课程思政背景下将德育评价融合物理教学实践研究

德育与物理学科教学互相依存、相互促进,德育评价与物理学科教学应同步展开.试图从课前诊断评价、课堂活动评价、课后作业评价3方面阐述将德育评价有效融合于物理教学评价的措施,以期在物理教学中贯彻落实"课程思政"的理念,为立德树人探索新的途径与经验.     

从核心素养视角谈高中物理教材插图中的德育元素——以新人教版和粤教版必修模块为例

高中物理教材中的插图是一种重要的教学资源,其不仅蕴含着丰富的知识信息,还具有独特的德育功能.以新人教版与粤教版必修模块为例,从物理学科核心素养的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任4个维度对插图中蕴含的德育元素进行挖掘,并举例阐述插图中德育元素的教学应用,以期为物理教师在教学实践中渗透德育提供新思路,更好地培育学生的核心素养,落实立德树人根本任务.     

谈基础物理的渗透式教学

构建新型课堂教学模式是提高教学质量、推进素质教育的重要环节和有效途径.文章以万有引力定律的讲解为例,阐明在基础物理教学中,如何结合知识内容,对科学精神、学科前沿、学科交叉、方法思路及学科发展等进行全面渗透,以促进教学质量的全面提高.     

初中物理教材爱国主义教育素材及教学策略

在初中物理教学中渗透爱国主义是必要的,是落实立德树人要求、响应全员德育和学科育人的具体实践.初中物理教材中有不少素材蕴含丰富的育人价值,教师需要重视这些素材在爱国主义教育方面的价值,深度挖掘教材素材的价值,精细化使用每一个素材,素材的选择与表达学生喜闻乐见,将素材系统分类,把握契机实现爱国主义教育的无痕渗透.     

浅谈电磁学课程中的思政改革

给出了电磁学课程思政改革所具备的优势和课程目标,阐述了电磁学学科德育渗透计划及案例,给出了课程的授课形式和教学方法。     

高中物理“学科德育”实施指南和实践路径探寻

日常课堂教学多数物理教师还是忽视"学科德育"的实践,即使存在一定的"学科德育"实践,也比较随意、凌乱,缺乏系统模式建构.尝试构建高中物理"学科德育"实施指南和案例,期待能为高中物理乃至其他学科提供"学科德育"的实践路径.     

高中物理教学以自主学习为核心的指导策略探析

物理是在高中教育阶段的一门基础学科.在素质教育的课改浪潮中,怎样改变传统的教育模式,让学生可以更好的掌握这门学科,并且提高学生的自学能力呢?本文将结合当前高中物理的教学模式,就以自主学习为核心的高中物理教学指导策略的概况进行探讨.     

课程思政视域下大学物理融入人文思政的探索与实践

高等学校的物理教育工作者已认识到将科学知识与人文思政元素相互渗透,是落实课程思政的有效举措,也是实施素质教育的重要前提.首先,从物理概念、物理实验、物理学家品质、优质物理科普作品中深挖人文思政元素,整理归纳后形成“知识—人文思政”的点、线、面.其次,分析了融入人文思政教育可以充分发挥出物理课程的德育和美育功能,真正做到“盐溶于水”.最后,通过3种有效途径将人文思政渗透到物理教学中,经实践,达到了课堂育人、立德育人的目的.     

促进高中物理选修1系列课程模块教学有效性策略研究

高中《 物理·选修1》系列课程模块是针对文科学生开设的学科素养课, 提高高中文科物理教学的有效 性, 不仅让学生实现追求科学文化知识目标, 通过高中学业水平测试. 此外我们还可以培养文科学生的人文精神和 创新精神. 基于此提出了以物理学史为载体、 以生活物理现象为载体、 以学科渗透为载体的3种促进高中文科物理 教学的有效途径     

例谈教师知识广阔的必要性

目前，我们多数学科是分门别类按系统进行教学，但各学科间往往是相互联系，并且有一定渗透．所以要教好一门学科，教师只注重本学科知识往往不一定会取得好效果，教师应该知识广阔．下面几个例子可以让我们有所感悟．     

浅议《磁场》教学中的素质教育

《磁场》是进行素质教育的很好载体．教师要利用学科优势和内容特点,因势利导,及时渗透,使学生在学习过程中,养成具有健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等方面的素质．     

高中物理“学科德育”的元素与图谱及其意义探讨

由于长期以来偏重于学科知识传授的"惯性",导致很多高中物理教师觉得"学科德育"无从下手.因此,我们亟需一批涵盖高中物理学科知识内容和"学科德育"元素为载体、形式多样的图谱,提供脚手架以供教师进行学习和实践.     

谈基础物理的渗透式教学

构建新型课堂教学模式是提高教学质量、推进素质教育的重要环节和有效途径．文章以万有引力定律的讲解为例，阐明在基础物理教学中，如何结合知识内容，对科学精神、学科前沿、学科交叉、方法思路及学科发展等进行全面渗透，以促进教学质量的全面提高．     

创建“开放式”物理课堂,提高教学有效性之我见

众所周知,课改早已成为了十分热门的话题,这不仅体现在课本的改革与课程的改革上,更体现在教学方法与模式上的改变.教育部门一直在提倡发展素质教育,但是真正做到素质教育的学校与教师是屈指可数的.物理作为一门应用性与实践性较强的学科,加强素质方面的教育是深化物理课堂及其教学内容的关键要素.为了更好地实现物理课堂的素质教育化,就必须进行课堂与教学的探索,而“开放式”教学则成为了目前十分理想的一种课堂教学模式.为此,本文就“开放式”物理课堂的创建展开了讨论,以期为物理课堂教学提供一种有效的教学模式,从而提高教学质量与效果.     

浅议学生自主学习模式的构建

让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路.为此,《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了转变学生的学习方式的任务,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.     

物理课堂情境教学模式的探究与思考

在素质教育理念中,一种新的教学模式情境教学正在受到越来越多的关注,之所以如此受关注,是因为这种教学模式更有利于发挥学生学习主体作用,激发学生的潜能,而这些功能与我们所倡导的素质教育目标刚好契合.因此,作为教师,一定要重视在课堂上创设有效的教学情境.在本文中,笔者就结合自己在物理课堂上的一些教学实践体会,总结了几种创设教学情境的途径,希望有效的教学情境的创设可以帮助物理学科素质教育目标的顺利实现.     

基于核心素养培养的学科教室建设及应用的实践与研究

核心素养是高中教育适应社会发展的必然要求,核心素养通过后天学习是可以培养的.传统教室更侧重于教学功能,不利于核心素养的培养.而学科教室具有学科特色的学习环境、个性化的教室设置、全面的科学探究条件、多渠道获取知识的途径等,有利于核心素养的培养.主要从3个方面展开论述:学科教室建立的背景;学科教室的创建;学科教室培养学生核心素养的实践与研究.     

<大学物理>统计与分析

由一个学科的论文被引用情况可以定量分析研究该学科的发展现状及和各学科交叉渗透的趋势，同时可以从一个专业的论文被引率变化来监测该专业的研究工作变化情况。     

物理和化学知识的融合

随着中小学课程改革的不断深入,学科间的联系必然加强,学科综合是大势所趋.综合试题常常渗透各种知识.所以解题时不能单独运用一门学科知识去分析、去推理,而是采用学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方法去培养学生的综合思维能力.本文介绍物理和化学知识融合的例题.     

一步一重天 百步上云端——赏析人教版新教材“原子结构和波粒二象性”中科学思维的渗透

通过解读新教材中科学思维的渗透，让学生体会到模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新是构成科学思维的主要成分，从而培养学生的学科素养；通过体味教材中科学家研究过程的艰辛和快乐，激发学生献身科学、造福人类的热情.