此我设计了一个现象相当明显的方案：把CO2的制取与性质实验合二为一。一、实验步骤1．在一支干燥的“U”形管中依图示加好碳酸氢钠和过氧化钠各半匙，同时放好脱脂棉。2在左边滴入一滴管稀硫酸，立即用小橡胶塞塞住。二、主要现象“U”形管底部剧烈产生气泡，右边同时看到棉花燃烧发出“啪”的响声。三、原理及解释2Na2O2（固）＋2CO2（气）＝2Na2CO3（固）＋O2（气）＋4…     

液相生化法烟气脱硫吸收液中硫酸盐的间接配位滴定

燃煤、燃油的使用导致向大气排入大量的氮氧化物、二氧化碳和二氧化硫。二氧化碳造成的温室效应以及硫、氮氧化物造成的酸雨正在全球范围内危及人类赖以生存的生态环境。为了防治二氧化硫的排放 ,本院承担了“液相生化法烟气脱硫”重点科研项目。本项目主要是利用微生物的生理作用 ,建立一个生化反应循环体系 ,将工业烟气中 90 %以上的二氧化硫脱除。本法具有方法新颖、设备简单、投资少、钙与硫摩尔比低且无二次污染的特点。为了估算二氧化硫吸收容量 ,计算脱硫效率并及时调整设备运行参数 ,需要准确快速测出吸收液中ＳＯ2 - 4含量。以前采…     

锆硼陶瓷材料中总硼分析方法研究

对锆硼陶瓷材料中总硼的分析方法进行了研究，采用硫酸和硫酸铵及重铬酸钾氧化两步溶解法分解样品，氮气载带硼酸三甲酯蒸馏分离硼与锆（氦气流速150mL/min水溶加热，NaOH溶液吸收），材料中成分为Zr粉＋B4C粉，Zr含量≥99％（ut），经阳离子交换法除去吸收液中Na后采用ICP-AES法测定硼。方法的相对标准偏差（n=6）小于2．0％；标准加入回收率为99％。     

对二氧化硫使石灰水变浊浑实验的再反思

通过改进实验方法,控制反应条件,对二氧化硫与石灰水反应过程进行阶段性定格。经过实验分析、推理,提出反应过程中存在着“电离、晶粒聚集”期、“过饱和”期、“浊浑”期、“澄清”期,出现浑浊的原因是建立了平衡：Ca（HSO3）2+Ca（OH）2≒2CaSO3+2H2O     

高中化学新课本“氧族元素”的教学法(一)

本章教学重点:1,用原子分子论的观点解释氧和硫的同素异性体。2,使学生认识硫酸在工业上的重要性,并了解基本化学工业与社会主义工业化的关系。3,使学生了解硫化氢,二氧化硫与硫酸的性质,制法和用途。讲授这些具体材料应以性质为中心,加强与制法用途的互相联系。在本章教学中用直观教具和实验紧密的配合课堂教学。据两年来的实际经验这样作确实能巩固学生的知识,并能培养学生对实验的熟练技巧。但比较复杂的实验还应当采取单一课的形式进行实验。前章已把第七类卤素全面的加以讲述,学生已经基本掌握了同族元素性质的互相类似和依次递变     

高中新课本“氧族元素”的教学法(二)

第十一课二氧化硫本课目的:使学生瞭解二氧化硫的制法、性质及用途。检查学生知识以後,让学生回忆在氧中或在空气中燃硫产生什麽臭味的气体,然後指导学生在试管中加少许亚硫酸钠及硫酸,注意所产生气体的臭味。再让学生用一小块黄铁矿放在铁片上加热,注意火焰的颜色及臭味。教师作出关于二氧化硫制法的结论:①燃硫②亚硫酸盐加硫酸,③燃烧黄铁矿。当提出每一种制法时,就可指定一学生完成反     

物质浓度的量变会引起化学反应的质变--高三化学新教材第26页[实验3-2]中错误引发的思考

人民教育出版社化学室编著,2003年出版的全日制普通高级中学教科书（必修加选修）《化学》第三册第26页[实验3—2]有这样一段实验描述：“在另一支试管中加入适量铁粉,再加入约5mL稀硫酸,观察发生的现象,证明所产生的气体是H2。待反应完成后（铁粉略过量）,将上层清液分别装入2支试管中（图3—4）,在其中一支试管中滴入溴水,振荡,观察,有什么现象发生？在另一支试管中加入2滴KSCN溶液,观察现象,然后再加入几滴浓硝酸,溶液颜色有什么变化？分析上述实验现象,并解释原因。”     

演示实验的后处理与环境保护教育

高级中学化学第一册“硫硫酸”一章介绍了环境保护的知识。而本章6个演示实验中却有5个存在二氧化硫的泄漏污染。将本章演示实验中的二氧化硫进行处理与环境保护教育结合起来,这将有助于培养学生保护环境的意识。