化解“摩尔”学习难点的教材修订建议

基于对"摩尔"学习难点产生原因的分析,建议从便于学生理解的视角修订高中化学教材中"摩尔"相关内容的编写,回避使用"阿伏加德罗常数"。     

谈化学教学难点的突破

在教学中能充分准确地估计到学生学习中的难点,是顺利完成教学任务的前提。一般意义上的难点,是指教材中学生觉得抽象、复杂、不易理解和应用的内容。     

怎样突破电离平衡教学的难点

电离平衡是电解质溶液一章的核心内容。它对学生能否掌握离子反应、盐类水解、溶液的pH 值以及不少元素化合物的知识都有直接关系和深刻的影响。学生对于运用电离平衡理论解释某些具体问题感到困难。     

“物质的量及其单位──摩尔”的教学思路设计

探讨通过协调教材编写思路和学生学习思路的方法,解决学生学习“物质的量及其单位——摩尔”的困难。     

对“物质的量”和“摩尔”的思考

“‘物质的量’这个词作为科学名词,在结构和用字上都不够理想,在第十三届国际计量大会上已有争议,由于没有更好的名称使大家公认,所以暂时这样使用了”。[《高级中学化学(甲种本)第一册教学参考书》第34页]为什么说“物质的量”这个词是不科学的呢?     

AgCl/Ag标准电极电势的教学难点突破

对于有难溶物参与的电极反应,其标准电极电势的计算是教学中的一个难点。根据大一学生认知特点,通过转换视角,复习前期知识点,顺利实现计算AgCl/Ag电对标准电极电势的难点突破。     

浅谈难点专题"两种化学平衡状态的比较"的突破教学

2种化学平衡状态的比较是平衡类试题中的重点与难点题型,是极易造成学生学习分化的教学内容。在剖析学生解题困难形成原因的基础上,针对性地采用了统筹规划、专题突破、分层推进、综合治理的教学策略,基本实现了杂乱的习题条理化、抽象的解题过程直观化、零碎的结论规律化、模糊肤浅的认识清晰深刻化,增强了学生学好化学平衡的信心,提高了整体教学效益。     

利用基于交互技术的学习活动突破共价键教学难点

探讨了当前共价键教学存在的问题,提出利用交互课件实施课堂教学活动的流程和步骤;通过活动的实施,让学生自己建构共价键知识,建立空间思维能力,并对常见的共价键分子(H2、HCl、Cl2、O2、N2)形成化学键的课堂活动过程进行了介绍,强调教师在整个活动中的主要职责是引导学生正确实施活动中的各环节、提示其观察实验现象、帮助其总结和归纳共价键成键特征和规律。     

摩尔教学中的几个问题

根据《全日制十年制学校中学化学教学大纲》,“摩尔”这部份教材,安排在高一讲授。为了搞好教学,我提出一些看法。     

摩尔教学的几种做法

物质的量及其单位的有关概念,是中学化学中一类十分重要的概念,在化学计算中处于核心地位。然而,由于物质的量及其单位有关概念本身较为抽象,有些问题还有待统一认识,再加上学生的接受能力还有待培养和提高,因此,物质的量及其单位的有关概念不仅成为教与学的重点,而且也是教与学的难点。     

试论“物质的量”及摩尔的若干问题

关于“摩尔”的讨论,木刊已发表过三篇文章,现再刊出一文,供读者研究。讨论中涉及的几个问题,如对于摩尔定义的理解和运用、摩尔概念的教学,以及教科书中如何引述“物质的量”等,确属应予重视并统一认识的问题。但,由于多种原因,一时尚难以统一,需要由国家(或学术团体)组织力量加以解决。本刊将不再辟专栏讨论“摩尔”的有关问题。值此,衷心感谢作者对本刊的支持。     

突破纤维素水解的技术难点

纤维素水解实验比较难做的主要因素有 2个 ;一是水解时间过长 ,二是水解液的碱化终点不好判断。笔者经过反复研究 ,发现了一种仅用 4ｍｉｎ就足以完成这一包括水解—中和—检测 3个环节的实验方法。现提供给大家 ,供同行们参考。1　实验方法(1)水解液的制备①取少许药棉 (即脱脂棉 )用水润湿 ,挤出水分并捻成一团后松开约黄豆粒大小 ,装入试管。②向试管中注入 2ｍＬ浓Ｈ2 ＳＯ4 并用力振荡试管使液体呈无色粘稠状。把试管放进沸水中浴热(预先备好沸水浴装置 )。③大约 1ｍｉｎ ,液体表层微显亮棕色 (表层以下的液体仍呈无色粘稠状 )。此时…     

突破纤维素水解的技术难点

纤维素水解实验比较难做的主要因素有2个;一是水解时间过长,二是水解液的碱化终点不好判断。笔者经过反复研究,发现了一种仅用4 min就足以完成这一包括水解一中和检测3个环节的实验方法。     

微粒观在化学教学中的巧妙运用——以“应用广泛的酸、碱、盐”教学难点突破为例

以应用广泛的酸、碱、盐教学为例,从微观层面利用微粒观,帮助学生突破学习的难点,运用微粒观建构概念,理解化学反应的本质,把握物质的通性,合理运用。     

五说"摩尔"概念的教学

摩尔概念的教学，一直是中学化学的教学难点之一。本文拟从5个方面谈这一重、难点课的教学问题，并与同行们商榷。     

“分子间力为每摩尔几千卡”的说法应予改正

部编高二化学教材《分子间作用力》一节中写到:“通常化学键的键能为30—200千卡/摩尔。而分子间力要比化学键弱得多,通常约每摩尔几个千卡。例如,HCl分子的H-Cl键能为103.2千卡/摩尔,而HCl分子间作用力为5.05千卡/摩尔。”(P20)     

浅谈“小实验”教学的体会

在新编全日制普通中学化学教科书(实验修订本·必修)(第一册)中增加了15 个小实验, 其中6 个家庭小实验, 9 个选做实验(以下均称为小实验)。这是实施素质教育和进行开放性教学, 培养学生动手能力和创新意识的重要举措之一。所以, 对于如何领会、落实这些“小实验”的教学将是课改的关键所在。     

电导率和摩尔电导率与浓度关系的教学讨论

根据电导率和摩尔电导率的物理意义,通过简单计算,确定了参与导电的离子数目与电解质溶液浓度或电离度之间的关系,由此分析说明了电导率和摩尔电导率与电解质浓度的关系。方法简单清晰,便于学生领会理解。     

浅谈化学教学中“类比”的运用

类比就是一种相似。类比的方法是相似推理的方法,相似的对象在某些方面彼此一致,类比的对象则其相应的部分在某些关系上表现为相似。     

化学练习中的“高原现象”及其突破

不少高中学生的化学学习成绩,在高一时一直呈稳定上升趋势,可是到了高二,却处于徘徊停滞状态,心理学中把学习中暂时停顿的现象,称作练习的“高原现象”。即学习成绩的曲线保持在一定的水平上而不再上升,甚至有些下降,但是在高原期之后,又可以看到曲线继续上升。