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新教材中有关"讨论"的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
将“讨论”列为新编全日制普通高级中学化学教科书 (实验修订本·必修 )的构成成分 ,是中学教育教学中实施素质教育的重要举措之一 ,实施开放性化学教育教学 ,培养学生能力的重要方面。可见 ,只有领会“讨论”的编写意图 ,明确其功能 ,才能落实“讨论”这一重要环节。1 关于“讨论”的特点纵观新教材 (以第一册教科书中的内容举例说明 )中的“讨论”内容 ,其设置从总体上具有以下特点 :1 1 “新课引入型”讨论在第一节 :氧族元素 (ｐ12 5 )中的“讨论” ,共设置3个小问题 :①根据图 6— 1和表 6— 1分析 ,氧族元素原子的核电荷数、电子层… 相似文献
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湖北省初中化学“不同课型教学法”课题研究经验推广会于 2 0 0 0年 11月 14日至 17日在当阳市召开。湖北省教研室化学室主任夏正盛老师主持会议 ,各地、市、州化学教研专家和化学骨干教师共2 10多人参加了会议。会议听取了当阳市教研室化学教研员朱吉杰老师的主题报告和实验中学宋万明老师及建设中学曹孙梁老师的分报告 ,听了本教法3种典型课型的示范课 ,代表们还到实验中学现场观看了实验展览、录像、实验过程档案 ,与所有实验教师进行了广泛深入的交流。与会代表一致认为 ,当阳市初中化学“不同课型教学法”课题组的成果 ,在教育理论上特… 相似文献
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实施"分层教学"全面提高学生素质--初中化学"分层教学"结题报告 总被引：1，自引：0，他引：1
初中化学“分层教学”实验是湖北省教育科研指导项目 ,是襄樊市初中化学开展的教改实验之一。从 1995年 9月开始 ,我县先后有 13所初中 (全县现有初中 2 7所 )开展了此项实验 ,其中省、市级实验试点学校 5所 ,县级实验试点学校 8所。所谓“分层教学”就是在班级教学中 (不打乱原教学班 ) ,依据教学大纲的要求 ,从好、中、差学生的实际出发 ,因能分层编组 ,因材分层教学 ,分层指导 ,采用班级教学、小组教学、个别教学相结合的一种教学策略。1 问题的提出长期以来 ,初中化学受班级授课制的束缚 ,教师从备课、授课、练习作业、辅导、考查到评… 相似文献
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1 实验背景高中学生的通病是习惯于听老师讲、完成老师布置的作业 ,而不太愿意也不善于讨论和质疑 ;学生在解题时 ,往往是客观题 (选择题、填空题等 )得分率较高 ,而主观题 (简答题、开放性试题等 )得分率较低。这是长期过分强调接受性教育导致的结果———学生的问题意识和表达能力被大大削弱。因而引导学生自主学习、乐于探究、敢于并善于质疑 ,发展交流与合作能力及创新意识 ,理应成为当今教育改革和实践的重点。笔者从实践中观察到 :学生比较喜欢记日记 ,把自己的经历、感受、困惑等记下 ,寄托自己的思想和情感。有些语文老师充分借用… 相似文献
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高考模式及命题思路对学生实验和运用实验方法解决具体问题的能力要求越来越高,实验教学已成为理科教学和创新教育的重要支柱。因此,在高三复习阶段应重视“学生实验”的复习,在实践中我们对“学生实验”的综合复习方法进行了探索,即操作与展览相结合。 相似文献
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《化学教育》2003年第6期刊登了朱文祥、裴毅两位老师“让我们给‘物质的量’命个名”一文。文章指出“物质的量”作为一个物理量名称的不严谨为学生及化学工作者带来诸多不便。介绍了英、美等国化学教材、专著中“mole”概念的引入、使用。作者认为十分必要给“物质的量”取个特定的名称, 相似文献
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2002年我们宜昌市成为全国课程改革实验区之一,笔者有机会接触到3种版本的初中化学教材：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》(全一册)[下称“人教版教材”];人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》(上、下册)[下称“人教版实验教材”];上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》(上、下册)[下称“上教版实验教材”]。在教学教研的工作实践中笔者依据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》[下称“化学课标”]的精神对这3种版本教材的主要栏目设置及内容作了如下的统计分析： 相似文献
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初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略 总被引：3，自引：2，他引：1
以《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的正式颁布并在国家级实验区开展实验为标志,人们所说的初中化学新课程开始进入实施和推广阶段。新的初中化学课程所倡导的是每一位公民科学素养的形成,而不是少数精英人才的培养;是增进学生对物质及其变化、科学问题及其科学过程的认识和理解,而不只是对概念定义、名称术语的记忆背诵;是提高对有关化学问题的分析和解决能力,即科学探究的初步能力,而不只是在纸上演算习题的技能;是发展热爱科学的情感、关心社会的责任感、科学的物质观、世界观、正确的价值观,而不只是强化升学的动力和需要。 相似文献
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随着基础教育课程改革的推进,福建省三明市梅列区初一学生用上了新一轮课程改革后的新教材。初中化学由于学科特点,2004年秋季才能用上按课程标准编制的教材,而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教学中必须渗透新课程理念。在现行教材中渗透新课程理念,既是教师自身完善的需要,更是学生发展的需要。既然如此,我们初中化学教师不得不思考：现行初中化学教材在教学中,如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?探讨这一问题对初中化学教师在2004年面对现在初一学生,能够在新课程理念下,为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,具有深广的现实意义和价值。 相似文献
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从中央电视台看到有关奥运知识有奖竞猜节目受到启发,我突发奇想,组织类似的化学课外“有奖问答”活动是完全可能的。于是,经过紧张的筹备工作,化学“有奖问答”活动终于成为现实。 时间:某日第八节课。 地点:学校课外活动室(那里有现成的电子时、记分器及抢答器)。 相似文献
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经常使用Ｗｏｒｄ的化学教师都会有一个这样的愿望 ,就是希望Ｗｏｒｄ能象ＷＰＳ 2 0 0 0那样有一个化学工具栏。其实在Ｗｏｒｄ中 ,我们完全可以创建一个比ＷＰＳ 2 0 0 0更具学科特色 (如 :“化学仪器”、“实验装置”等栏目 )个性化的化学工具栏。具体步骤如下 :1 创建“化学”工具栏 (1)启动Ｗｏｒｄ 2 0 0 0 ,用鼠标右键单击“工具”栏 ,在快捷菜单中选择“自定义”。(2 )在“自定义”对话框的“工具栏”选项卡中 ,选中“菜单栏”单击“新建”按钮。 图 1图 2 (3)在“新建工具栏”对话框中的“工具栏名称”… 相似文献
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以"有意义的接受学习"进行"物质的量"教学 总被引：1，自引：0，他引：1
现代认知心理学认为：学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。如果语言文字或符号所表述的新知识能与学习者原有的认知结构中的某些有关的观念发生相互影响,产生同化作用,建立起非人为的、 相似文献
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初中化学“绪言”(新教材)的内容很有特色,它不同于一般书本的简单介绍,而是通过精彩的实验和生动的事例,向学生展示了一个五彩缤纷的化学世界,充满了魅力,这对初接触化学、对化学充满着神秘感和好奇心的学生来说,有着很强的吸引力。爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”,学习兴趣和 相似文献
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根据新课程标准编写的初三化学教科书（上、下册,人教版,2004年2月版）增设了“小资料”。“小资料”的出现,体现了教材的弹性和灵活性,体现适应不同地区、不同学校办学条件差异和学生个性化、多样化发展的意图,在教学中要充分理解其在教材中的地位及教学功能。全书共有34处“小资料”,其中化学、技术、社会的“小资料”8则,有关化学科学家故事的“小资料”6则,与化学相关知识的“小资料”20则。因此,如何理解和应用“小资料”的教学功能是化学教学工作者必须思考的问题。 相似文献
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在我们的化学教学和化学写作中 ,恐怕还找不到一个比“物质的量”更为别扭的术语。而偏偏这个术语在化学教学和化学实验中要经常使用。例如在中学化学教材中 ,常见有诸如“5 0 0mL 0 .1mol/LNaOH溶液中NaOH的物质的量为 0 .0 5mol”、“H2SO4 的物质的量的浓度为 0 .5mol/L…”等[1] 叙述。在高考的试卷中也只好按照教材的口径说 :“分别用等物质的量的这些物质氧化足量的KI…”等[2 ] 。本来mole的概念在中学化学中就是一个教学难点 ,加上这么个别扭的术语 ,更是雪上加霜。对于广大的化学研究工作者也不例外 ,他们不能使用已经熟悉和… 相似文献
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"3+X"化学总复习"练议结探"教学模式的研究与实践 总被引：1，自引：1，他引：1
继2000年江、浙等省实行“3＋X”高考科目的改革试点后,2001年全国又有十多个省、市参加到试点之列,湖南也在其中。理科综合考试的设置,对化学教师提出了前所未有的挑战。化学复习课如何?各校有各校的做法,据了解,下面2种做法目前比较普遍:一种是认为目前的综合考试主要还是学科内 相似文献
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随着素质教育的逐步深入，中等学校(中师、中专、中学)的化学课程增加了化学“阅读”栏目。由于受应试教育的影响，这部分内容流于了形式。那么如何有效地进行教学呢?本文探讨了中师化学“阅读”栏目教学的实施策略，可供参考。 相似文献