晶体熔化和凝固实验的改进

对晶体熔化和凝固实验的实验装置和加热方式进行了改进，提出了控制实验时间的方法。     

晶体熔化和凝固实验的改进

针对晶体熔化和凝固实验的难点及不足,采用间歇式加热的方法来探究晶体熔化和凝固实验.通过实验数据可以看出,晶体在熔化和凝固时,温度保持一段时间不变,基本上揭示了晶体熔化和凝固时的客观规律.     

晶体熔化实验的一种新设计

介绍了用冰做晶体熔化实验的新方案．     

萘的熔化过程实验的改进

学生亲自观察体验晶体在熔化与凝固的过程中虽然吸热或放热但并不升温或降温这一事实很有意义.然而,这个实验不易成功,主要原因是萘受热不均匀.因此,常采用搅拌或加入热的良导体等办法解决这一问题.改进之后,实验虽有所改善但还是不甚理想.下面介绍一个制作容易,操作简单,实验可靠的改进实验.     

海波的熔化实验研究

介绍海波的熔化实验的两种改进做法.     

探究物质的熔化和凝固的实验改进

物理实验是学生感受物理思想、领悟物理科学精髓的最主要、最有效的途径之一,让全体学生参与并自主完成相关物理实验是教材编撰者及物理教师的努力目标,《物理》八年级上册第二章第3节"熔化和凝固中探究熔化和凝固的特点"是初中物理教学中比较难做的实验之一,许多教师都把这个实验改成了演示实验.原因是该实验的目的是使学生通过     

巧用食盐水改进冰熔化实验

苏科版八年级物理第二章第三节"熔化和凝固"一节中安排了探究活动———"探究冰、蜡烛的熔化特点"的实验,可是"冰熔化"实验并不容易成功.首先在于实验的背景,按照教学进度,此节内容     

探究"固体的熔化"分组实验的改进

初中物理"热现象"一章,各版本的教材中都安排了一个"探究固体熔化"的分组实验,探究晶体和非晶体的熔化特性,使用的晶体是海波或冰.笔者在教学过程中发现完成该实验的探究过程存在一些问题并做了相应改进.     

细节决定成败——谈晶体的熔化和凝固实验中应注意事项

“晶体的熔化和凝固”在初中物理实验教学具有重要的地位,但是做起来难以成功;其主要原因是,萘本身的导热性不强,且萘粉颗粒之间充满空气,而空气也是热的不良导体,致使真实的熔化过程是从外到内进行的．经常出现的情况就是当外层萘熔化完成,温度高于80℃时,内层萘尚处于固态,温度低于80℃．凝固过程也类似;     

固体熔化过程规律的实验改进

在研究固体熔化过程规律的实验中,常由于冰或海波熔化太快,实验读数实时性差,导致实验结果存在较大误差.     

牛顿第二定律实验的改进

牛顿第二定律的验证是大学物理实验中的一个基础性实验．它是一个验证性实验，涉及到检验一个物理定律或规律的基本途径和方法．因此对于其实验精度往往有特殊的要求．本文先简要地分析一下现行高校中牛顿第二定律验证实验的方法，然后对其做了一些改进，改进后的实验精简了实验器材，提高了实验精度．     

光通信演示实验装置的改进

光通信在当今科技生活中日益普及并显示其巨大的作用,而作为一项现代高端领域的科学技术,但对学生来说似乎是一个非常神秘的、高深莫测的世界．为能更好地讲解光通信的工作原理,将复杂的进行简化和纯化,突出研究主要内涵,以便学生比较容易、比较精确地理解原理．本文在以前的演示实验装置基础上进行改进,特别适合在课堂上或课外活动中演示,并能很好地说明光通信原理．     

新教材中一个演示实验的改进

在物理教学过程中，演示实验是学生认识物理规律的感性基础，是学生加深对物理概念理解的重要环节．人教版2003年6月出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第十八章第三节中，研究电感对交变电流的阻碍作用的实验电路如图1所示，是利用双刀双掷开关S可以分别把这个电路接到直流电源或交流电     

对影响动能的因素探究实验的改进

物理是一门以实验为基础的学科,通过实验教学,可以提高学生的实验探究能力,观察分析能力,更深刻的帮助学生夯实物理基础知识和熟练掌握基本技能;能够促进学生更加准确地理解概念、原理、规律;培养其科学的学习方法和态度,同时也可训练学生的思维能力、创新能力.但乡镇农村中学,以前实验仪器的配备与现行教材安排的实验不一致,部分实验不能达到预期效果,更不能满足学生实验的需求.     

对“用刚体转动仪测转动惯量”实验的改进

刚体转动惯量的测定在大学普通物理实验中是比较重要的,而刚体转动实验仪(图1)是测量转动惯量的常用仪器.     

中学物理演示实验的几点改进

中学物理实验的重要性已不必赘述,尤其在当今素质教育的大背景下,在物理教学中实施素质教育,实验教学能起到不可估量的作用.为了紧密配合素质教育,我校成立了中学物理实验改进研究课题小组,近期在演示实验改进上作了一些探索,以下是我们的初步成果.     

新课程背景下改进物理实验教学的实践与思考

物理新课程标准要求物理实验贴近学生生活,加强课程与学生生活和现实社会的联系.实验是培养学生动手能力的最佳途径,因此要尽可能地创造条件和不断改进,让学生亲自动手实验.笔者结合自己的实践与思考通过几个实例谈些关于新课程实验改进的做法.     

“曲线运动”的速度方向演示实验缺陷及改进

曲线运动的速度方向是高一物理"曲线运动"一节的教学难点,教材试图通过"砂轮"和"转伞"的实例加以说明.可是很多学生没见过用砂轮磨刀具时形成的火星是何形状,课堂上演示此实验,既不现实,也不安全.