灾区珠心算教学见闻

1998年夏天，长江洪水泛滥成灾．为落实江泽民主席“三个确保”的指示．地处长江荆江之险的湖北省监利人民，“舍小家，保大家”，顾全大局，服从命令听指挥，四次扒口行洪，十万多人紧急行动大转移，300多平方公里的家园沦为泽国。监利人民的壮举，可歌可泣。据笔者了解．灾区的珠心算教学活动更可敬可佩。     

珠心算教学之我见

<正>随着珠心算教育教学活动的持续发展,珠心算已逐渐得到了社会的接受和认可,并在普及和发展中更好地发挥着启智作用,吸引着更多儿童积极参加到学习珠心算的行列中来。那么,如何让他们更有效地掌     

上海市举办“中老年珠心算课程研讨暨2014珠心算沙龙年会”

正2014年1月9日,上海市中老年珠心算课程研讨暨2014珠心算沙龙年会在徐汇区华泾镇社区文化活动中心举行。本次年会旨在借珠算申遗成功的契机,进一步弘扬珠算文化,发挥珠算对老年人的健脑功能,在中老年人中推广珠算课程。本次年会以教学活动展示、老年珠心算成果汇报、珠心算趣味游戏表演和表彰颁奖等形式开展。学员们填词演唱的珠算之歌、自编的算盘操和老少同乐学珠算等精彩     

试析珠心算教学的中的“度”

“度”,原本是哲学中的一个概念。作为珠心算教师,在教学中也要把握好、运用好几个“度”的问题,以便进一步提升教学质量、提高教学成效。     

用计算机辅助教学提高珠心算教学实效

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能作用于教学的一种教学形态，在教学活动中，利用计算机技术传导教学过程中的信息达到教育目的，完成教学任务。计算机直接介入教学过程，并承担教学中的某些环节的任务，能够提高教学效果，减轻师生负担。鉴于计算机辅助教学的优越性，我园近年来尝试将计算机辅助教学应用于幼儿园珠心算教学之中，通过探索，我们发现计算机辅助教学因其所具备的特性，在提高幼儿园珠心算教学实效方面有积极的作用。     

采用“复式教学”模式教珠心算有助于珠心算教育的普及

复式教学,是一种教学组织形式。在一个教室里,只有一个年级上课,教师只对同一种程度的学生进行教学,叫“单式教学”。把两个或两个以上年级的学生编成一个班里在一个教室里,由一个教师对几种不同程度的学生进行教学,就是“复式教学”。     

从“四不买”分析珠心算教学营销障碍

珠心算教学活动已跨越世纪之年．回望此文化的盛世与衰微,在眺望未来发展之际,请让我们好好地珍惜现在。珠心算教学的成功法则,只是要我们简单地重复的去做。而不用深奥难懂令儿童屡试屡败因而失去奋斗希望的课外活动。珠心算的教学课程如斯简单,儿童绝对不会望而生畏,却能培养出非凡的自信心来、加上能开发头脑、提升智力、增强听力、改善专注力、培养敢于接受挑战的精神．是促进小孩子多元学习能力的最佳科目。     

珠心算教学“好朋友跟５走”教学法

在对学前幼儿的珠心算的珠算部分运珠规律教学中，基于幼儿知识面的制约，我们采用匠才教授法。所以，我们可以先不问为什么这样做，只要明确怎样做。但是在“怎样做”中，一般叙述运珠规律的语言、描述运珠过程的语言让幼儿接受起来也比较困难。例如，“凑五加，破五减”阶段的教学，一般规律是：下加不够，加五减凑；下减不够，减五加凑。开始教学第一届学前班时，凑数的概念比较容易理解，列运珠操作时，笔者还注意到了要分解难度，把四对凑数的奏五加破五减分成了“&;#177;１，&;#177;２，&;#177;３，&;#177;４”四部分，规律操作分别为“＋１（＋５－４）／－１（－５＋４），＋２（＋５－３）／－２（－５＋３），＋３（＋５－２）／－３（－５＋２），＋４（＋５－１）／－４（－５＋１）”。尽管这样；收效也不好。从幼儿错题的措误过程看，对于算珠的行走路线还不太明晰，记忆起来也不容易。这一阶下来耗时较多，而又&;#177;２和&;#177;３容易混淆。     

珠心算“功臣”——陈子镜

济南——大同——郑州……，陈子镜一次次走向成功。他倾力实验珠心算教学训练的成就把他推上一个个更高的台阶。但是，在陈子镜看来，他每一次登上的高阶都是下一次的起点。多年来，他往往来不及抹去满脸沧桑中的辛碌和天南地北的征尘，就进入下一轮的打拼。     

浅谈珠心算教学的投入学习——“退位减法（2）”的教学实践与思考

珠心算作为一门特殊课程,有其特有的教学方法。珠心算教学致力于实现将外显的珠算技能转化为内在的心算,这就需要学生全身心地投入到学习中去。结合珠心算课堂学习的基本环节,投入学习可以分为情感投入、行为投入和认知投入。情境的设计、过程的展开、结果的预期,只有学生积极的在各个环节中投入学习,才能让珠心算教学真正实现从珠算到心算的内化。     

传承民族文化,打造“四化”珠心算教育教学实验区——全国珠心算教育教学实验区发展研讨会交流材料

(2022年8月25日)一、慈溪实验区的基本情况慈溪市位于东海之滨,隶属于浙江省宁波市,是一个县级市。慈溪的珠心算教学起始于上世纪八十年代初,是我国珠心算教学的主要发祥地之一。40多年来,慈溪的珠心算教学一直没有间断过,其中上世纪90年代前后,慈溪的珠心算竞技水平长期居国内霸主地位。首届国家珠心算集训队15名队员,慈溪占了11名,学生多次参加国际、国内大赛荣获冠军,成绩斐然,慈溪的珠心算名扬海内外。     

幼儿园珠心算教学之我见

<正>2005年一个偶然的机会,我邂逅了珠心算,自此便与之结下了不解之缘。十多年时间的幼儿珠心算教学,让我对幼儿脑潜能开发有了一个新的认识,也把我推上了一条艰苦的探索之路。我的第一批幼儿的年龄基本上都是五岁,起初我用算珠卡片、看算盘的方法加深孩子们的珠映像,后来又用画珠、想珠加深孩子脑中珠像图。刚开始,孩     

“双减”政策下推动珠心算教学的新发展

在珠算基础上创新发展的珠心算逐步深入人心,对开发儿童智力产生不可忽视的作用。然而在发展过程中,珠心算教学出现了新情况、新矛盾。“双减”政策出台后,减压成了珠心算教学之关键,特别是减轻学生的压力和减轻家长的压力显得特别重要。“双减”政策提示,珠心算教学对学生的压力不可小视。一是学习内容不能超过课程标准;二是学习目标不能超过课纲要求;三是学习时段不能超越儿童的生理、心理特征承受能力。     

溶“珠心算”于“三算”教学推进素质教育

我校地处银南六盘山地区,从1985年开始搞“三算结合”实验,到90年代中期引进“珠心算”,已走过了17个春秋。由刚起步的一个班50名学生,发展到现在全校33个教学班1936名学生,全部开展了珠心算教学。我们坚持“第一课堂打基础,第二课堂出人才;先普及后提高,在普及中抓提高”的原则,大力推广珠心算,把我校办成山区特色学校。     

幼儿“珠心算”教学的“四把握、四注重”原则

随着电算化的大力普及,珠算的计算功能已不像从前那样被大家普遍地使用和关注,但在珠算基础上发展起来的一种心算技能——"珠算式心算"(简称"珠心算"),作为启智育人的一种教学手段,却愈来愈受到更多的家长和教育界、珠算界工作者的重视,教学对象趋向于普及型、低龄化,进入了学前班、幼儿园。当然,