关于测量大米的密度的实验

编者按:从单纯传授知识到通过学习知识、学习思想方法,培养能力、技能,学习科学精神,这是一场深刻的教育革命,我们只有深入到其中才能真正体会素质教育的深刻意义.基于这种思考,本刊决定在"初中物理研究"栏,刊发广东省中山市两篇课外探索性实验的文章,其中一篇是初中三年级学生写的测量大米密度的实验的文章,请大家读一读也许会引起深深的思考.     

二元线性回归方程中系数a0的偏差讨论

本文讨论了根据最小二乘法原理拟合二元线性回归万程ｙ＝ａ０＋ａ１ｘ１＋ａ２ｘ２时，得到的估计值ａ０、ａ１和ａ２都是和ｙｉ有关的量，并推导得到系数ａ０的标准偏差的正确表达式．     

测量可溶性物质的密度

常规方法测量可溶性物质（如食盐）的密度遇到了困难,经过分析研究和实验检测,本文给出的3种实验方法的确可行,实验结果误差较小。     

初中物理测密度实验中等效法的应用

在初中物理教学和学业水平测试中,对于测密度的实验设计,往往是教学和考试的重点与难点.通过等效法在测密度实验中的应用,让学生形成一定的实验设计思路,改善学生的解题思路,提高学习物理的能力与信心.     

飞机风挡玻璃光学角偏差测量的研究

介绍一种新的测量飞机风挡玻璃光学角偏差的方法和全自动测量装置。与现行的角偏差自动测量方法相比,这种方法的物理意义清晰、样件被测量位置明确、测量结果准确度高。标靶采用针孔而不是十字叉丝或“L”形。采用钨灯和投射透镜产生准直白光,用CCD探测器作为光斑位置传感器在成像透镜的后焦面测量光斑位置的变化,从而可得光学角偏差。测量系统通过标准样品可溯源到国家角度基准。分析表明：测量系统的测量不确定度达到7.3″(k=2)。     

一种同时测量平行偏差、倾斜偏差的方法

提出了一种仅由接收物镜和CCD构成的接收器,通过物镜位置的调整,可以同时完成平行偏差（平偏）和倾斜偏差（角偏）这两个参量的测量.通过对系统像差的分析,提出了可显著降低物镜像差对测量结果影响的算法.理论和实验数据表明,对于平偏测量范围为±10 mm、角偏测量范围为±2°、接收物镜焦距为50 mm、CCD尺寸为1/1.6 inch的系统,平偏测量准确度可达0.02 mm,角偏测量准确度可达9.5″.     

静态拉伸法测量金属丝杨氏弹性模量实验结果的偏差分析

本文讨论了在静态拉伸法测金属丝杨氏弹性模量实验中影响实验结果的可能因素及减小相应误差的方法．用改进后的方法进行实验，可获得更加精确的结果．对实验操作方法及仪器设计的改进提出了建议。     

交流阻抗及功率因数测量中偏差的修正

介绍了在交流阻抗及功率因数测量中由测量仪表引起的偏差的修正方法.主要讨论了一级修正和精确修正两种方法,导出了计算复阻抗和功率因数的修正式.给出了测量日光灯电路的阻抗及功率因数的实例.由计算结果可以看出,精确修正后的结果与不做修正的结果之间存在较大的差异,说明在要求较精确测量的情况下,应该对测量结果进行修正.     

测定物质密度的几种方法

物理实验在物理教学中有着举足轻重的地位 ,它不仅能够激发学生学习物理知识的浓厚兴趣 .探索物质世界奥秘的求知欲 ,巩固已学的物理概念、公式和物理定律 ,更是培养学生动手操作能力和分析、解决实际问题的综合思维能力的重要途径 .随着素质教育的全面推进 ,物理实验在物理教学中显得更为重要 .随着教育改革的深入 ,全面素质教育的推进 ,对学生实验能力的要求越来越高 ,教师只是让学生简单地按照规定的实验操作步骤重复实验 ,已不能满足素质教育的要求 .本文意在抛砖引玉 ,从测物质密度的方法创新上对于拓宽学生的视野给出一点启示 .1　均…     

我国初中物理随堂实验

"边教边实验"现在也称"随堂实验",在我国50年代就已出现.1956年6月我国教育部颁发<中学物理教学大纲>(修订本)中就指出:"必须大力增加学生自己动手做实验的机会"、"初中学生必须以实验观察为基础,来探求各个现象的相互联系……"."大纲"还强调实验在物理教学中的作用和学生亲自做实验的重要性.这些已指明了中学物理教育改革的方向.     

对广口瓶"吞""吐"鸡蛋实验的改进

人民教育出版社初中物理第一册(2001年3月版)第162页图11-4提供了一个广口瓶"吞"鸡蛋的趣味演示实验.该实验要求把浸过酒精的棉花或纸条点燃后置入瓶中,可观察到放在瓶口的剥了壳的熟鸡蛋会被慢慢的被"吞"进瓶中.     

初中物理课本二个实验的改进

1直尺处于水平位置实验的改进 物理通报杂志社主编初中<物理>第一册(新教材2001年版本)第178页讲"力臂"时的[实验1],做此实验后发现:(a)一支铅笔放在直尺中心下边作为支点,由于铅笔易滚动,实验难成功.(b)把硬币放在尺上,由于尺子和硬币组成的系统重心在支点以上,它几乎属于不稳平衡,实验较难成功.(c)看不清力臂.为此,我对这个实验进行了一些改进,实验效果较好.改进后的实验装置,还能让学生自己做教材中的[实验2],即"力对杠杆产生的效果与力的作用线的方向有关"和"研究杠杆的平衡条件"(第181页)的实验.现介绍如下.     

焦耳定律演示实验的改进

现行初中物理课本第二册196页,为推出焦耳定律,安排了一个探索性演示实验。为增大可见度,提高演示效果,笔者对该实验进行了改进,并设计制作了焦耳定律演示器,通过一些学校试用,收到了较好的效果,现介绍于后。一、结构原理焦耳定律实验器的结构如图所示。当电流通过电阻丝时,电阻丝发热,同时烧瓶内空气温度升高,压强增大。在实验过程中,烧瓶内空气质量保持不变,其状态的变化可近似地看作等容变化过程,压强跟温度成正比,即液面上升的高度跟电阻丝放     

信息技术在初中物理实验教学中的应用与实践

物理学是建立在实验基础上的学科,实验教学是初中物理教学中极其重要的环节,对加深学生对物理规律的理解,培养学生的思维和动手能力具有重要的意义.信息技术与物理实验教学相结合,可以激发学生学习物理的兴趣,降低物理实验教学的难度,提高实验教学的效率,实现初中物理实验课的有效性教学.     

初中物理实验的拓展

从实验内容、实验器材、实验方案等方面,讨论了初中物理实验的拓展.     

DIS实验在初中物理教学中的应用初探

尝试将DIS实验引入初中物理课堂,发现初中物理的部分力学、热学、电学实验也可以使用传感器来做,且相对传统实验具有以下一些优点.     

恢复系数的测量

考虑到空气的粘性，理论计算了弹力球的运动位移随时间的变化规律，从一定高度释放弹力球，实验测量不同弹跳次数所需时间，运用级数理论，得出弹力球与桌面碰撞时的恢复系数，并提出了3种实验方案，理论计算和实验测量结果均表明空气的粘性对测量结果影响很小。     

从实验题的解答看中学物理教学对误差的认识偏差

通过对一个典型的电学实验题解答的分析,揭示中学物理教学中对误差的认识偏差,提出纠正的方法.     

测量液体密度的二种新方法

本文介绍二种新型液体密度的传感器原理、测量方法、实验结果以及它们在化学实验、化工与医药工业中自动化检测密度方面的应用。