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为了促进和加强“大学物理”课程思政建设,我校大学物理课程教学团队,通过从古代物理、科学史话、前沿科学、工程应用等方面深入挖掘“大学物理”课程中蕴含的思政元素,将物理知识和思政元素有机融合;建立包含各种文字、图片、动画和视频素材的课程思政电子化材料库,让思政效果入眼、入耳、入脑、入心,提升课程思政育人效果;并充分利用现代化信息和互联网技术平台,使学生在课内和课外全方位受思政教育浸润,实现“沉浸式”大学物理课程思政。该教学方法和模式具有一定可推广性,期望能够为大学物理课程思政建设起到一些参考作用。 相似文献
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课程思政是实现高等教育“三全”育人的重要保障.大学物理是理工本科生必修的公共基础课,具有受众面广、思政元素丰富的特点,对培养学生科学思维、科学态度和创新精神,树立民族自信和民族自豪感优势显著.因此,如何依托大学物理课程,在平时课堂教学中实现润物无声的思政育人效果,需要教师在教学中进行精心的教学设计.以大学物理中“多普勒效应”章节为例,从创设情境、实验探究、数理推演及联系实际,运用课前、课中和课后3个教学环节进行大学物理课程思政教学设计.探索课程思政元素挖掘,及思政元素融入后课堂教学策略的选择与实施方法,为促进大学物理课程思政教学建设提供参考. 相似文献
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2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议中强调"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"。教高[2020]3号文对课程思政建设目标和内容重点提出明确要求,强调科学设计课程思政教学体系。"大学物理"作为理工科专业开设的一门必修公共基础课,在深度融入思政教育、培养具有社会主义核心价值观人才方面具有独特作用。本文从大学物理"课程思政"教学目标的制定、教学内容的选取、课程思政教学、育人效果的评价以及教师队伍的建设等方面着手,以大学物理教学实践为例,具体探讨了如何在大学物理课程中落实立德树人根本任务、实现思政教育与专业的深度融合、培养具有社会主义核心价值观的社会主义接班人。 相似文献
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课程思政建设是一项系统工程,需要全方位调动学校管理层、教师、学生等各层面,其中核心一环是教师.高校教师要正确认识“培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人”,在自身树立社会主义核心价值观的基础上,以知识传播为载体,通过言传身教培养学生形成正确的价值观.文章从教师视角出发,在调研吉林大学医用大学物理课程思政开展现状的基础上,分析其中的成功经验以及存在的问题,并探寻课程思政建设的路径. 相似文献
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教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会医药类专业物理工作委员会对医药类专业大学物理课程现状采用问卷调查的形式对76所学校从事课程教学的教师信息、课程设置、课程建设、意见建议、新冠疫情防控期间授课等情况进行调研分析,多维度反映了医药类专业大学物理课程的发展现状。明确、量化的调查结果为教育主管部门、大学物理教指委、高校等提供翔实的数据和资料,为进一步规范课程和提高课程质量提供依据和指导。文章对调研结果进行了分析和研究,从政策层面、提高教师自身素质、创新教学模式给出了未来课程发展的几点建议。 相似文献
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